會計電算化教學改革探析

會計電算化教學改革探析

　　明確高職院校會計電算化教學的培養(yǎng)目標 在市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天,高職院校一般都把培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展所急需的實用型、技能型高等專業(yè)人才作為自己的培養(yǎng)目標.隨著多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、遠程通訊的進一步應用和普及,現(xiàn)代的高新技術(shù)對電算化會計產(chǎn)生了空前的影響,提出了新的要求.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：隨著計算機的廣泛普及和發(fā)展，會計電算化也在不斷地發(fā)展，目前會計電算化已經(jīng)相當普及，各高校也紛紛開設(shè)會計電算化相關(guān)學科，隨著社會的不斷發(fā)展，會計電算化學科也需要不斷改革，會計電算化主要是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)、電算化操作嫻熟的會計從業(yè)人員，在這一過程中，大大小小存在一些問題，比如，會計電算化的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、傳統(tǒng)的會計電算化教學模式忽視學生的參與度、課程實踐環(huán)節(jié)薄弱、缺少多媒體教學環(huán)節(jié)、任課教師隊伍的業(yè)務水平和綜合素質(zhì)參差不齊等，這些都直接影響著會計電算化的人才培養(yǎng)，本文結(jié)合作者多年來從事會計電算化的教學工作以及對會計電算化的認識和了解，從目前會計電算化教學中存在的問題出發(fā)，經(jīng)過分析，給出問題的解決措施和改革方案，以期對會計電算化教學改革進行簡單地探討。

　　關(guān)鍵詞：會計電算化;教學;改革

　　引言

　　我們知道，會計電算化是以計算機為介質(zhì)來處理會計實務的一種方式，它巧妙地將會計工作與計算機有機地結(jié)合為一體，極大地提高了會計實務的處理效率和正確率。隨著計算機的廣泛普及和發(fā)展，會計電算化也在不斷發(fā)展，目前會計電算化已經(jīng)相當普及，各高校也紛紛開設(shè)會計電算化相關(guān)學科，隨著社會的不斷發(fā)展，會計電算化學科也需要不斷改革，會計電算化主要是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)、電算化操作嫻熟的會計從業(yè)人員，在這一過程中，大大小小存在一些問題，比如會計電算化的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、傳統(tǒng)的會計電算化教學模式忽視學生的參與度、課程實踐環(huán)節(jié)薄弱、缺少多媒體教學環(huán)節(jié)、任課教師隊伍的業(yè)務水平和綜合素質(zhì)參差不齊等，這些都直接影響著會計電算化的人才培養(yǎng)。信息技術(shù)的快速發(fā)展，各個企業(yè)單位也紛紛設(shè)置會計電算化這一崗位，因此一名專業(yè)理論知識扎實、會計電算化技術(shù)嫻熟的會計人才是十分受企業(yè)歡迎的。因此，各個高校也紛紛把會計電算化設(shè)置為會計專業(yè)的核心課程，為了培養(yǎng)適合社會時代要求的會計從業(yè)人員，必須不斷地改革創(chuàng)新現(xiàn)有的教育教學模式，適應時代潮流。本文結(jié)合作者多年來從事會計電算化的教學工作以及對會計電算化的認識和了解，從目前會計電算化教學中存在的問題出發(fā)，經(jīng)過分析，給出問題的解決措施和改革方案，以期對會計電算化教學改革進行簡單探討。

　　一、當前會計電算化課程教學存在的問題

　　1.1課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

　　由于目前的學生課業(yè)要求較重，高校的會計電算化課程安排總課時有限，往往是理論課加實驗課的模式，并且理論課的課時與實驗課相比一般接近2:1，甚至更高，這樣學生的財務軟件就會僅限于總賬學習、報表制作、工資的分配和固定資產(chǎn)等一些十分常見的模塊，再加上課時較少，也只能對財務軟件進行簡單操作，這種操作往往也是最基本的，沒有深入、綜合和系統(tǒng)地去接受訓練，這樣就造成學生的實踐能力不夠強，技能不夠高。

　　1.2傳統(tǒng)的教學模式忽略學生的參與

　　現(xiàn)行階段，會計電算化的課程教學往往是教師講授課本知識為主，課堂上教師會對軟件進行一定的演示，教師仍然是占據(jù)主導的位置，學生只是被動地接受，這些對于學生對問題的分析能力培養(yǎng)極為不利，學生自己動手實踐碰到問題也不能及時有效地處理，總之，這種實踐動手能力要求較高的課程必須以學生為主體，逐步提高學生的知識綜合應用能力。

　　1.3師資隊伍綜合素質(zhì)不高

　　我們知道，會計電算化課程性質(zhì)本身要求教師具有較高的講授水平和能力，還要對課程中的財務軟件及計算機操作十分熟悉，但是目前計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度極快，加上會計理論更新發(fā)展也十分迅速，教師對新知識的更新速度往往不能及時的趕上，他們的知識體系仍然落后，知識結(jié)構(gòu)老化，這些都影響自身對學生知識的傳授。另外，目前教師大多直接從學校畢業(yè)招聘走進教師崗位，沒有在基層企業(yè)全程參與過電算化工作，本身實踐能力就不強，碰到軟件問題自身也不能迅速的解決，這樣就會使教學效果十分不理想。

