高職院校會計專業創新型實踐教學模式的應用論文
高職院校會計專業作為一門理論性和實踐性較強的專業，一套科學而合理的實踐教學模式是其人才培養質量的保證。綜觀我國高職院校會計專業實踐教學模式不難發現，高職院校會計專業實踐教學模式隨著經濟社會的發展而不斷發展，經歷了由統一性到差異性，由點到面的不斷發展的過程。然而，隨著經濟社會的不斷發展，高職院校會計專業現有的實踐教學模式的不足也日益突出，如，可操作性不強、實踐教學內容與學生畢業后就業崗位工作實際所需會計專業技能脫節等。面對激勵的競爭，創新高職院校會計專業實踐教學模式就成為高職院校會計專業進一步生存與發展中亟待解決的重要問題。
1 高職院校會計專業創新型實踐教學模式的含義
高職院校會計專業創新型實踐教學模式是相對于高職院校會計專業現有的實踐教學模式而言的，是高職院校根據其會計專業畢業后就業崗位工作需要，以提高其畢業生的就業 等多方面著手，高職院校、教師、學生等多方通力合作，重在提高學生動手操作能力，以滿足生產、管理和服務一線對會計專業高技能人才的需要，進而走出高職院校會計專業“一方面學生畢業即失業，另一方面用人單位無人可用”的尷尬困境所采用的一種實踐教學模式。高職院校會計專業創新型實踐教學模式具有以下特點。
1.1 穩定性與發展性相統一
高職院校會計專業創新型實踐教學模式是根據經濟社會發展尤其是地方經濟社會發展對高職院校會計專業人才的需要，針對高職院校會計專業現有實踐教學模式的不足而做的改革和發展。一方面，作為一種較普遍適用的教學模式，無論是其教學目標還是其教學內容、教學方式方法、教學評價標準等都不是憑空產生的，而是對原有東西的繼承和發展。高職院校會計專業創新型實踐教學模式以培養高職院校會計專業學生專業職業通用核心技能為基礎，根據其學生畢業后就業崗位工作的實際需要有所側重。從這個角度看，高職院校會計專業創新型教學模式是穩定的。另一方面，高職院校為經濟社會發展尤其是地方經濟社會發展服務的辦學目的決定了高職院校會計專業創新型實踐教學模式下的具體教學內容、教學手段及評價標準等應隨著經濟社會的發展而不斷更新發展，因此，高職院校會計專業創新型實踐教學模式是發展的，即高職院校會計專業創新型實踐教學模式隨著經濟社會的發展而不斷發展的。1.2 統一性與差異性相統一
“以市場為導向，以就業為目的”是高職院校的辦學宗旨。高職院校由于其所處的地區不同，其市場對高職院校所培養的會計專業高技能型人才的需求也不盡相同。如，在科學技術發展水平較高的地區，與其無紙化辦公理念相適應，其對會計人員的電算化水平、軟件使用能力要求較高。并且，不同用人單位受其所在地區、行業等多種因素的影響，其所使用的財務軟件也不盡相同。也就是說，高職院校會計專業創新型實踐教學模式既要培養其學生通用基本技能、技巧，如，財務票據的填寫、粘貼、分錄等;與此同時，為了提高其學生的就業競爭力，高職院校會計專業創新型實踐教學模式還要針對其畢業生用人單位的實際需要培養其學生相應技能、技巧，如，金碟財務軟件的使用技能、會計電算化技能等。簡言之，各高職院校應立足于生產、管理和服務一線對會計高技能人才的需要，結合學生畢業后就業崗位工作的實際需要，在培養其高職會計專業人才基本技能、技巧的同時，適當突出其自身特色，以滿足高職院校所在地區對高職會計專業高技能人才的需求，進而促進高職院校會計專業可持續發展。
2 高職院校會計專業創新型實踐教學模式的構建
實踐表明，高職院校會計專業創新型實踐教學模式主要由教學理念和教學目標、教學內容、教學方式方法、教學評價等要素構成，這些要素相輔相成，共同決定了高職院校會計專業創新型實踐教學模式的效果和效率。
