農村小學語文教師專業成長路徑探析論文
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摘要：隨著新課改的深入推進，新型授課模式、教育流派如同雨后春筍般涌現，朱永新教授所提出的"新教育實驗"及其相關理念受到了教育工作者的廣泛關注，其對教師綜合素養的發展、專業能力的提升有著積極的影響。筆者結合自身工作實踐，立足于新教育實驗視域下，展開對農村小學語文教師專業成長路徑探析。
關鍵詞：新教育實驗；農村小學教師；專業成長；
鄉村振興戰略的高質量推進，離不開教育工作助力[1]。故此，應促進農村教師的專業成長，使他們建立生本意識，能夠躬身實踐，形成美好的教育愿景。作為一名鄉村小學語文教師，應讓教學回歸本位，用書香浸潤心靈，有意識的開闊自我眼界，并不斷汲取先進理念、靈活運用多元授課方式，深入研讀新教育實驗及其理念，讓教師不斷邁向自身"最近發展區"。
一、發掘教師自身潛能，促進自我完善
朱永新教授的新教育實驗提出了五大核心理念、倡導"十大行動",其不僅為教學發展指明新的方向，也對教師的專業成長提出了更高要求[2]。為此，作為農村小學語文教師，既需理解學科的內涵與核心育人價值，也需立足于新教育實驗背景下，充分相信自我、發掘自身潛能。并應具有"深耕"意識，在教學實踐中成長、反思，能夠認識到自身教學工作存在哪些不足與缺陷。通過教師的自我完善，使農村語文教育教學工作得以提質增效。
當前農村小學語文教學工作現狀，因國家及社會各界的廣泛關注，硬件設施建設水平顯著提升，新型教育理念的涌現，讓教師更關注教學的創新性、時代性與有效性。但實際授課效果欠佳，學生對語文學習存在乏味、枯燥的感受。究其原因，便是部分教師雖然革新了教學方式，但是依然受應試思維影響，將成績高低作為衡量學生學習情況的"標尺",造成創新教學流于形式，未能體現學科育人優勢，更沒有進行教學反思與總結。這便導致教育工作出現理念的偏差，例如：教師關注教育的結果而輕視教學過程；在施教中以教材為主，忽視引導學生的閱讀等等。導致教學工作的開展較為片面、單調，帶有著一定的局限性。朱教授指出"沒有教師的.發展就沒有學生的發展[3]"。為此，應發掘教師的自身潛能，使其完善自我，提升語文教學水平。譬如：應為教師提供參與專業學習、培訓的機會；組織區域教研活動，促進優質教育經驗的共享；助力新教育實驗價值體系的生成，引導教師的施教行為；使其發掘鄉村教育元素，展開生活化教學等。
二、以飽滿的精神狀態，展開教學實踐
在促進農村教師專業成長的過程中，需要引導其積極展開教學實踐。為此，需要教師以飽滿的熱情對待工作，不忘立德樹人的使命。這樣才能豐富學生的語文學習感受，使其在精彩紛呈的課堂中展開深入學習。新教育實驗理論重視提升教學的實效性，教師應思考語文教學實踐活動是否具有可操作性。故此，為促進教師的職業成長，應使其對教育工作始終充滿激情，具有情感教育意識，對學生形成教學熏陶，使他們具有人文素養。
例如：教師應積極地接納和認識新鮮事物，并將其靈活地運用到教學工作中，引導學生在做中學，促進他們的知行合一；教師應關注語文教學與其他學科的整合，落實全面育人，促進學生完善自身的"語文知識系統",打造生本課堂等。只有熱愛教育事業，躬身實踐、潛心教研，才能保持對工作的激情。
三、形成個人教育特色，重視個性發展
在助力農村小學語文教師的專業成長，促進其形成"新教育實驗"價值體系的過程中，還應重視對校本課程的開發，形成教師個人獨特的教育風格。新課改強調學生是學習與發展主體，教師需尊重他們的興趣發展，促進其綜合能力的形成。與此同時，也應關注教師的專業成長，使其發揮自身的教學優勢。一如朱教授一直以來所倡導的"應關注對人文精神的培養"[4].
