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高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項目教學(xué)法研究
在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué) 中,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用,而應(yīng)該制宜地實施項目化教學(xué),突出職業(yè)能力的培養(yǎng),以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【內(nèi)容摘要】本文基于高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀和高職院校學(xué)生客觀實際，將理論與實際結(jié)合起來，以項目任務(wù)貫穿整個課程教學(xué)，使學(xué)生在項目實施的過程中，掌握理論知識，并激發(fā)其應(yīng)用知識分析問題、解決問題。為高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提出具體思路，對推動高職院校計算機(jī)課程建設(shè)具有重要的意義。
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法;計算機(jī)應(yīng)用;課程改革
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程是高職院校所有專業(yè)新生入學(xué)所必需開設(shè)的課程之一。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會基本的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，并掌握利用相關(guān)應(yīng)用軟件進(jìn)行文字處理編排、表格數(shù)據(jù)處理、幻燈片制作等技能，使學(xué)生畢業(yè)之后能夠更快更好地勝任工作崗位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主，以案例教學(xué)為主，由教師演示案例制作，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，自己動手能力不足，學(xué)習(xí)效果明顯不理想。為改變這種消極的教學(xué)狀況，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)教學(xué)實踐及不斷探索，在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，采用項目教學(xué)法能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。
一、《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實施項目教學(xué)法的必要性
伴隨著計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)完全融入了我們的工作和生活當(dāng)中，培養(yǎng)具有一定素質(zhì)的高技能型人才是高職院校的基本職責(zé)。通過高職院校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)，目前影響高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的問題主要有:一是學(xué)生對計算機(jī)熟悉水平不高。當(dāng)前多數(shù)高職院校的學(xué)生來自農(nóng)村，家庭條件總體相對較差，有許多學(xué)生平時生活中很少操作或使用計算機(jī)，這就為計算機(jī)的學(xué)習(xí)制造了難度。二是高職院校計算機(jī)教材與實際應(yīng)用脫節(jié)。目前很少有專門針對高職院校學(xué)生特點(diǎn)的教材，這在很大程度上影響了高職院校計算機(jī)的教學(xué)效果。三是傳統(tǒng)的教學(xué)模式與高職院校學(xué)生實際水平相矛盾。高職院校開展計算機(jī)基礎(chǔ)課主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)打牢基礎(chǔ)。但是，目前高職計算機(jī)教師在進(jìn)行課程教學(xué)過程中多數(shù)還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這既與計算機(jī)這門課程本身的要求不符，也與學(xué)生的實際水平相矛盾，不利于學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的提高。另外，由于高職院校的“生源”與普通高校不同，總體的素質(zhì)下降是不可避免的問題。大多數(shù)新生入學(xué)后存在學(xué)習(xí)目的不明確、基礎(chǔ)知識差、學(xué)習(xí)興趣不高。但學(xué)生思想活躍、喜歡集體活動、喜歡成果展示。了解了學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，通過項目教學(xué)法在教學(xué)過程中的實施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功感和喜悅感，建立自信心，才能逐步發(fā)揮自己的潛能，并不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，為將來勝任工作崗位打下基礎(chǔ)，這也是教育的目的。
二、項目教學(xué)法在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的實施
