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從小學生的特點來開展小學計算機教學活動探討
計算機專業的同學們還在苦惱著畢業論文無從下手嗎?放寬心，下面是小編為大家搜索整理的一篇關于計算機畢業論文寫作的文章，供參考閱讀，希望對你有所幫助!
摘要：為培養跨世紀接班人，發展和提高我國的計算機技術和水平，目前，許多小學都陸續開設了計算機課程。但是，如何根據小學生的年齡特點來開展小學計算機教學?如何培養學生的學習興趣?如何發展他們的思維能力?也就成了當今小學計算機教學的中心議題。
關鍵詞：計算機;小學;思維能力
1.從游戲引入新課
小學生最主要的特點是好奇、好動、好游戲，根據這一特點，我把計算機新課開端寓于游戲中，激發學生學習計算機的興趣，在學生濃厚的興趣中揭示主題。例如在教"五筆字形的基本字根"一節時，我先用小孩搭積木和搭漢字的示圖，啟發學生從幾時搭過的積木聯想到搭漢字，然后拿出構成漢字的基本部件(字根積木塊)，請學生分別到講臺來做搭漢字游戲。學生利用字根積木塊搭出了許多漢字，我趁他們興趣正濃時，適時提出了新理由：漢字是由什么組成的?學生脫口而出：每個積木塊。我接著又問：組成漢字的各個部件(也就是每個積木塊)是由什么構成的?學生回答：筆畫。教師提示：我們搭漢字游戲用的積木塊，五筆字型叫做字根，字根組成了漢字，而筆畫構成了基本字根。這樣就輕松自然地揭示了主題。
2.小學計算機教師要教給學生操作策略，讓學生由"學會"轉為"會學"
計算機課程學得好就會學生適應現代信息社會的學習和工作打下了良好的基礎，它是一門獨立的知識性和技能性相結合的基礎學科。其重要性不言而喻。在小學計算機教學中，教學目標一般設定基本操作和簡單常識，而當小學生去操作計算機時，不免會遇到各種各樣的困難，這時，我們就要充分發揮學生的積極性，教給學生解決理由的策略和途徑，從而達到讓其獨立深思、自主操作的目的，由學會知識，轉換為學會學習的策略。筆者在教授小學生計算機課時，非常注重學習策略的講授。比如筆者在教學生鼠標的操作策略時，一開始就告訴了學生鼠標的功作用操作策略，單擊、雙擊、拖動均有哪些功用，并區分了三者的操作步驟，以后學生在操作中就很容易掌握這一點了。
3.小學計算機教師要運用多種方式讓學生樂學
大力激發學生的求知欲望是很好的提升教學效果的手段。計算機教學單純靠課上這四十分鐘是遠遠不夠的，第二課堂正進培養創新人才的樂土，它不僅打破了教學中學生齊步走的局限性，更能發揮學生特長，而且大多數學生通過QQ等交流工具進行互相探討、交流和學習，讓學生獲得了更多更深廣的知識，為培養高素質人才打下了堅實的基礎。筆者在第二課堂的教學中，依據學生不同層次進行了分組，組成了不同的"社團"，如文字編輯、網絡組和編程組等，每組學生帶走不同的學習任務，從而進行不同的探究，最后匯總時，使學生成果得到了倍增。如文字編輯小組的學生負責《校園文學》的編輯排版，網絡組負責通過Internet，圍繞一個主題進行各種信息的搜集和整理，開拓了學生視野，補充了課堂教學容量不足的缺陷，還結交了一批網友，體驗到了不一樣的學習樂趣。編程小組的學生可以自己創作一些小樂曲，或畫出種不同的圖形，也可以改裝簡單的小游戲，從而培養了學生的觀察力、想象力和創新能力。
4.培養學生學習計算機的興趣
烏申斯基曾說過這樣一句話："沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。"小學生往往對單調的講解、練習，枯燥的理論產生厭倦心理。因此，教師要培養學生的學習興趣。讓學生有學習的自我認知傾向。
4.1創設和諧的課堂教學氣氛 。課堂的氛圍需要教師和學生的共同創設和維護，共同協作。這就需要創設良好的師生關系，師生關系直接影響了課堂教學的氣氛。因此，教師要放下師道尊嚴的面孔，使課堂沒有嚴厲的呵責和訓斥，用人性化的態度與學生交往。教師必須站在與學生平等的位置，尊重他們幼小的心靈，客觀地認識學生，了解學生，與學生親切地交流，拉近彼此的距離，成為學生的良師益友，創設民主、和諧的學習氛圍。學生對教師沒有畏懼心理，認可教師，才能"親其師，信其道"，對其所教的學科感興趣。主動參與課堂教學，達成師生的積極互動，進而營造出活潑、生動的和諧課堂氣氛。