例如：應重視對本土特色教育資源的發掘，在開闊學生認知視野、培養他們閱讀能力的過程中，使小學生具有文化傳承意識。為此，教師可結合自身的語文教學風格，帶領學生走出校園，拜訪民間藝術家，并使其與讀寫活動有機結合。并可開發校本課程，定期舉辦一次特色讀寫訓練，使學生發揮自身想象力與創造力，培養他們良好的學習習慣。
四、立足語文核心素養，實現教學相長
基于新教育實驗背景下，助力教師的專業成長，促進其職業綜合能力的發展，需要達成一致的教育愿景。即校方領導應對教育工作、教師專業成長給予高度關注，使教育工作開展的共同體成員形成統一目標。為此，可重視對學生語文核心素養的培養，在"過一種幸福完整的教育生活"目標導向下[5],進一步實現教學相長，助力師生的共同成長。
例如：教師應深刻的領會新課標精神、研讀《未來學校》《新教育之夢》《讓孩子創造自己》《夢想因閱讀而生》等書籍，重視對學生語文核心素養的培育。同時，為了促進學生語言及表達能力、審美鑒賞力、思維能力等發展，教師需加強自身的專業化學習-深入漢語言領域，進行每日寫作、閱讀。在班級教學中，可組織"早讀、午讀、幕省"活動，并舉辦閱讀交流、演講比賽、古詩文朗讀等語文特色活動。讓農村小學語文教學更加開放、多元，用書香浸潤師生的心田。
五、具有良好職業操守，加深職業認知
新教育實驗較為關注教師的專業成長，并為其學習與發展提供了新的渠道。教師可通過"教育在線"平臺，利用碎片化時間自我充電。同時，在促進教師自我超越、不斷提高的過程中，還應使其具有良好的職業操守。古語有云"國將興，必貴師而重傅",教育事業對民族、國家發展影響深遠。而高素質、高水平的教師將使教育教學工作質量得以大幅提升。新教育實驗背景下，應培養更多的農村"四有好老師"。
例如：為促進師德師風建設，應評選扎根農村、愛崗敬業、樂于奉獻的教師典型，發揮榜樣的作用；可組織"新教育實驗年度評選"活動，選出智慧領導、創新教師與卓越課程等，促進工作激勵；應規范教師的職業道德行為，增強教師的自律意識，使其做好孩子的榜樣。從而構建良好的教育教學生態環境，為農村小學生的身心健康成長保駕護航。通過教師師德師風的建設，使其形成良好的職業操守，具備強烈的職業使命感，積極促進"立德樹人"根本任務的落實。在加強教師職業認知過程中，使其認識到教育工作的特殊性，潛心研究如何提升施教水平，締造完美的課堂，讓學生形成聆聽意識，關心社會發展問題；打造理想課堂，促進學生積極閱讀及培養其優秀口才；重視信息化教學，培養農村小學生的信息素養，提高他們的實踐能力等。通過教師職業素養的發展，讓小學語文內涵更加豐富。
綜上所述，一方面有助于夯實農村義務教育工作發展的基礎，促進小學生語文核心素養的形成；另一方面將促進教師積極展開教學實踐，并在自我反思與總結中使教學模式更加完善。進而，在先進理念的引導下，使教師轉變工作態度、更具責任感與職業使命感，讓農村小學語文教學質量顯著提高。
六、參考文獻
[1]趙萌.朱永新"新教育實驗"對小學語文教育的價值研究[D].陜西:陜西理工大學,2018.
[2]顧蕓.教育知識的反思與建構-以"新教育實驗"為例[D].江蘇:蘇州大學,2018.
[3]朱永新,汪敏."新教育實驗"價值系統的特征與實現路徑[J].教育科學,2020(01).
[4]王麗婷.新教育視域下小學語文教師專業發展研究[D].山東:青島大學,2019.
[5]張秀珍,石群山,周云."國培、區培"背景下提升農村小學語文教師教學能力的策略研究[J].現代職業教育,2020(07).
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