幼兒教育蒙臺梭利教學思想研究論文
摘要：蒙臺梭利教育思想是由意大利著名的幼兒教育家瑪利亞蒙臺梭利提出來的，她創辦了舉世聞名的“兒童之家”，并從事著述活動和開設國際訓練班，經過長期的發展，形成一套獨特的教育體系。該教育思想的核心是自由，強調對幼兒的自由教育。本文對蒙臺梭利教育進行了深入的分析，并提出了蒙臺梭利教育思想對我國幼兒教育的一些啟示。
關鍵詞：蒙臺梭利；自由教育；幼兒教育；啟示
蒙臺梭利是意大利著名的幼兒教育家，她提倡在發揮幼兒天性的基礎上，再加強對幼兒的紀律教育，自由教育是該教育思想的核心內容，突出服從幼兒本性的自由發展和自然發展。隨著全球化的發展，蒙臺梭利教育思想也逐漸傳入我國，對我國幼兒教育產生了相當重要的影響，打破了我國傳統的幼兒教育模式，這種新型的教育方式更有利于促進幼兒的全面綜合發展。
一、蒙臺梭利教學思想的概述
1.蒙臺梭利思想的特征
第一，在蒙臺梭利思想中，對于孩子的一切活動都是無限制的，充滿著自由性，孩子能夠子啊教育的同時享受歡樂的玩耍過程。第二，蒙臺梭利思想符合兒童的天性，服從內在的引導本能，有利于兒童身心健康的發展。第三，蒙臺梭利教育思想主要致力于實現兒童自身的發展需要，促使兒童不斷成長的過程。第四，蒙臺梭利有利于提高兒童的的創造力，培養兒童富于創新的精神。第五，通過周圍環境的影響，不斷改變兒童一些不良的行為舉止，促進兒童綜合素質的提高。由此可見，蒙臺梭利教學思想十分符合兒童的發展，從兒童的角度出發，根據兒童的實際需求，促進兒童長遠的發展。
2.蒙臺梭利思想擁有的特別的教學環境
一開始由蒙臺梭利成立的“兒童之家”是孩子們的家，兒童能夠在里面得到很好地教育。在蒙臺梭利教學思想中，為了幫助兒童更好地學習，應該設置一個適合兒童學習的環境。因此，根據兒童身心發展的特點，精心設計出理想的學習環境。在這種環境下，方便了兒童的自由活動，室內的任何設備都兒童都不具備傷害能力。例如，室內的桌椅都是使用十分輕巧的材料做成的，兒童可以隨意挪動。另外，教室和外面的大花園是相連的，兒童可以隨意進出教室，進行各自的自由活動。在這種適合的環境下，兒童能夠在愉悅的心情下接受各種教育。相反，如果環境不理想，將導致兒童沒有學習的激情，對學習失去興趣，因此，教學的質量也得不到提高。
二、當前我國幼兒教育中存在的問題
對于兒童來說，幼兒教育對他們起到了啟蒙的作用，在一生的教育道路上扮演了至關重要的角色。幼兒教育相比較于其他類型的教育而言，存在很大的特殊性。無論是管理設施、教學工具，還是教師的整體素質，一旦出現任何一點疏忽，都會導致幼兒教育起不到良好的教育效果。因此，在幼兒教育的過程中，教師不僅要給幼兒傳輸各種知識，而且更要從幼兒的角度出發，站在他們的立場上思考問題，真正地去了解幼兒。然而，在我國實際的幼兒教育中，仍然存在諸多的問題。
