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關于幼兒教育中常見的現象分析與對策探究論文
幼兒是教師心中的太陽，更是父母的期望。北師大教授、中國著名少壯派心理學家劉曉光很生動形象地講道:“嬰兒母親的期望值比高中生母親的期望值高得多”，這充分表明:學前教育至關重要。幼兒中的常見現象是幼兒行為習慣的反映，而行為習慣往往決定人的一生對幼兒施以恰當的方式和方法使幼兒健康發展，使幼兒在愉悅中獲取知識，潛能得以開發，是擺在我們面前需要我們去突破的一個難關。筆者在五年的幼教實踐中針對幼兒中的問題認真分析，努力探索解決問題的良策，下面淺談幾點自己的看法。
一、“追”心之慮
幼兒活潑好動，喜歡追跳、嬉鬧，甚至小打斗，需要教師隨時守護，以防幼兒跌跤或被傷著。針對這一問題，教師經常提醒，但收效甚微。去年我在教小班時，試著換了一種方式:“鴨子走路的姿勢是什么樣的?咱們來學一學好嗎?”待有些幼兒表演了，教師再繪聲繪色地表演鴨子走路的形態。此時，幼兒特別感興趣，紛紛模仿著鴨子走路的姿勢。之后，我又引導他們模仿龜、小蝸牛、小貓走路以及小猴踩鋼絲等動作，還配上了一些樂曲。這樣，教師不僅把散步轉換為一種游戲，而且讓幼兒的肢體和心智得到了訓練，有效地糾正了追逐的習慣。今年的中班里有一個叫鞏興博的小朋友，有點調皮。在休息時，他最喜歡在其他孩子面前做一些帶危險的打斗動作。有個別小朋友幾次被嚇哭了。我說過好幾次，但他還是不聽。于是，我根據他的喜愛教給他簡單的街舞動作。他模仿能力較強。后來，他又在電視節目中看到我國一個五歲幼兒在美國街上表演街舞的畫面，興趣更高，勤加練習后跳得更好了，并變得越來越乖了。
二、“悶”塞頓開
家庭環境和性格的差異，導致一部分幼兒面對一大群陌生的孩子時變成了“悶葫蘆”，怕和其他孩子玩耍逗樂。教師提問也不回答，教師講什么就聽什么，久而久之，就易形成性格不開朗、不活躍、怕“出丑”等情形，如班上的王小燕是今年從農村轉來的女孩子。剛到我們班時，她總是不愛說話，教師叫她的名字，她都不答理。起初，我采用了獎勵的辦法，私下跟她說:“要是以后老師點到你的名字，你就答應老師還有小禮品送給你”，我還給她介紹了班上一些活潑、愛表達的小朋友給她，讓她們互相認識。一些小朋友還主動與她交流交往。慢慢地，她變得活潑起來。
三、“哭”訴迷離
剛入幼兒園的幼兒由于對教師陌生，尤其是女孩子，一旦父母離異，就哭天叫地要跟著父母離開學校，甚至哭個不停。教師給他們講故事不聽，給予玩具或食物也不管用。百般無奈之下，有的教師發威了:“再哭，就打手板!”這一做法對有些幼兒倒是起作用，但很有可能導致幼兒心理上恐懼感，不利于幼兒的成長。其實，幼兒哭是一種正常現象�？薜挠變和ㄟ^“哭”的方式，把心中的委曲、不情愿等心理情緒表現出來。心理學認為:愛哭的幼兒大都在以后的心理素質方面表現良好。
針對“哭”得不可收拾的現象，我不僅有耐心，而且還特地購買了幾面小型“哈哈鏡”和人笑的“不倒翁”玩具放在背包里備用(這是我曾在一本書上看到介紹日本一家“出氣”公司的設備得到的啟發)。幼兒哭了，我就把哈哈鏡拿到他的面前，讓幼兒看到自己哭的時候怎么就成了啼笑皆非的“怪物”我也隨之做一些搞笑的怪動作，還不時地把不倒翁在桌上使勁往倒推，或者模仿唐老鴨的聲音等等。過了一會兒，幼兒不僅不哭了，還笑了起來。
四、“廢”舞飄揚
隨地而坐，弄得一身臟兮兮的，吃了食物將食品袋隨手拋出，是幼兒無拘無束的天性表現,小班時有發生，而大班同樣存在。糾正這一習慣是很有必要的。
針對幼兒隨手亂扔的現象，我總是帶頭彎彎腰隨即拾起，用行動感染幼兒，并進行說理，講明這些被扔在地上的垃圾不僅影響我們的生活環境，易讓人跌跤，稍過一段時問，就要產生臭味，散發出病毒性細菌。病毒一旦進入人體，容易使人生病。而生病就要找醫生開藥，甚至醫生就要打針，有些還更為嚴重。我還特意講了這樣一個故事:一個小孩子為了把果皮送到馬路對面而被汽車撞飛至死，她的媽媽傷心透了，并變瘋了，每天都在那個地方撿別人丟下的垃圾當地人被深深地感動了，從此不再亂丟垃圾，并在每個果皮箱上都寫上這個小女孩的名字，并貼上她美麗的相片孩子們聽懂了故事“天女散花”使世界充滿美麗色彩，隨手亂扔好比是“廢”舞飄揚，會讓陽光的世界黯然失色幼兒們從此不再亂扔東西了，自覺養成了愛衛生的良好行為習慣。
五、“躁”之過急
有個別的幼兒上一會兒課注意力就不集中了，東張西望，或在自己的座位上玩東西。尤其是上數學課時，數學思維力偏弱的幼兒表現比較明顯我本著新課程理念下的“人本原理”和幼兒的注意力呈現“馬鞍型曲線”，的原理，注意情境創設，突破難點。我還對幼兒進行注意力的訓練如我利用空余時間帶上幼兒在安靜的地方坐上一段時問，時問的長度從10分鐘慢慢增加到20分鐘，乃至30分鐘。在這段時間內，我讓他們看圖文書、畫畫，或組織他們搶答智力競賽題，或讓他們觀察周圍的事物說話。如:在花園里觀察小蝴蝶為什么會在花上呢?得出蝴蝶讓鮮花更加美麗，難怪有花蝴蝶之稱。小蝴蝶還會飛往哪里?讓幼兒的思維變換角度，逐漸培養幼兒細心細致觀察事物特征的品質，使語言表達能力得到發展。把愛和耐心教育結合起來，使師生形成一種深厚的感情基礎。有了這種感情基礎，教師能更有效地對幼兒進行教育。
做幼兒園的教師是辛苦卻愉快的。同時，幼兒教育也是一門技能，更是一門深奧的藝術。一百個幼兒就需要有一百種教育方式教師應不斷探索與反思，針對不同幼兒的性格特征、學習特點，采用不同的行之有效的良方。轉變幼兒的習慣，激發他們的學習興趣，開發他們的智力潛能，促進健康成長是幼兒教師水恒的主題。
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