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關(guān)于群件技術(shù)的e—Learning網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境研究
論文摘要：e—Learning是隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及和信息通訊技術(shù)的不斷發(fā)展而提出的新的學(xué)習(xí)模式。本文在對(duì)群件技術(shù)及e—Learning網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)分析的基礎(chǔ)上．提出一個(gè)基于群件技術(shù)的B／S模式的系統(tǒng)框架模型，并對(duì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、主要的功能模塊、及其功能特點(diǎn)做出了詳盡的描述。
論文關(guān)鍵詞：化學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境 群件技術(shù) 協(xié)作
e—Learning是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展．以分布式開放結(jié)構(gòu)、交流協(xié)同、資源共享、更新迅速等為學(xué)習(xí)環(huán)境特征的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)．它從根本上改變了信息的方式，成為構(gòu)建終身教育體系，建設(shè)未來(lái)學(xué)習(xí)型的必要學(xué)習(xí)平臺(tái)。在完成e—Learning的第一步：以課程為核心的課程資源共享以后，如何突破單門課程界限，創(chuàng)建互聯(lián)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用網(wǎng)絡(luò)的開放性、媒體形式的多樣性、虛擬、跨地域、資源豐富等特點(diǎn)，把教師、學(xué)習(xí)者與研究者連接到一個(gè)共同的平臺(tái)上，提供個(gè)性化的、實(shí)時(shí)的、費(fèi)用合理的、有效的培訓(xùn)及持續(xù)的學(xué)習(xí)，成為e—Learning進(jìn)一步發(fā)展急需解決的問(wèn)題。
一、群件技術(shù)及e—Learning發(fā)展概況
1．群件技術(shù)概述
群件是以交流(Communication)、協(xié)調(diào)(Coordination)、合作(Collaboration)及信息共享(InformationSharing)為目標(biāo)，支持群體工作需要的應(yīng)用軟件。目前，按群件產(chǎn)品主要功能來(lái)劃分，大致有：以電子郵件為代表的支持信息傳遞(MessagingPassing)類；以工作流(Worklfow)、電子表格(Spreadsheet)為代表的支持流程自動(dòng)化ProcessAutomation)類；以視頻會(huì)議，共享、共同編輯文件數(shù)據(jù)庫(kù)等類型的強(qiáng)調(diào)增進(jìn)群體合作的軟件；以及包括工作流、信息傳遞和集成的數(shù)據(jù)庫(kù)功能，擁有集成的用戶開發(fā)環(huán)境，具備高度安全性，代表了群件發(fā)展方向的綜合性群件開發(fā)平臺(tái)等類型。
群件很大程度上解決了群體工作中各成員間協(xié)同工作時(shí)所面臨的時(shí)空限制問(wèn)題，改善了人與人之間交流、協(xié)調(diào)、合作和信息共享的狀況，有力地支持了、并充分代表了協(xié)同計(jì)算這一未來(lái)方向。
2．e-Learning發(fā)展概況
教育電子化的第一步是將現(xiàn)存的資源如課程發(fā)布上網(wǎng)。1998年第一款Blackboard產(chǎn)品問(wèn)世．這就是源于康奈爾大學(xué)的BlackboardCourseInf0。Blackboard——以及追隨Blackboard發(fā)展道路的一些其他軟件——都采用了以課程為核心的概念Blackboard關(guān)心的問(wèn)題是：怎樣才能讓不是技術(shù)內(nèi)行的老師們迅速方便地把現(xiàn)有課程發(fā)布上網(wǎng)?如今．多數(shù)院校不僅使用了某種或某幾種課程管理工具，而且正在逐漸整合校園內(nèi)的多個(gè)系統(tǒng)，把他們統(tǒng)一起來(lái)。2002年的蓋納顯示，73％的美國(guó)高校已經(jīng)鎖定了唯一的一個(gè)教學(xué)課程管理系統(tǒng)。在當(dāng)前的技術(shù)背景下．課程上網(wǎng)的問(wèn)題已經(jīng)基本解決。
今天e—eLarning面臨的挑戰(zhàn)是如何跳出課程的約束，將眾多其他的教育資源結(jié)合到在線學(xué)習(xí)當(dāng)中，無(wú)論這些資源是傳統(tǒng)形式還是數(shù)字形式。怎樣才能實(shí)現(xiàn)課程和校園內(nèi)外各個(gè)、研究所、導(dǎo)師、同學(xué)、、校友、家長(zhǎng)、兄弟院校以及其他各類學(xué)習(xí)資源之間的連接和整合呢?還有．隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的拓展，怎樣才能維護(hù)系統(tǒng)、管理資源．既為大量的數(shù)字化資料建立秩序，又進(jìn)一步積累更多的資源呢?
