試論高職機電類學生專業(yè)技能競賽體系的構建論文
論文摘要：高職教育的目標是為社會培養(yǎng)高技能實用性人才，開展專業(yè)技能競賽有利于提升學生的技能水平和職業(yè)素質，是實現高職教育培養(yǎng)目標的可靠途徑�；诟呗殭C電類專業(yè)特色和培養(yǎng)目標，通過構建學生專業(yè)技能競賽體系，積極開展專業(yè)技能競賽，無疑有助于培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)技能和職業(yè)素質，同時有助于改善學風、拓展學生的身心素質和促進學生就業(yè)。
論文關鍵詞：高職；機電類；專業(yè)技能競賽體系
一、構建高職學生專業(yè)技能競賽體系的目的和意義
高職教育的目標是為社會培養(yǎng)高技能實用性人才，即是要培養(yǎng)學生較高的專業(yè)技能和職業(yè)素質水平。在理論和實踐教學的基礎上，針對專業(yè)特點開展專業(yè)技能競賽活動，無疑對于培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)技能和職業(yè)素質有著積極意義，是實現高職教育培養(yǎng)目標的可靠途徑。
專業(yè)技能競賽內容豐富，形式多樣，在實施和操作上也涉及多個層面，需要形成一個專業(yè)技能競賽體系，為專業(yè)技能競賽的成功組織和順利開展提供保證。首先，該體系為專業(yè)技能競賽確立明確的培養(yǎng)目標。專業(yè)技能競賽的實施必須圍繞一個核心目標，即培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)技能和職業(yè)素質，為社會提供合格人才。其次，設計可行、有效的專業(yè)技能競賽實施手段，為專業(yè)技能競賽創(chuàng)造一個實施平臺。再次，為專業(yè)技能競賽的實施提供良好的保障措施，確保專業(yè)技能競賽持續(xù)開展、不斷優(yōu)化。最后，建立一個績效反饋機制，評估專業(yè)技能競賽實施后的效果，總結成果，發(fā)現不足，不斷完善。構建專業(yè)技能競賽體系，可以為專業(yè)技能競賽的成功開展提供保障，有利于提升學生的專業(yè)技能水平和職業(yè)素質，從而促進高職教育培養(yǎng)目標的實現。
二、廣州番禺職業(yè)技術學院機電類專業(yè)技能競賽的開展現狀
（一）專業(yè)技能競賽的開展特色和成果
機電類專業(yè)技能競賽項目涵蓋了不同層次和各個專業(yè)，學生參賽積極性較高，取得了較好的成績。
1、競賽項目涉及多個層次和所有專業(yè)
機電類學生已參加全國數控技能大賽、全國職業(yè)院校技能大賽和廣東省大學生學術科技節(jié)相關賽事，在省級以上層次的大賽中與外界相互交流，取長補短，增進技能。但此種競賽門檻較高，參賽人數有限，更多的是學校內部組織開展的小型競賽活動，如模具、數控專業(yè)開展的工程制圖競賽、汽車專業(yè)開展的汽車發(fā)動機拆裝競賽、玩具專業(yè)開展的水火箭比賽和電子專業(yè)開展的電子電路焊接比賽等，參賽人數均超過相應專業(yè)人數的一半。
2、學生參賽積極性較高，尤其表現在挑戰(zhàn)性和趣味性兼有的競賽項目上
如玩具設計與制造專業(yè)舉辦的水火箭比賽，形式新穎，要求學生發(fā)揮想象、創(chuàng)造能力，制作和表演水火箭模型，可謂寓學于樂，學生參與率高，達到專業(yè)人數的70%。通過參加專業(yè)技能競賽，學生能夠更加主動地學習和掌握相關的專業(yè)技能，增強了對專業(yè)的學習興趣。
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1、學生參加專業(yè)技能競賽的目標不夠明確，在一定程度上存在盲目性和功利性
毋庸置疑，開展專業(yè)技能競賽的目標是培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，提升學生的專業(yè)技能水平。但是，由于教育、引導不夠，部分學生還存在為了增加素質學分而參賽，甚至為了獲獎、物質獎勵而參賽的心理。這雖然可以理解，但不能提倡。
