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簡論教師教學魅力的培養的教育理論論文
關鍵詞
教師；魅力；培養
摘要
在當前的教育環境下，教師承擔著越來越重要的教書育人任務，不但要教會學生知識，更要教會學生形成健全的人格、高尚的道德和全面的能力。特別是時代的發展，形成了學生多樣的性格和行為特。點，個性、獨立意識越來越強，對教師各方面的素質提出了更高的要求。教師的良好魅力，能夠為學生樹立榜樣，吸引學生學習知識，全面發展。
魅力，是對人的吸引力，是一個人各種比較重要和相當持久的品質的綜合，是個體基本精神面貌的體現，教師的魅力既含有該群體共有的普遍性的心理特征，又包括每位教師個體所別具的氣質。教師的魅力是基于拔萃的人格構成而升華起來的，其潛在的教育價值不容低估。
教師魅力，是每一位教師的靈魂�！抖Y記》中就曾經說過：“師者，教之以事而喻諸德也。德之不修，學之不講”。作為一名普通的教師，要在平時的生活和工作中不斷加強自身修養，塑造崇高的教學魅力。
一、形象要新，塑造教師的儀表美
外形儀表是一個人氣質性格、文化素養、審雅觀念的外部表現，是美好心靈的表露。教師優雅的風采、脫俗的氣質、精巧的語言、整潔的衣著、端莊的外表、生動豁達的性格以及謙虛寬容的態度，對學生的心靈有很大的影響，有助于陶冶學生的思想情操，使學生由愛其師而樂于學，師生友愛合作順利地完成教學任務。
一要有良好的品德�！叭艘缘聻楸尽�，作為表率和模范的教師，應重視自己思想品德的修養。要從與學生接觸到的一點一滴做起，從小事做起，做到言傳身教，“以德服人，以理服人”，具備良好的道德修養。同時，還必須具備良好的職業道德，做到勤業：忠于職守，認真負責，堅持不懈，積極進取，它是實現教師職業功能的基本保證；做到精業：業務純熟，精益求精，不斷改進，它是實現職業勞動最高效益的價值追求。
二要注意外在的美，優雅的言談舉止是一個人氣質美的表現，也可以說是內在美的外化教師應在這方面努力嚴格要求和完善自己，因為“身教甚于言傳”。魏巍在《我的老師》中寫道，學生們連老師握鉛筆的姿勢都“急于模仿”，這表現出學生的向師性和模仿性。一個著裝大方優雅、舉止得體的教師往往給學生美的感受，不自覺地接受教師的行為習慣，而改變自己不良的行為習慣。
三要有真摯的感情。愛心是教師必備的人格內容，是教師最基本的心理品質，是教育永恒的主題。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿愛心的人。孔子有“君子學道則愛人”之語。孟子講究“仁愛”治天下，于學生何嘗又不是呢？當今社會是一個充滿民主和人道的時代，教師只有以愛心為前提，充分尊重學生個體，才能贏得學生的歡迎，也只有友愛、善良、公正、尊重、信任地對待學生，教師的教育才能使學生在平和、愉悅的心態下接受，才能使學生產生良好的情感體驗，達到“仁愛產生仁愛”的效果。
二、知識要新，塑造教師的文化美
“學高為師”，一名充滿魅力的教師應該具有淵博的知識。如今，是知識爆炸的年代，學生歡迎的是知識豐富、博聞強記、熟悉多種學科的“全能”型教師3j。假如教師的知識積累能達到“無所不知”的程度，那么無疑會影響學生畢生奮斗的“遠大目標”，他們會由衷地佩服你。只要學生愛好上了老師，確定會對該門學科的興趣變得濃重，也會帶動周圍學生形成學習熱。因此。教師要把對知識的學習當作是永恒的追求，不斷學習新知，擴充知識量，與時俱進，永遠走在知識的最前沿。
一要加強對所教知識的深入學習，對自己所教的學科，不能滿足于已知的層面，年復一年，日復一日，簡單地做重復的講解，自己教起來沒勁，學生學起來也沒有新鮮感。要積極研究，不斷吸納本領域最新研究成果，深入向未知的領域探討，自己首先要研究深、精、透，這樣教起來才能得心應手。
二要豐富知識結構，在基礎知識控制堅固，教育學、心理學要學得透徹，基礎功非常扎實的基礎上，還要與時俱進，對國內國外、海陸天空、天文地理、文娛體育、時尚娛樂、甚至風行侄語等廣泛涉獵，有所知曉。不但要博覽群書，能旁征博引，而且要跟得上時代步伐。不斷吸收控制新生事物，學會“新式兵器”，走進學生心靈，激發學生學習熱情。
三要加強實踐鍛煉，學習知識的目的在于運用，理論知識和實際運用之間畢竟有所差別，這就要求教師不僅僅停留在理論知識的層面，更要有豐富的實踐經驗，通過實踐來檢驗理論知識，同時在實踐中探索出理論知識講解的新途徑，增強教育的實效性。
三、方法要新，塑造教師的能力美
教育的成效，很大程度上取決于教育的方法，好的教育方法，能夠吸引學生積極主動地參與到教學過程中，形成教師與學生之間良性互動。首先，教師要在教學語言上下功夫。學生最討厭教師語言干癟、空洞、無激情，“一個調子唱到底”，再加上諸如“是不是”、“這個”、“那么”、“啊”之類的口頭禪太多，無異于給他們唱催眠曲，讓學生產生極度反感。在教學中。切忌語言空洞、無味和口頭禪太多。教師教學語言應做到抑揚頓挫，生動、幽默，飽含激情，有極強的感染力，象一塊無形的磁石，牢牢吸引住學生，讓學生在感受美的語言過程中，不知不覺吸收知識。其次。要在創設情境上下功夫。教學情境是一種特殊的教學環境，是教師為了發展學生的心理機能，通過調動“情商”來增強教學效果，而有目的創設的教學環境。在實際情境下進行學習，可以使學生利用原有的知識和經驗同化當前要學習的新知識，這樣獲取的知識，不但便于保存，而且容易遷移到新的問題情境中去。
創設教學情境，不僅可以使學生容易掌握數學知識和技能，而且可以“以境生情”，可以使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥、抽象的教學知識變得生動形象、富有情趣。可以說，良好的教學情境的創設，能激發學生的學習興趣，并為學生提供良好的學習環境。再次，要運用好教學載體。計算機多媒體技術和網絡技術在課堂教學上，已越來越顯示出它的優越性和靈活性，它的感染力和表現力能直觀生動地對學生的心理進行“催化”，使他們的情緒高度興奮，將心智潛能發揮得淋漓盡致，把學習當作一種樂趣去追求、探索。利用信息技術可以讓學生欣賞到多學科多視角多層面的相關知識，以達到化遠為近、化虛為實的效果，課堂上做到有聲有色有影。大大提高學生的學習興趣。因此，在課堂教學中要發揮多媒體課件動態感知的優勢，激發學生的求知欲和探索精神，增強學生對抽象事物與過程的理解和感受，便于學生接受知識和理解掌握。為學生創造了良好的學習環境，增加課堂的容量，優化課堂的結構。提高課堂教學效率。
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