通過(guò)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生隨時(shí)與教育專家開展合作、隨時(shí)查到學(xué)業(yè)成績(jī)、隨時(shí)獲取學(xué)習(xí)資源。先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以把一所學(xué)校的人和資源有機(jī)地連為一體，還能擴(kuò)展到其他院�；驒C(jī)構(gòu)。師生們不用學(xué)習(xí)新的軟件、不用熟悉新的界面，也不需要記憶新的密碼，就能夠輕松地在這個(gè)集成的環(huán)境中完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)分析
1網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)模型分析
網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持的、開放式的、新型的學(xué)習(xí)方式：是一種學(xué)習(xí)者主動(dòng)的、自主的、非線性的、交互式的、以獲取和理解信息為主的、以多媒體為表現(xiàn)手段的．建立在網(wǎng)絡(luò)支持之上的學(xué)習(xí)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的前景．被譽(yù)為“數(shù)字時(shí)代的傳教士”的尼葛洛龐蒂在其撰寫的名著《數(shù)字化生存》一書中寫到：“能夠在互聯(lián)網(wǎng)上投入時(shí)間和智慧的人將會(huì)越來(lái)越多，互聯(lián)網(wǎng)也將變成一個(gè)人類交流知識(shí)與互助的網(wǎng)絡(luò)……”。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，將郵件、文檔、工作流應(yīng)用與wWw相結(jié)合．使分散在不同地方的成員之間可以進(jìn)行通訊。它不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息共享，還能提供共享空間和多媒體信息。為協(xié)作者提供管理和控制機(jī)制。通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，使得將人們頭腦中的隱性知識(shí)匯集起來(lái)變得較為容易．并能夠使這些知識(shí)明晰化，從而使組織成員能夠一起努力，生產(chǎn)出新的知識(shí)。一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)模型如圖1所示。
在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)上：通過(guò)教學(xué)課程管理與結(jié)果反饋，實(shí)現(xiàn)課程資源及學(xué)習(xí)結(jié)果報(bào)告的集中管理：通過(guò)自學(xué)、協(xié)作、實(shí)時(shí)交流及面對(duì)面學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式．一方面實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的隱性知識(shí)向個(gè)人顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化．另一方面實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的隱性知識(shí)向團(tuán)隊(duì)的顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化：通過(guò)跟蹤學(xué)習(xí)及評(píng)估測(cè)驗(yàn)．實(shí)時(shí)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)效果：通過(guò)相關(guān)學(xué)員／專家查詢．實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中掌握知識(shí)。
2．網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境特征
(1)學(xué)習(xí)資源(包括人和內(nèi)容)獲取方便。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境容納了方便實(shí)用的知識(shí)庫(kù)，供學(xué)生、機(jī)構(gòu)和組織等各類讀者瀏覽。用戶無(wú)需注冊(cè)某一門具體的課程．就能交換、存儲(chǔ)和更新自己感興趣的那部分內(nèi)容：同時(shí)，還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境訪問(wèn)其他院校的學(xué)習(xí)資源。隨著越來(lái)越多的學(xué)校擁有自己的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境。形成超網(wǎng)絡(luò)．使各個(gè)學(xué)校聯(lián)合、溝通，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的共享。