所謂“項目教學(xué)法”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，以生活情境或事件為題材，讓學(xué)生把自己納入一些項目場景角色，通過教學(xué)互動等方式展開的教學(xué)活動。其主要特點(diǎn)是“以項目來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)”。項目教學(xué)法從項目的解決入手，注重師生互動，有利于激起學(xué)生求知欲、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動性，它教學(xué)方式靈活多樣，教學(xué)過程生動形象，能夠不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力。現(xiàn)有的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材正適用項目為單位進(jìn)行組織，讓學(xué)生在項目的探索中獲得新知識，同時培養(yǎng)自身處理信息和獨(dú)立探索的能力。本文以“工資表數(shù)據(jù)分析”項目為例，說明項目教學(xué)法在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的實施過程。
(一)項目引入。課堂上設(shè)定具體的工作情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身份轉(zhuǎn)換，從而讓學(xué)生以項目需要的身份進(jìn)行作業(yè)，達(dá)到教學(xué)的目的。如:由教師扮演項目經(jīng)理，將學(xué)生分成若干小組，每組4～6人，每個小組都以財務(wù)部身份進(jìn)行作業(yè)，并推選出一名組長任財務(wù)部長。首先教師要下發(fā)項目任務(wù)書，講清楚任務(wù)內(nèi)容和條件，即本公司財務(wù)部門要進(jìn)行工資的發(fā)放，財務(wù)總監(jiān)要對當(dāng)月的工資發(fā)放情況進(jìn)行了解。
(二)項目分析。項目分析階段，主要教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生討論在完成項目時所必備的知識，為項目作業(yè)做好準(zhǔn)備工作。在本案例中，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論工資表數(shù)據(jù)分析中如何利用各種函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)計算、如何進(jìn)行數(shù)據(jù)分類匯總、高級篩選、如何制作數(shù)據(jù)透視表。在這個過程中，以學(xué)生分組討論為主，以教師引導(dǎo)為輔。教師收集學(xué)生討論結(jié)果，與學(xué)生共同分析整理，對項目中涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行必要的講解，并在工作過程中由教師指導(dǎo)提出問題，學(xué)生通過分析思考后回答。
(三)項目實施。在學(xué)生進(jìn)行項目分析的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體的項目實施過程。每個小組要完成工資表數(shù)據(jù)的輸入，并進(jìn)行實際工資的計算。教師在項目實施過程中，要為學(xué)生提出要求，如，對不同職稱的人員進(jìn)行分類匯總，把實際工資超過5，000元的女職工的數(shù)據(jù)篩選出來，等等。最后每個小組都要制作出數(shù)據(jù)透視表。這個過程主要以學(xué)生為主體，讓每個學(xué)生都有實際操作的能力，掌握必備的數(shù)據(jù)分析的知識要點(diǎn)，最后由組長把制作好的工資表提交給教師。教師在整個活動中，不能袖手旁觀，要輔助學(xué)生進(jìn)行項目的實施，對工作中出現(xiàn)的錯誤及時予以糾正，并解答學(xué)生提出的各種問題。通過學(xué)生積極動手動腦結(jié)合教師的適時指導(dǎo)，使學(xué)生順利完成工作任務(wù)。
(四)項目評價。在項目完成后，讓各個項目組進(jìn)行成果展示并自評，組織學(xué)生討論在此項目制作過程中遇到的困難并如何順利解決，以及小組中每個成員在項目制作過程中的表現(xiàn)如何。然后組織小組間進(jìn)行互評，通過完成項目的質(zhì)量、速度及工作態(tài)度給予評價。最后由教師根據(jù)各小組及各組員之間的評價及在整個工作過程中每個小組及各位組員的表現(xiàn)情況，綜合工資表數(shù)據(jù)分析項目完成的具體情況進(jìn)行綜合評價。以自評、小組互評和教師考評分別為占20%、30%和50%計入項目考核成績標(biāo)準(zhǔn)考核。
(五)項目總結(jié)。項目總結(jié)過程尤為重要，并不是由教師簡單敘述知識點(diǎn)。這個階段還是以學(xué)生為主導(dǎo)，請每個小組派出1名同學(xué)對完成的項目進(jìn)行總結(jié)。通過工資表數(shù)據(jù)分析這個項目具體掌握了哪些知識技能，在實際的工作中我們還會遇到哪些具體問題并如何解決。教師在項目完成后，要進(jìn)行必要的知識點(diǎn)以及重點(diǎn)難點(diǎn)的梳理，并對學(xué)生在完成項目過程中遇到的問題進(jìn)行知識引導(dǎo)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)并給予鼓勵。
三、項目教學(xué)法在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的效果
采用項目教學(xué)法前，本課程主要是以教師為主體單一講授方式，學(xué)生興趣低，教師授課難，授課內(nèi)容主要圍繞教材，單個任務(wù)間無聯(lián)系。課程改革后，本課程主要采用項目教學(xué)法，項目教學(xué)法就是把課程內(nèi)容設(shè)置成具體項目，每個項目的學(xué)習(xí)以“做”為中心，教和學(xué)都圍繞著做，在做中學(xué)，在學(xué)中做，做到“教、學(xué)、做”一體化，達(dá)到理論與實踐的統(tǒng)一。通過情境的引入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更明確，學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)活動中，真正變成了學(xué)習(xí)的主體，在授課內(nèi)容方面更是面向應(yīng)用，以工作崗位為導(dǎo)向，對學(xué)生的考核以學(xué)生完成項目情況來評價，在教學(xué)過程中不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
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