1.幼兒教師素質有待提高。在蒙臺梭利的觀念下，教師作為幼兒的啟蒙者，其主要任務就是走近幼兒的生活，真實了解幼兒，拉近與幼兒的距離，引導幼兒通過自身的努力而需求長期的發展。同時，教師的一切工作出發點和落腳點都是以幼兒為中心，實現幼兒綜合素質的提高�，F在，基本上所有的幼兒教師都是正規師范學院畢業的，在成為合格的幼兒教師之前，他們也都經歷了長期正規嚴格的培訓。在實際的教學工作中，幼兒教師也都認真履行自己應有的職責。但是，這些循規蹈矩的任務沒有聯系幼兒的實際情況，僅僅只是為了滿足教師自我價值的實現，完全脫離了幼兒教育的本質。在課堂教學上，普遍的狀態都是小朋友坐在自己的座位上吵吵鬧鬧，教師在黑板上寫下今天要學習的內容，在教師管理好課堂秩序之后，開始教小朋友認字。但是小孩子天性好動，讓他保持安靜坐著座位上不動是根本不可能實現的。教師只能采取強制性的措施，對于不聽管教的小朋友進行懲罰。因此，教師帶領小朋友將生字重復讀幾遍之后，一節課也就結束了�？梢�，這種枯燥乏味的課堂教學，往往受不到良好的教學效果。
2.幼兒教學內容有待改進。幼兒時期充滿了各種可能性，幼兒的語言能力和智力水平都是在這個階段形成的。因此，在設置幼兒課程時，應該積極考慮到幼兒的身心健康發展，教學的內容要側重于開發幼兒的智力，同時，也不能忽視注入非智力因素。從總體上來說，我國幼兒課程的設置還是比較合理的，但是缺乏科學性。幼兒園的必備課程包括語言、算數、科學、藝術和社會等幾大類，只些都只是底層教育，還沒有涉及對幼兒的高層次教育。另外，現在的幼兒都是家里的獨生子女，是家長眼里的掌上明珠，從小過度溺愛，舍不得讓孩子做任何事情。因此，現在的幼兒大多數都缺乏獨立性和自主性，動手能力較差。因此，教師在教學中，應該多布置一些獨立完成的學習任務，培養幼兒的獨立意識，端正幼兒的生活態度，顯著提高幼兒的實際動手能力。
3.幼兒管理模式有待轉變。每個幼兒園為了保證園內的教學環境和秩序都制定了嚴格的幼兒園管理條例，要求每個幼兒教師在教學過程中要嚴格執行該條例。這些管理條例具體而又嚴格，教師如果按照規則實施教學，將會導致教師失去主觀能動性，用管理條例來嚴格要求幼兒的各種行為。教師的這種行為，必然會導致幼兒對教師產生抵觸的心理，逐漸與教師疏遠了。由此可見，這種傳統的管理制度壓制了教師的積極性，形成幼兒園內緊張的氣氛，無形中增加了教師的工作壓力。
三、蒙臺梭利教育思想的現實意義
1.創設有利于兒童自由活動的環境
為了促進幼兒生理和心理的發展，在教育的過程中營造一個適宜的教育環境是相當有必要的。蒙臺梭利為了創造出有利于幼兒自由活動的環境，設計出適合幼兒活動的材料，根據幼兒的身高和體形改進了傳統的桌椅，改進后的桌椅很輕，幼兒有足夠的力氣隨意擺放，便于幼兒開展自由活動。甚至黑板、盥洗架、櫥具都是根據幼兒量身打造的，這種改進后的教學環境對于幼兒的自由活動提供了相當大的作用。幼兒可以根據自己的喜好，自主選擇自己喜歡的玩具，促進了幼兒充分發揮自己的潛能，提高幼兒的自主創造能力。然而，我國大部分幼兒園為幼兒提供的教學環境仍然沿用傳統的模式，嚴重阻礙了幼兒自主自由意識的發展，不利于自由活動的開展，教學玩具也只是一種擺設，根本發揮不了作用。對于幼兒上課的課程也都是教師事先安排好的，按照固定的模式進行教學活動，幼兒只是機械化地跟著教師的帶領進行相關教學活動，嚴重忽視培養幼兒的自主能力。
2.在自由的甚礎上培養紀律性