(2)快速的信息傳遞。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境中信息的快速傳遞是組織進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)不同于個(gè)人學(xué)習(xí)的一個(gè)特征在于：對(duì)信息的掌握并不停滯于個(gè)人的手中．而是要在整個(gè)組織中實(shí)現(xiàn)共享。只有這樣才能使組織產(chǎn)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人能力的合力。在第一時(shí)間掌握信息是為了在第一時(shí)間作出正確的反應(yīng)，因此提高信息的傳遞速度是提高網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境下，個(gè)人所掌握的知識(shí)和所遇到的問(wèn)題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)傳遞，并獲得反饋。
(3)自由討論的協(xié)同空間。知識(shí)從個(gè)人掌握到組織掌握需要有一定的時(shí)間延遲，為了達(dá)成對(duì)知識(shí)認(rèn)知的完善和統(tǒng)一，需要進(jìn)行充分的交流。在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)下，通過(guò)郵件、白板、文件及屏幕共享、短消息發(fā)送、音頻視頻會(huì)話等網(wǎng)絡(luò)手段．使得人們之間的溝通與交流的性質(zhì)變得更為化，它促進(jìn)了各種概念和觀點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中的傳遞，同時(shí)也促進(jìn)了高層次組織知識(shí)的發(fā)展。
(4)有效的協(xié)同感知和。協(xié)同感知能力為組織學(xué)習(xí)提供良好的氛圍。協(xié)作者需要知道同組內(nèi)其他用戶的存在，能夠及時(shí)了解組織內(nèi)其他成員的狀態(tài)、行為，能夠進(jìn)行身份確認(rèn)，選擇協(xié)作伙伴。有協(xié)同就有沖突，如：中途參加會(huì)議或退出、爭(zhēng)奪會(huì)議發(fā)言權(quán)等，有必要協(xié)調(diào)組織內(nèi)的討論，提供安全可靠的系統(tǒng)環(huán)境。
(5)貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和跟蹤。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境能夠提供跨課程、跨學(xué)期的整個(gè)專業(yè)，或者整個(gè)學(xué)習(xí)周期的跟蹤和工具。
(6)可以定制的多角色環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境的成員角色身份各不相同，但不管對(duì)于哪一種(或者多種)角色或者身份．所有的操作流程都是圍繞著這個(gè)角色或者身份展開的。
三、基于群件技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境框架模型
1．系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的e—Learning學(xué)習(xí)框架采用的是客戶機(jī)／服務(wù)器(C／S)模式，使用的是共享文本數(shù)據(jù)庫(kù)，缺乏成員之間的相互交流，因此很難滿足實(shí)際使用的要求。l8l因此，本文提出構(gòu)建基于群件技術(shù)的，瀏覽器／服務(wù)器(B／S)模式的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境。B／S模式簡(jiǎn)化了客戶端軟件，只需安裝上瀏覽器作為客戶端應(yīng)用的運(yùn)行平臺(tái)．而將所有的開發(fā)、維護(hù)和升級(jí)工作集中在服務(wù)器端。用戶使用瀏覽器訪問(wèn)協(xié)作服務(wù)器模塊．經(jīng)過(guò)身份驗(yàn)證后．通過(guò)協(xié)作服務(wù)器在數(shù)據(jù)庫(kù)模塊中創(chuàng)建相應(yīng)的工作區(qū)數(shù)據(jù)庫(kù)．并將應(yīng)用程序(Java小程序)下載到客戶端，通過(guò)啟動(dòng)應(yīng)用程序與服務(wù)器提供的多種服務(wù)進(jìn)行交互．實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的功能。該模式使用靈活，可為組織成員提供多種形式的交流方式，大大方便了系統(tǒng)的應(yīng)用。該體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。
