淺談會計專業就業前教育論文

淺談會計專業就業前教育論文

　　在競爭激烈的就業市場上，畢業生憑借各自的專業水平與綜合素質謀求一席之地、一職之位，其專業水平主要來自所讀的教材書本。當今社會經濟、科技信息均已踏上“高速公路”。各專業教材從編寫出版，到印刷、發行、使用，一般要經過兩年時間，尤其是應用專業，新技術、新知識、新規則的應用時效與教材內容有一段不短的時差。教材的滯后性使步出校門的畢業生面對招聘單位要求的新技術和運用的新“規律”，有一種“相見恨晚”的感覺。尤其是會計專業畢業生所修會計專業教材命題準則的滯后性更為突出。因此會計專業就業前教育除必要的職業道德教育外，主要目的是彌補教材內容的滯后性，調整原有教材中核算實務、管理實務與新準則、新法規的不一致性，從而提高學生專業知識的應用水平和實際操作能力，提高社會的認可率。對于學校來說，更主要的是努力形成招生—教學—畢業—再招生的良性循環。

　　一、規劃內容

　　會計專業就業前教育內容按需而定。專業知識主要包括：

　　一是按新頒布的會計準則，有針對性地彌補教材內容的偏離，部分內容見下表。

　　表

　　內容 現有教材 新準則要求

　　存貨期未計量 實際成本法、計劃成本法、市價法 一律按成本與可變現凈值孰低法

　　固定資產折舊范圍 不包括未使用設備

　　未使用機器 包括上述項目

　　固定資產購置成本 未提及場地整理費和專業服務費 購置成本包括場地整理費和專業服務費

　　接受捐贈應納

　　所得稅 記入“應交稅金” 接受固定資產的應納所得稅記入“遞延稅款”

　　企業補虧資源 包括資本公積，盈余公積 資本公積中的準備項目

　　盈余公積中的公益金不用于補虧

　　發行股票手續費 分年攤銷 金融企業開業當月一次攤銷，其他企業兩年內攤銷

　　經過調整，所有核算差異一目了然，針對性強。今后每年，我們都要根據新推出的準則對現有教材進行調整。如果學生不明確新的準則，在實際應用中無疑會出現錯誤，因此，這是就業前教育需要的重要內容。

　　二是會計財務軟件與辦公軟件。會計專業的學生都具有一定的計算機操作水平和會計電算化基礎知識，但還沒有系統地學習操作軟件，因此學生在畢業前比較系統地學習使用軟件十分必要。

　　學生學習會計核算，可以在計算機操作中掌握開設賬戶→設置崗位→輸入憑證資料→指令編制憑證→指令登記賬簿→賬務調整與對賬結余→指令編制報表七個程序的軟件操作，并初步熟悉統計資料的匯編。

　　二、形式與方法

　　會計專業就業前教育的形式可以采用集中面授、專題講座與模擬操作相結合的方式。

　　在畢業實習期中，我們集中一個月左右時間，以軟件操作、準則講座兩大線索組織教學，在集中教學時間里，學生自練占40%，教師輔導軟件操作占20%，教師對會計準則及法律講座占40%。

　　目前，不少學校在教學過程中單獨設置專題講座，遇到兩種情況：一是由于穿插進行，打亂了原本教材的正常教學程序，不利于整個教學計劃的銜接;二是離開課堂的專題講座，接受教學與否取決于學生隨機行為的概率，學生未臨畢業則難以意識到知識調整的重要性。因此，學生畢業前利用實習期間抽出一段時間集中學習是比較適宜的。

　　三、系統支持

　　就業前教育不是哪位教師、哪個教研部門單獨能進行的，其能否實施的首要條件是領導重視，需要領導將這一工作納入正常的教學計劃，統一安排、統一管理。目前，不少學校領導從提高畢業生質量，提高學校的知名度，形成招生、教學畢業、再擴大招生的良性循環出發，已經將就業前教育這項工作列入議事日程。

　　系統支持的另一個條件便是硬件。比如，配備軟件操作必備的計算機，力爭讓每個學生每天使用4～6個小時。

　　抓好就業前教育，向社會輸送合格人才，能有效展示一個學校的教學質量。我們對2013年度會計專業畢業生實施了新準則應用和財務軟件操作的就業前教學，其效果令人十分滿意：參加就業前學習的會計專業畢業生，在畢業后不到兩個月內，全部被聘用上崗;學生分別在廣州、東莞、深圳等地的企業擔任會計或經營管理人員;當業主聽到他們“能熟練地操作財務軟件、辦公軟件”“能熟練地按新會計準則核算”時，很多企業當場拍板錄用，不少學生還被免除了試用期，在一個星期內就進入了崗位角色。由此可見，就業前專業教育對學生早日成才起到了事半功倍的作用。

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