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淺論會計職業(yè)道德教育的必要性
摘要：屢屢發(fā)生的會計信息失真現(xiàn)象,把會計職業(yè)道德教育擺到了非常重要的位置。學(xué)校作為培養(yǎng)會計人員的主要機構(gòu),在開展會計職業(yè)道德教育方面還存在一些問題。文章在調(diào)查的基礎(chǔ)上,強調(diào)了對會計專業(yè)學(xué)生加強職業(yè)道德教育的緊迫性,并提出了一些改進措施。
關(guān)鍵詞：會計職業(yè)道德 學(xué)�！I(yè)文化
會計是一項技術(shù)性很強的工作,在經(jīng)濟活動中具有重要的地位。現(xiàn)代會計經(jīng)過近60年的發(fā)展,職業(yè)技術(shù)有了巨大的進步,但技術(shù)的進步卻并未減少會計信息失真的現(xiàn)象,從美國的“安然”事件到我國的“銀廣夏”事件,都說明了一個問題:會計職業(yè)道德的重要性高過會計職業(yè)技術(shù)。作為會計人員的主要來源——學(xué)校,在會計職業(yè)道德的教育上起著重要作用。
1 對學(xué)校開展會計職業(yè)道德教育的調(diào)查
為了解學(xué)校在開展會計職業(yè)道德教育方面所做的工作及其實際效果,筆者進行了兩項調(diào)查。
1.1 調(diào)查學(xué)校是否開設(shè)了有關(guān)會計職業(yè)道德的課程
通過對所在城市開設(shè)會計專業(yè)的4所職業(yè)院校的調(diào)查,在專業(yè)教學(xué)計劃中,開設(shè)法律道德或法制教育課程的有4所,且都安排在第一、二學(xué)期;開設(shè)技能實訓(xùn)類課程的有4所;開設(shè)會計從業(yè)資格考試課程的有2所(都安排在第五學(xué)期),每學(xué)期安排過一次有關(guān)會計職業(yè)道德專題講座的有1所,沒有一所學(xué)校專門開設(shè)會計職業(yè)道德課程。
1.2 調(diào)查本校會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計職業(yè)道德相關(guān)課程后的實際效果
調(diào)查分兩組進行,第一組的對象為一二年級未參加會計從業(yè)資格考試的153位學(xué)生,第二組的對象為三年級參加過會計從業(yè)資格考試的107位學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示:是否參加過會計從業(yè)資格考試成為學(xué)生接觸會計職業(yè)道德的標(biāo)尺,但這僅僅是形式上而已,大部分學(xué)生是出于考試需要,并未在思想層面認(rèn)知;學(xué)校開設(shè)的法律道德等課程未能達(dá)到向?qū)W生傳導(dǎo)會計職業(yè)道德信息的效果;學(xué)生對會計工作情境缺乏認(rèn)識,認(rèn)為“會計誠信”離自己很遠(yuǎn);隨著年齡的增長,學(xué)生越來越被社會“同化”。這一調(diào)查結(jié)果表明學(xué)校對會計專業(yè)學(xué)生進行職業(yè)道德教育有待加強。
2 原因分析
2.1 會計職業(yè)道德教育尚未真正融入專業(yè)教學(xué)體系
學(xué)校在會計專業(yè)教學(xué)計劃安排中,過去主要強調(diào)會計理論知識,側(cè)重學(xué)歷教育,后來通過示范專業(yè)建設(shè)和課程改革的引導(dǎo),開始注重對師生實踐動手能力的培養(yǎng),實訓(xùn)課程所占比例得以提高,出于驗收和就業(yè)需要,“考證”成為學(xué)校教育的又一側(cè)重點。但對學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng),還僅停留在枯燥的思想道德教育和法制教育的層次上,造成學(xué)生片面追求實用和自我專業(yè)價值,使今后在實際工作中的職業(yè)道德培養(yǎng)失去了先天基礎(chǔ)。
2.2 缺乏濃厚的會計文化氛圍
學(xué)校的專業(yè)文化建設(shè)重形式、輕實質(zhì),通常的做法是掛幾幅會計名人像、貼幾句會計法規(guī)、布置一間展室,學(xué)生在入校時參觀過一次后就大門緊鎖。而日常教學(xué)工作圍繞考試考證轉(zhuǎn),學(xué)生管理工作圍繞校紀(jì)校規(guī)轉(zhuǎn),課外活動圍繞文娛體育轉(zhuǎn),沒有將教育教學(xué)及學(xué)生活動與會計職業(yè)道德培養(yǎng)有機結(jié)合,達(dá)不到文化熏陶、潛移默化的效果,無法提升學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識。
2.3 職業(yè)道德教育內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié),教學(xué)形式陳舊