2．功能構(gòu)成
該體系所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)功能可分為三個(gè)部分：客戶端應(yīng)用、協(xié)同服務(wù)和數(shù)據(jù)庫(kù)。
(1)客戶端應(yīng)用。根據(jù)瀏覽器中運(yùn)行的模塊不同用戶可分為：交談客戶、會(huì)議客戶、廣播客戶和移動(dòng)客戶。交談客戶可直接在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交流，以在線文本的方式實(shí)現(xiàn)聊天功能．可以從在線用戶中邀請(qǐng)一個(gè)或多個(gè)用戶進(jìn)行交談。會(huì)議客戶采用會(huì)議的形式，并以屏幕共享、白板、音視頻工具進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)，會(huì)議可以是預(yù)定的也可以是即時(shí)的。廣播客戶可以作為觀眾觀看會(huì)議活動(dòng)，但不能與參與會(huì)議人員進(jìn)行交互。移動(dòng)客戶利用Podcasting(PersonalOptionalDigitalcasting，個(gè)性化的可自由選擇的數(shù)字化廣播)和Vodcasting(視頻播客)技術(shù)，將不再需要緊緊地和他們的電腦及網(wǎng)絡(luò)相連，他們可以在登山時(shí)學(xué)習(xí)．在海灘漫步時(shí)學(xué)習(xí)，或者在城市街道慢跑時(shí)學(xué)習(xí)。
(2)基于群件技術(shù)的協(xié)同服務(wù)。它是整個(gè)系統(tǒng)的核心，組織成員間的交流通過(guò)基于群件技術(shù)的協(xié)同服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
1)交談服務(wù)。創(chuàng)建自由討論和交流的空間，并為討論區(qū)的關(guān)鍵字建立索引，通過(guò)文檔數(shù)據(jù)庫(kù)管理討論文檔和交談結(jié)果。
2)會(huì)議服務(wù)。創(chuàng)建和管理協(xié)同會(huì)議，包括預(yù)定會(huì)議、召開即時(shí)會(huì)議、管理會(huì)議(如：出席、離席、主持、發(fā)表見(jiàn)解)、查詢會(huì)議有關(guān)信息。會(huì)議期間，提供白板，可以通過(guò)共享白板進(jìn)行繪圖或演示，實(shí)現(xiàn)在線批改和討論，利用共享屏幕向團(tuán)隊(duì)成員展示自己的界面。
3)音視頻服務(wù)。提供多媒體交互工作方式，利用網(wǎng)絡(luò)通訊手段傳送音頻、視頻信號(hào)，并可對(duì)音視頻的發(fā)送者進(jìn)行控制．也可實(shí)現(xiàn)一對(duì)多廣播傳送。
4)感知服務(wù)。創(chuàng)建在線用戶列表，可以添加或刪除用戶，用戶以群組方式組織，群組以及群組中的用戶可由在線用戶自己編輯，有利于進(jìn)行分組學(xué)習(xí)與交流。
(3)數(shù)據(jù)庫(kù)管理。數(shù)據(jù)庫(kù)主要包括登錄數(shù)據(jù)庫(kù)和工作區(qū)數(shù)據(jù)庫(kù)，登錄數(shù)據(jù)庫(kù)保存用戶的注冊(cè)信息，用于用戶的身份驗(yàn)證，以使其順利地使用協(xié)作服務(wù)環(huán)境，并保證系統(tǒng)的安全性。工作區(qū)數(shù)據(jù)庫(kù)主要保存討論、學(xué)習(xí)的結(jié)果．以及相關(guān)的日志文件，以便用戶查詢。
四、結(jié)束語(yǔ)
目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)e—Learning的研究在理論上已經(jīng)取得了較多的成果，并在實(shí)踐中得到了初步的應(yīng)用。隨著全球化的進(jìn)一步發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，每個(gè)人將成為全球組織的一個(gè)小的結(jié)點(diǎn)。人與人之間的信息交流會(huì)更為頻繁與廣泛。我們所構(gòu)建的基于群件技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境正是基于對(duì)未來(lái)這一發(fā)展趨勢(shì)的詳細(xì)考慮，利用該環(huán)境所提供的網(wǎng)絡(luò)支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性，促進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)新，推進(jìn)知識(shí)在更廣闊的范圍內(nèi)進(jìn)行信息共享。以達(dá)到不同組織所擁有的隱性知識(shí)的化進(jìn)程，從而為達(dá)到學(xué)習(xí)效益最大化，為混合學(xué)習(xí)提供環(huán)境支持。
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