2.1 先進的教學理念和科學合理的教學目標
理念和目標是人們行動的指南，決定著人們行動的效果和效率。與高職院校為生產、管理和服務一線培養高技能人才的使命相統一，高職院校會計專業創新型實踐教學模式在“以學生為主體，以教師為主導”理念指導下，堅持理論教學“能用、夠用”為原則，重在培養學生的實際動手能力為目標，立足高職院校會計專業學生畢業后就業崗位工作所需職業素質及專業技能、技巧，結合本校學生的具體實際，科學合理地安排教學內容，靈活選擇教學方式方法，以促進學生發展為目的，全面培養和提高學生的職業素質及專業技能、技巧，從而為學生畢業后的就業奠定良好的基礎。
2.2 與時俱進的教學內容
教學內容陳舊、缺乏針對性等是造成“一方面學生畢業即失業，另一方面用人單位無人可用”困境的一個重要原因。隨著經濟社會的不斷發展，科學技術日新月異。電子支付、電子結算及財務軟件等的不斷開發和利用，給會計專業人員工作提供便利的同時，也帶也了挑戰。面對挑戰，高職院校會計專業創新型實踐教學模式應從教學內容著手，按照“有用、夠用、能用”的原則，在合理選擇現有教學內容的同時，根據本校學生就業及學生本身的實際需要，不斷補充和開發機新的教學內容，以確保其所培養出來的學生能夠滿足其用人單位的用人需要，從而提高其學生的就業競爭力。
2.3 靈活多樣的教學方式方法
高職院校會計專業創新型實踐教學模式通過“三個結合”，即模塊實驗與綜合實驗相結合、分散實驗與集中實驗相結合、校內實驗與校外實踐相結合，力求通過循序漸進的系統化實踐教學，全面提高高職院校會計專業實踐教學的效果和效率。在教學方法上，高職院校會計專業創新型實踐教學模式堅持“以學生為主體”，根據學生的學習基礎、能力等實際情況，以解決學生學習中所存在的問題為根本，以項目為線索，通過任務驅動，啟發誘導學生不斷支探索、去實踐。換言之，高職院校會計專業創新型實踐教學模式在充分利用校內外現有條件的基礎上，從學生的實際出發，通過案例教學、模擬教學、現場體驗、反思等多種多樣的教學方法，全面加強高職院校會計專業的實踐教學。
3 高職院校會計專業創新型實踐教學模式的保障
大量實踐表明，高職院校會計專業創新型實踐教學模式是一個復雜的.系統模式，需要在一定條件下，學校、教師、學生等多方參與，分工合作方能有效運作。
3.1 高職院校會計專業創新型實踐教學模式的制度保障
制度是行動的依據和評價標準，高職院校會計專業創新型實踐教學模式的有效運作離不開相應的制度保障。如，科學可行的高職院校會計專業創新型實踐教學大綱、規范的實踐教學操作流程、科學合理的評價標準等。簡言之，健全而有效的制度既是高職院校會計專業創新型實踐教學模式有效運作的前提和基礎，更是高職院校會計專業創新型實踐教學模式正常運作的依據和保障。高職院校為經濟社會尤其是地方經濟社會發展服務的辦學目的決定了高職院校會計專業創新型實踐教學模式有效運作過程中應不斷加強和完善其相關的制度建設。
3.2 高職院校會計專業創新型實踐教學模式的師資保障
高職院校會計專業創新型實踐教學模式的有效運作同樣離不開合格的師資。對于實踐教學而言，最重要的是其教學內容的設計。“以市場為導向，以就業為目的”的高職院校的辦學宗旨決定了在高職院校會計專業創新型實踐教學模式下，其教學內容的設計不僅要立足于學生畢業后就業崗位工作的需要，還要結合學生自身的實際，科學而合理地選擇實踐內容，恰當地組織和安排實踐活動。
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