在蒙臺梭利的意識中，不管是培養幼兒的紀律性，還是發揮幼兒的自由性，可以同時進行并實現。兩者的關系是相輔相成，互相依賴，不可分離的。在蒙臺梭利教育體系中，所謂的自由教育并不是放任自流，不代表幼兒想干嘛就干嘛，這種自由是有一定限度的。第一，以不損害集體利益為前提；第二，不能對他人有不禮貌或是粗辱的行為，絕不可以冒犯或干擾他人；第三，對于幼兒的各種行為只要有利于其表現，不管是以怎樣的形式表現出來教師都應該允許。而對于幼兒毫無目的、無規則的活動教師應該及時制止，引導幼兒服從真理，做出有利于發展的事情。比如，在幼兒園中經常出現小朋友無緣無故去搶其他小朋友的玩具，而大部分幼兒教師對于這種事情毫不在意，不會及時對該小朋友做出批評和糾正，甚至會覺得小孩子之間搶搶鬧鬧是再正常不過的。但是蒙臺梭利卻認為，對于這種事情教師應該及時作出正確的引導，讓小朋友知道什么事情是對的，什么事情應該做，什么不應該做，幫助幼兒從小樹立正確的意識，明確怎樣辨別好壞。因此，也要加強對幼兒的紀律培養，但是這里講的紀律不是有些教師理解的那種讓幼兒保持安靜不動的意思，是指一種他控的紀律，是建立在自由的基礎之上的，在自由的活動中潛移默化地培養幼兒的紀律性。
3.在獨立的基礎上達到自由
在蒙臺梭利的教學思想中，認為幼兒都有獨立活動的欲望，穿衣、洗臉、吃飯都希望自己獨立完成，所以，在教育中幫助幼兒實現這種欲望。幼兒在獨立完成這些小事時，會產生相應的自豪感和成就感，得到一種自由的感覺。但是，在我國目前的幼兒教育中，教師大多包辦這些小事情，不僅沒有使得幼兒產生自由感，而且降低了幼兒的動手能力，導致幼兒的獨立自主能力逐漸降低。例如，在畫畫課堂上，教師規定讓幼兒畫畫的內容，導致幼兒的作品千篇一律，嚴重阻礙幼兒想象力和創造力的提高，促使幼兒在自由方面得不到發展。
四、蒙臺梭利教學思想對我國幼兒教育的啟示
1.重新認識幼兒，認識環境在幼兒發展中的作用
蒙臺梭利教學思想注重加強幼兒對文化的吸收能力，因此，該教學思想對教師的教學任務提出明確的要求，在教學過程中，教師不應該只是注重對知識的講解，而是僅可能多安排一些文化活動，并積極營造出適宜的教學環境。同時，教師在教學過程中，要多多關注幼兒、相信幼兒并寬容幼兒，引導幼兒進行自由活動，促進幼兒全面發展。為了確保幼兒順利完成自由活動，營造一個良好的環境是必不可少的。環境是幼兒活動中的一個重要資源，應該從幼兒的角度出發，根據幼兒的需要，以幼兒的喜好，來布置教學環境，讓幼兒在舒適的環境下進行教學活動。
2.重視操作活動在幼兒發展中的作用，增加幼兒操作的機會
在我國幼兒教育中，普遍的教學模式都是教師先講解，然后幼兒跟著重復和模仿，對于操作材料的使用也十分有限，教學活動一結束，操作材料也完成了使命。而蒙臺梭利教學思想注重操作活動在幼兒發展中的重要意義，要求教師為幼兒的操作創造有益的條件，增加幼兒的操作機會。同時，給幼兒提供想象的空間，促進幼兒想象能力的提高。
3.注重操作材料的系統性和實用性
蒙臺梭利教學思想尤其注重操作材料的系統性和實用性。因此，在選取操作材料時密切聯系教學活動，利用操作材料為幼兒帶來想象的空間，將教學內容滲透到材料中，促進幼兒對知識的掌握，同時也大大提高了材料的實用價值。
五、結語
當前，我國的幼兒教育中仍然存在許多不足的地方，需要合理利用蒙臺梭利教學思想，加強歲我國幼兒教育的改進，注重對幼兒的自由教育，培養幼兒的自主創新能力，促進幼兒全方面的綜合發展。
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