2、專業(yè)技能競賽的實施手段上，存在一定的隨意性和無序性
專業(yè)技能競賽項目的實施情況參差不齊，有些競賽項目無論從開展周期、操作程序還是組織保障上都已經比較規(guī)范，但有些項目的實施還比較隨意，諸如開展時間不定、操作隨意無序、經費不能保證等等。
3、教師的指導是專業(yè)技能競賽成功開展的重要保證
目前，專業(yè)技能競賽的開展氛圍還不夠濃厚，一些賽事缺乏教師指導。除一些層次較高的競賽外，校內組織的競賽項目多是學生自己的事情，這些項目因參與人數較多，更加能夠起到提升學生專業(yè)技能競賽的目的，但是教師的重視和指導力度不夠，競賽的成效有待加強。
基于以上問題，我們認為，應該構建一個專業(yè)技能競賽體系，確保專業(yè)技能競賽的成功實施，增強專業(yè)技能競賽的實施成效，切實提升學生的專業(yè)技能水平和職業(yè)素質。
三、高職機電類學生專業(yè)技能競賽體系的構建
經過不斷實踐，我們逐步探索出一套包括實施目標、構建原則、實施手段、保障和激勵措施、拓展渠道和績效反饋6個部分組成的專業(yè)技能競賽體系。
（一）實施目標
配合大學生素質拓展計劃，通過開展專業(yè)技能競賽，樹立學生的求知、求真、求實精神，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力，核心是培養(yǎng)學生堅實的專業(yè)技能，完成高職教育的培養(yǎng)目標。
（二）構建原則
1、以賽促訓，賽訓結合
通過專業(yè)技能競賽，促進學生動手能力的養(yǎng)成和訓練，促使學生在平時的學習和實訓中更有目標性和針對性。競賽既是對學習和實訓效果的檢驗，又是對學習和實訓的促進，將學生的學習和競賽結合起來。
2、可操作性
開展專業(yè)技能競賽要結合實際，充分利用現有的資源和條件，在組織過程中注意學生的實際技能水平，針對不同年級、不同基礎的學生開展不同層次的競賽活動。
3、注重反饋
開展技能競賽后，要全面、細致地對競賽結果進行總結和評價，聽取參賽學生的意見和反饋信息，以便增強競賽的針對性和實效性。
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1、依托專業(yè)教育和目標引導，使學生明確培養(yǎng)目標和未來職業(yè)定位
我們認為，知是行的前提，行是知的表現。要使學生增強學習動力，提高專業(yè)技能，必須使其加深對專業(yè)的了解，明確未來的職業(yè)定位，這就要加強對學生的專業(yè)教育和職業(yè)目標引導。學生大多在入學前對所學專業(yè)了解不多，因此，在新生入學時，各專業(yè)教研室要加強專業(yè)教育，讓學生明確本專業(yè)的特色，明確培養(yǎng)目標和今后的就業(yè)方向。此外，更為重要的是，教學過程中十分重視學生實操能力的培養(yǎng)。
2、依托專業(yè)理論和實踐教學，塑造學生的專業(yè)知識和技能基礎
學生只有具備了一定的專業(yè)理論基礎和實踐能力，才能在專業(yè)技能競賽中脫穎而出。因此，應該牢牢抓住專業(yè)教學這條主線，通過理論和實踐教學，使學生掌握必備的專業(yè)知識和技能。在此基礎上，組織開展課外專業(yè)技能競賽，作為課堂教學的補充，可以更加強學生對專業(yè)技能的熟練程度，在一定程度上也可以開拓學生的創(chuàng)造思維。
3、組織專業(yè)興趣小組，配備專業(yè)教師指導
為充分調動學生的積極性，更好地開展專業(yè)技能競賽，我們依靠專業(yè)教研室，將有興趣參加專業(yè)技能競賽的學生組成一個個專業(yè)興趣小組，配備專業(yè)教師進行跟蹤指導，及時為他們解疑釋惑，加強訓練。 4、配合學校素質拓展計劃，積極組織開展和參加專業(yè)技能競賽活動