4.2藝術化的教學語言。在計算機教學中，很多概念、程序和命令使學生感到抽象、枯燥，記憶較困難，教師教學感到棘手。如果教師運用恰當的教學語言，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，使教學中的難題迎刃而解。教師的教學語言要充滿活力，感情充沛，富有激勵性和感染力。并結合眼神、手勢等肢體語言感染學生的情緒，真正做到"寓理于情，情理相融"。教師運用風趣的語言、適當的比喻能消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，激發學生的學習興趣。比如，在教學目錄刪除命令時，對學生說。刪除好比拆房子，要求把里面的東西清空，目錄刪除也是同樣的道理。只有被刪除的目錄里面的文件被刪去，目錄才被刪除。這給學生留下了鮮明而又深刻的印象，達到了幫助學生理解和記憶的目的。
4.3動手操作計算機。心理學研究表明，兒童主要通過直接的感性表象來掌握概念。小學生對知識的吸收絕大部分都是建立在感性認識的基礎上，并且計算機教育這門學科本來就具有極強的操作性。傳統的理論教學淡化了學生的操作學習，不符合學生的認知規律和計算機教學的特點，也讓學生感到學習起來很困難。我們在講授理論的同時。要重視上機操作，讓學生既學習理論又多動手操作，能夠激發學生的好奇心和求知欲，建立一個由感性到理性的認知過程。推動了學生思維的創造力和對知識的理解吸收，提高了學生學習的積極性。
4.4游戲導入學習。喜愛游戲是孩子的天性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰性，對孩子們來說更是擋不住的誘惑。因此，教師可以通過讓學生玩游戲來激發學習興趣，使游戲成為引導學生學習其他知識、技能的手段。例如，教學鼠標的基本操作中，讓學生玩"紙牌"游戲，使學生熟練了單擊操作、雙擊和拖動操作。在寓教于樂的過程中，學生不僅玩得歡。而且學得好，提高了學生學習計算機的熱情，促使學生自覺去學習計算機知識。
5.做好引導學習，及時交流，培養師生之間的相互合作
俗話說三個臭皮匠能頂一個諸葛亮，這體現的主要就是相互合作的強大。新課改也明確指出，學生和學生之間、師生之間的交流合作是必須的，這樣可以有效拓展學生的知識面，可以了解學習到其他學生的解題思路等。這種合作，一方面可以培養學生自身的學習興趣，形成趕幫超的良性循環;另一方面還可以由學生自己來制定學習進度，這樣就鍛煉了學生的自主能力，更重要的是通過這種相互合作，可以幫助學生從小培養團隊合作的精神，團隊作戰，也才更具戰斗力。
比如在進行第一次計算機授課的時候，教師不用急于傳授相關的電腦知識，可以先把學生分成若干個小組，并制定學習任務。在小組討論學習的過程中，大家取長補短，發揮團隊作戰的優勢，共同進步。在小組和小組之間，教師也要善于引導，使其相互競爭、互相推動。再比如，在進行鍵盤指法練習的時候，教師可以給各小組下達比賽通知，在規定時間內，由小組推薦隊員進行比賽，選出做的最好的小組及成員，這樣小組之間就會產生競爭機制，而且小組內部也會把好的策略進行互相交流，這樣既激起了學生的好勝心，又可以在不用老師監督的情況下自覺學習，小組間的團隊協作關系再次被發揮地淋漓盡致。
學生在學習上不能缺少競爭，但更不能缺少合作精神。21世紀更不是一個單打獨斗的年代，需要我們從小就培養成良好的團隊合作精神。所以，把團隊合作運作到計算機的學習當中，小到小組之間的競爭學習，大到今后生活工作之間的信息交流，發生在計算機之間的相互合作將越來越普遍。
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