　　二、會計電算化課程教學改革措施

　　2.1以社會需求為導向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

　　會計電算化的主要特點就是要求具備嫻熟的動手操作能力，為了實現(xiàn)這一目標，我們需要結(jié)合企業(yè)的需求，對現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)進行一些調(diào)整，重點是增加實驗課的學時，比如適當?shù)卦黾訒�計電算化的總課時，并有傾斜地偏重實驗課時，比如可以將理論學時與實驗課時的比例調(diào)整到1:2。同時，還要突出會計電算化模擬實驗仿真性，盡量做到全方位地模擬日后的工作流程，發(fā)揮實驗環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生實踐應用能力的作用，真正實現(xiàn)課堂教學與社會需求的零距離貼近。此外，在教學內(nèi)容方面，應增加企業(yè)使用比較多的應收、應付款、成本管理、存貨管理等模塊，以擴大學生的知識范圍。

　　2.2以學生為中心，優(yōu)化教學過程

　　電算化教學的傳統(tǒng)模式是學生聽老師講，這種情況下的教與學是分離的，學生只是被動地去接受知識，然而電算化的課程性質(zhì)卻是要求學生擁有較強的動手實踐能力的，傳統(tǒng)的教學模式是不能夠很好地培養(yǎng)學生的動手實踐能力的，因此，在教學中應該著重的強調(diào)學生在整個電算化教學中的主體地位，以學生的動手實踐能力為重，以學生為中心的教學才是有效的電算化教學，教師在教學的過程中應該根據(jù)教學目標與教學內(nèi)容的相關(guān)要求，有計劃地將具體的案例情境融入課堂中去，讓學生去切身地感受到實際案例，不斷將教學與實踐相結(jié)合，這樣對學生對問題的分析能力和解決問題的能力都有很大的幫助。

　　2.3建設(shè)高素質(zhì)的會計電算化師資隊伍

　　高素質(zhì)的師資隊伍是會計電算化教學質(zhì)量得以保證的重要前提。首先，作為教師個人要努力學習計算機知識，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，同時要改進教學方法，能熟練掌握現(xiàn)代化工具進行教學與研究。其次，學校可以采用“請進來、走出去”的方式為教師業(yè)務能力提高創(chuàng)造條件，如聘請財務軟件公司的技術(shù)人員經(jīng)常來校給會計電算化教師舉辦技術(shù)講座，以了解財務軟件的變化及新增功能;選派教師到相對先進的高校進行專業(yè)進修;安排教師深入電算化應用好的企業(yè)進行考察學習，以彌補教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷，同時還能了解會計電算化軟件在企業(yè)中的實際應用情況，以便在今后教學過程中更好地融入新的管理理念和社會需求。

　　三、結(jié)論

　　會計電算化是以計算機為介質(zhì)的來處理會計實務的一種方式，它巧妙地將會計工作與計算機有機結(jié)合為一體，極大地提高了會計實務的處理效率和正確率。隨著計算機的廣泛普及和發(fā)展，會計電算化也在不斷的發(fā)展，目前會計電算化已經(jīng)相當普及，各高校也紛紛開設(shè)會計電算化相關(guān)學科，隨著社會的不斷發(fā)展，會計電算化學科也需要不斷改革，會計電算化主要是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)、電算化操作嫻熟的會計從業(yè)人員，在這一過程中，大大小小存在一些問題，比如會計電算化的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、傳統(tǒng)的會計電算化教學模式忽視學生的參與度、課程實踐環(huán)節(jié)薄弱、缺少多媒體教學環(huán)節(jié)、任課教師隊伍的業(yè)務水平和綜合素質(zhì)參差不齊等，這些都直接影響著會計電算化的人才培養(yǎng)。信息技術(shù)的快速發(fā)展，各個企業(yè)單位也紛紛設(shè)置會計電算化這一崗位，因此一名專業(yè)理論知識扎實、會計電算化技術(shù)嫻熟的會計人才是十分受企業(yè)歡迎的。因此各個高校也紛紛把會計電算化設(shè)置為會計專業(yè)的核心課程，為了培養(yǎng)適合社會時代要求的會計從業(yè)人員，必須不斷地改革創(chuàng)新現(xiàn)有的教育教學模式，適應時代潮流。本文結(jié)合作者多年來從事會計電算化的教學工作以及對會計電算化的認識和了解，從目前會計電算化教學中存在的問題出發(fā)，經(jīng)過分析，給出問題的解決措施和改革方案，以期對會計電算化教學改革具有一定的借鑒意義。

　　參考文獻

　　[1]于燕飛，邢海萍.淺談我國的會計電算化問題[J].商業(yè)經(jīng)濟，2014(7).

　　[2]宿敏.會計電算化目前存在的問題及對策[J].經(jīng)濟技術(shù)協(xié)作信息，2013(16).

　　[3]高峰.高職會計電算化課程實踐性教學的思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2015(9).

　　[4]李靜.會計電算化教學探析[J].中國商界，2010(2).

【會計電算化教學改革探析】相關(guān)文章：

探析哲學及其教學改革03-19

會計電算化課程教學改革論文11-28

會計電算化課程教學改革方向03-23

企業(yè)實施會計電算化的工作要點探析03-17

我國會計電算化發(fā)展問題的探析03-24

低級會計電算化教學改革的探討02-28

高職音樂教學改革探析論文12-03

我國會計電算化發(fā)展題目的探析02-27

旅游管理教學改革模式探析11-17