素質拓展的核心應是職業(yè)能力的提升，而職業(yè)能力首先體現在堅實的專業(yè)技能上。作為課堂教學的重要補充，組織學生開展和參加專業(yè)技能競賽是整個體系的核心環(huán)節(jié)。在開展和參加專業(yè)技能競賽過程中，注意因人而異、有所側重、規(guī)范有序。具體來講，一是根據不同年級學生的專業(yè)基礎開展不同的競賽項目。一年級的學生專業(yè)基礎較薄弱，可以多開展一些趣味性、實操性項目；二、三年級的學生具備了較扎實的專業(yè)基礎，可鼓勵參加具有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的競賽項目。二是有所側重，即側重開展適應面較大、參賽人數較多、可操作性較強的競賽項目，以便提高多數學生的專業(yè)技能水平。三是在實施和操作上加強組織管理，細化實施步驟，做到規(guī)范、有序。
5、發(fā)揮專業(yè)社團的作用，廣泛開展學生社團專業(yè)技能競賽
專業(yè)學習型學生社團是與專業(yè)學習緊密結合，培養(yǎng)學生的學習興趣的學生組織。專業(yè)社團是舉辦專業(yè)技能競賽的重要平臺，對提升學生的專業(yè)技能水平有著重要作用。在導師的指導下，學生以共同的專業(yè)歸屬為紐帶，可以開展多樣的專業(yè)技能競賽活動，以便取長補短，共同進步。
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1、師資保障
教師的指導是開展專業(yè)技能競賽的重要保障，不僅有助于提升競賽的質量，而且有利于實現競賽的目標。一方面，專業(yè)教師積極參與，在學生技能競賽過程中跟進指導，同時按照導師制的.管理規(guī)定，將專業(yè)教師的課外指導工作折算成工作量，以增強專業(yè)教師指導技能競賽的積極性。另一方面，輔導員負責做好技能競賽活動的組織、協調，使競賽活動順利開展。
2、經費保障
經費是開展專業(yè)技能競賽的物質保障。高職院校的實訓實習經費是開展專業(yè)技能競賽的經費來源之一，這樣有利于在專業(yè)教學中培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)技能。此外，學生活動經費也是專業(yè)技能競賽的重要經費來源。
3、激勵保障
學生在參賽過程中勝出，不僅可以獲得競賽主辦方的獎勵，而且可以在學校獲得素質拓展積分，這是學生素質教育的重要證明。教師在指導學生參加專業(yè)技能競賽之后，可以按照一定的標準獲得一定補貼。
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1、專業(yè)頂崗實習
高職學生的頂崗實習是教學計劃的重要環(huán)節(jié)，也是學生在實際工作崗位上檢驗學習效果的重要途徑。專業(yè)技能競賽不能局限在學校和特定的場所，更應該在頂崗實習的過程中真正地提升學生的專業(yè)技能。
2、社會實踐活動
與專業(yè)相關的社會實踐活動同樣具有檢驗學生的專業(yè)技能的作用。充分利用暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐和學生自發(fā)的實踐活動，將專業(yè)技能的培養(yǎng)和提升貫穿其中，使學生在實踐崗位上，將自身學習和實操訓練結合起來，切實提升學生的專業(yè)技能水平。
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開展專業(yè)技能競賽后，要全面、細致地對競賽結果進行總結和評價，發(fā)現成績和不足，聽取學生的意見和反饋信息，以便使競賽活動的開展更有針對性和實效性。
四、結語
通過構建高職機電類學生專業(yè)技能競賽體系，可以將專業(yè)技能競賽納入規(guī)范、健康的實施軌道，切實保障專業(yè)技能競賽的實施成效。（一）通過參加專業(yè)技能競賽，學生能夠重視專業(yè)學習和技能養(yǎng)成，增強學習的主動性，不僅有利于良好學風的形成，而且有助于實現高職教育的培養(yǎng)目標；（二）競賽的競爭性和挑戰(zhàn)性可以鍛煉學生的心理素質，同時在競賽過程中可以塑造學生團結協作、勇于爭先的精神；（三）具備扎實的專業(yè)技能和較好的職業(yè)素質的學生，更加適合社會的人才需求，因而在就業(yè)過程中更具有競爭優(yōu)勢。
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