學(xué)校開展的會計職業(yè)道德教育以思想道德及法制教育為主,一方面理論性強、不易理解,另一方面,課程內(nèi)容沒有結(jié)合學(xué)生的年齡特點和文化層次,與會計專業(yè)也缺乏緊密聯(lián)系,使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。
大部分的職業(yè)道德教育在“一本教材、一支粉筆、一塊黑板”和教師反復(fù)說教的情境下開展,形式僵化,學(xué)生被動接受,其結(jié)果自然是“左耳進右耳出”;多媒體教學(xué)化身為放法制錄像;難得有一次案例教學(xué),又由于案例簡單、缺乏新意、答案一目了然而變得無思考價值,學(xué)生自己都覺得參與討論“太過幼稚”,也就調(diào)動不了學(xué)生的積極性。
2.4 社會現(xiàn)象沖擊學(xué)校道德教育
如今,生活水平提高了,但社會風(fēng)氣卻變差了,不良的社會風(fēng)氣對學(xué)校德育造成了強大的沖擊,真善美的學(xué)校教育和假惡丑的社會現(xiàn)象形成了兩種對立,這對于人生觀和價值觀尚未完全形成的青年學(xué)生來說,很容易導(dǎo)致他們道德情感的迷失。
3 加強學(xué)校會計職業(yè)道德教育的措施
3.1 將會計職業(yè)道德教育貫穿于專業(yè)教學(xué)計劃
學(xué)校要堅持育人為本、德育為先,把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù),把職業(yè)道德教育擺在各項工作的首要位置,將“法律道德教育→專業(yè)思想教育→職業(yè)道德教育”的漸進教育理念運用到專業(yè)教學(xué)計劃的制訂中,設(shè)置會計職業(yè)道德教育系列課程。通過“職業(yè)生涯與規(guī)劃、法律道德、會計基礎(chǔ)工作規(guī)范、會計從業(yè)資格考試、經(jīng)濟法、會計法、就業(yè)指導(dǎo)”等課程的開設(shè),循序推進會計職業(yè)道德教育。
3.2 加強學(xué)校專業(yè)文化建設(shè)
要努力開拓新形勢下學(xué)生會計職業(yè)道德教育的有效途徑,大力推進校園專業(yè)文化建設(shè)。把會計職業(yè)道德教育融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié),滲透到教學(xué)、科研和文體活動各個方面,貫穿到教育教學(xué)的全過程。
3.3 將會計職業(yè)道德教育融入專業(yè)教學(xué)中
在開展專業(yè)理論教學(xué)時,教師除了對專業(yè)知識進行講解外,還應(yīng)充分挖掘教材的潛力,融入會計職業(yè)道德教育。例如,出于粉飾會計報表的目的,將本應(yīng)費用化的利息支出進行資本化,就會虛增當(dāng)期利潤。教師應(yīng)指出,這是會計制度所不容許的,要站在客觀公正的立場上抵制這種違法行為,使知識的外延得以延伸,陶冶學(xué)生的會計職業(yè)道德情操。積極開展校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的理論知識付諸實踐。實訓(xùn)中要注意變換學(xué)生的崗位角色,使學(xué)生熟悉實際工作中的業(yè)務(wù)處理流程,了解各崗位的職責(zé)要求。學(xué)生只有親身實踐,才能更深刻、更全面地認(rèn)識和理解會計職業(yè)道德知識。
同時,要鼓勵學(xué)生參加社會實踐,并將實踐中遇到的有關(guān)職業(yè)道德問題加以整理,作為案例教學(xué)的內(nèi)容,補充教材的理論知識,化解學(xué)生在學(xué)校教育與社會現(xiàn)實之間的認(rèn)知矛盾,培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。
3.4 革新教學(xué)方式,豐富教學(xué)手段
充分運用多媒體教學(xué)技術(shù),指導(dǎo)學(xué)生閱讀會計方面的報刊、書籍,瀏覽會計專業(yè)網(wǎng)站,將其納入過程評價,以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的有關(guān)信息,讓學(xué)生了解真假會計信息的識別方法,學(xué)會如何自覺抵制經(jīng)濟利益的誘惑,使學(xué)生樹立“誠信為本”的思想,強化會計職業(yè)道德觀念。聘請優(yōu)秀的會計、審計人員及法院工作人員作為外聘教師,通過授課、專題講座、參觀等形式,對工作中的業(yè)務(wù)處理技巧和經(jīng)濟案例進行剖析,讓學(xué)生了解用人單位對會計人員的素質(zhì)要求,達(dá)到會計職業(yè)道德規(guī)范教育和警世教育的目的。
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