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淺談會計理論教學與會計實踐的差距論文
本文實驗中，濱江市光華機床廠,為一般納稅人，其12月1日發生的經濟業務原會計資料，因篇幅限制，所附原始憑證及所需賬簿格式均略,另該企業庫存現金限額800元，銷售支付的運費按7%計算進項稅額，現將其業務文字表述如下：
例1,12月1日，購買辦公用品，300元（附發票）
例2,12月1日，銷售給長春機電公司一批普通車床價款423,000元,增值稅率17%，增值稅額71970元，（附增值稅專用發票）,運費3200元(附貨票)辦理托收，手續費14元（附托收承付憑證回單及工行收費憑證）。
例3,12月1日，發放退休工人工資，金額25000元,另附一張空白中國工商銀行現金支票一張,工資結算匯總表及支票存根略。
該企業各種記賬憑證，按旬進行匯總，編制“科目匯總表”,并據以登記有關的總賬，故文中過人總賬過程從略。現將上述業務正確的賬務處理過程列示如下：
(1)現付字01號
制單編號1借:管理費用一辦公費300附件1張貸:現金300
并過人相關明細賬（下同），現金日記賬表明該企業現金
余額尚余500元。
(2)現付字02
借:應收賬款——長春機電公司2976制單編號2j應交稅金——應交增值稅（進項稅額）224元
附件1張貸:現金3200
銀付字01
制單編號2|借:財務費用一手續費14
附件1張貸:銀行存款14
轉字01
總號借:應收賬款一長春機電公司494,910
附件2張貸:主營業務收人一普通車床423，000應交稅金一應交增值稅(銷項稅額）71，910
(3)銀付字02號借：現金28,500
制單編號3|貸:銀行存款28，500
現付字03號借:管理費用一勞動保險費25,000制單編號3音貸:現金25,000附件1
現將學生實驗過程中出現的問題陳述如下：
問題主要在業務及業務上。業務中支付運費的方式成為問題的焦點，學生大多采用貸記銀行存款，但核算業務沒有提供轉賬支票。個別學生貸記現金，但卻割裂了與該企業同日發生的第三筆業務的聯系，致使第三筆業務中現金支票上的金額，依然按退休工資總額25,000元提取，從而使運費3,200元成為飛來之“現金”。因而，業務提供的空白支票填制的金額應為2,5000+3,200+300=28,500元，這樣不但解決3，200元運費的來源，而且使企業的庫存現金維持在800元的水平上。
從中可以看出，我們的學生受理論教學的影響甚大,沒有真正消化吸收理論的東西，僅會孤立地就業務來編制會計分錄。從而忽視了實踐工作中“同日”業務之間的聯系，遇到實際資料只能無所適從。
上述問題的出現，不是偶然的，它映射了我國會計教學觀點的落后，重理論灌輸輕方法介紹，會計教學嚴重脫離會計實踐。20世紀九十年代以前,會計教師可以下基層鍛煉，接觸會計買踐，學生也有實習機會，當然實習也大多虛有其名，流于形式,效果很不理想，畢業以后，需要很長時間才能勝任所承擔的工作。基于此，近年來，一些高等院校的會計專業建立起了會計實驗室，進行會計模擬教學。實踐證明，學生在會計實驗室進行模擬實習，從練習填制憑證、登記賬簿、結賬到編制會計報表逐項操作，能夠熟悉賬務處理程序，同時，也符合會計教育的培養目標,即關于會計專業知識的掌握程度、將所學知識運用于實際工作的能力、從事專業的態度與方法（國際會計師聯合會表述），并由此看出，將所學知識運用于實際工作的能力，是這一目標的中心。
會計實驗室的建立和會計模擬教學的開展，對培養和提髙學生的實際操作能力，促進會計教學和社會實踐的相結合，提髙教學質量等都起到極為重要的作用。
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