探析計算機課程網絡輔助教學系統(tǒng)淺析
隨著計算機網絡的開展和Intemet的普遍應用，應用互聯(lián)網停止輔助教學正在成為教學研討的搶手方向。網絡輔助教學作為對課堂教學的延伸與補充，能夠打破傳統(tǒng)教育在時空上的限制，充沛應用現(xiàn)代化的教學手腕和多種教學資源，以網絡輔助教學系統(tǒng)為支撐工具，提供學習、答疑、討論以及作業(yè)處置等一系列教學過程，為師生提供一個良好的教與學的環(huán)境。一、系統(tǒng)的主要功用
計算機課程網絡輔助教學系統(tǒng)的主要功用有：
（一）在線學習功用
教員對教學內容認真研討討論，依據學生實踐狀況將教學內容劃分為不同層次，以不同的方式停止組織，應用網絡教學系統(tǒng)便當地制造成電子講義和多媒體課件，寄存在教學效勞器中供學生運用，并能對其停止平安有效的管理。由于教學內容依據難易水平停止了不同層次的劃分，學生能夠依據本身狀況選擇性學習，便于完成分層次教學。同時由于學生學習不受時空和內容的限制，為學生的自主學習提供了良好的環(huán)境。
�。ǘ┰诰�作業(yè)功用
教員可以在線布置作業(yè)，接納學生遞交的作業(yè)并在線批閱。學生可以在網上查看與本人所學課程相關的作業(yè)，下載或在網上完成后提交，并能查看自己作業(yè)的修改狀況。
�。ㄈ┰诰�考試功用
提供教員在線出題、閱卷、成果管理（錄入、修正、刪除等，教員必需有相應權限）以及題庫管理（增加標題、刪除標題、修正標題等）功用。學生能夠隨時在網上參與考試或停止自我測試，并查看測試結果，從而檢驗學問控制水平，為下一步的學習提供根據。
�。ㄋ模⿲崟r交流功用
課后，教員和學生可以經過網絡便當地停止實時或非實時交流，教員能夠針對不同類型的學生停止學習指導，學生也能把本人的請求及時反應給教員,從而完成課程討論、答疑等功用，師生之間能夠就某些問題停止討論，有利于學生停止協(xié)作式學習。
二、系統(tǒng)的特性
（一）本系統(tǒng)采用三層體系構造[1]
客戶端閱讀器/WEB效勞器/數據庫效勞器形式。在該形式中，客戶端只擔任提供用戶界面，當需求停止數據訪問或者復雜計算時，客戶端向應用效勞器發(fā)出懇求，應用效勞器響應客戶端的懇求，完成相應的數據處置或向數據庫效勞器發(fā)出SQL命令，由數據庫效勞器完成相應的數據操作，最后由應用效勞器將結果返回客戶端。這種構造的益處在于客戶端僅需求裝置閱讀器軟件，不需求裝置其他客戶端界面軟件，也就是說任何一臺機器，只需裝有閱讀器軟件，均能夠作為客戶機訪問該系統(tǒng)。（二）系統(tǒng)的功用設計全面
本系統(tǒng)功用設計全面，根本完成了常規(guī)教學過程中的一系列功用。依照用戶群體的不同，將系統(tǒng)劃分為學生、教員和系統(tǒng)管理員三個子系統(tǒng)，采用模塊化設計辦法，將學生用戶子系統(tǒng)劃分為自主學習、網上作業(yè)、資源共享、在線考試、討論答疑、資歷認證等六個功用模塊；將教員用戶子系統(tǒng)劃分為課件管理、作業(yè)管理、資源管理、題庫管理、成果管理、師生交流等六個功用模塊；將系統(tǒng)管理員用戶子系統(tǒng)劃分紅用戶管理、密碼管理、資源管理、課程管理等四個功用模塊。
�。ㄈ┍鞠到y(tǒng)初步完成了個性化學習功用
當前，網絡輔助教學系統(tǒng)在大中專院校已普遍應用，但表現(xiàn)個性化學習的卻不多見，在大多數系統(tǒng)中，學生只能被動承受課件所講授的內容，沒有本人選擇的權利。在本系統(tǒng)中，一切學問被劃歸于學問點，依據難度不同為各學問點分配難度系數，同一學問點依據對學生請求的不同，難度系數也能夠不同，詳細表如今控制水平、學問組織、講授辦法、練習等方面。在學生停止正式學習前，該系統(tǒng)為學生提供一個測試環(huán)境[2]，請求學生運用已學過的學問，經過剖析、綜合、練習與測試等過程，對所學學問停止應用，從而檢驗對所學學問的控制水平，并依據反應的'信息指導學習者的進一步學習，從而完成個性化教學功用。
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該系統(tǒng)操作簡單，主操作界面是注冊登錄界面，用戶在該界面中登錄前方可停止下一步操作，否則只能查看公共信息。該頁面具有考證功用，用戶注冊時系統(tǒng)會經過訪問數據庫考證用戶身份，假如是學校的師生則能夠注冊成為合法用戶，否則無權注冊，每位師生只能注冊一次，登錄后系統(tǒng)會依據用戶身份不同轉向不同的操作界面：
1.學生界面
經過該界面，學生能夠注冊登錄、檢索相關的學習材料，下載或運轉教學課件，與教員或同窗停止交流，提出問題或發(fā)表意見，答復問題或提交作業(yè)及試卷等。
2.教員界面
該界面供教員專用。經過該界面，教員能夠修正試題，更改教學課件，增減教學內容，承受學生的發(fā)問并答復問題，跟蹤學生的學習狀況，管理考試成果等。
3.管理員界面
該界面供管理員專用，管理員在該系統(tǒng)中具有最高權限。經過該界面，管理員能夠停止用戶管理、密碼管理、資源管理、課程管理等操作。
三、本系統(tǒng)存在的缺乏
�。ㄒ唬┯捎谠撓到y(tǒng)投入運轉時間短，整個系統(tǒng)還有不完善的中央，對教學過程中的理論環(huán)節(jié)思索還不夠，尚需求進一步的研討。
（二）由于各方面條件的限制，本系統(tǒng)尚未提供對實時教學的支持，無法完成實時教學。
�。ㄈ┍鞠到y(tǒng)對教學課件的依賴性強，以后尚需在教學課件的開發(fā)上多下功夫。
�。ㄋ模┍鞠到y(tǒng)的平安性設計做的尚不夠好，需求進一步的研討。
網絡輔助教學系統(tǒng)可以充沛發(fā)揮互聯(lián)網的優(yōu)勢，表現(xiàn)以學生為主體、教員為主導的教學思想，為學生提供良好的自主協(xié)作學習環(huán)境，充沛調動學生的學習積極性，今后將對網絡輔助教學系統(tǒng)停止愈加深化的研討，使其更好地為教學提供效勞。
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