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幼兒園主題教育中主題網的應用論文
幼兒園環境是指幼兒園內幼兒身心發展產生影響的物質與精神要素的總和。陳鶴琴指出：“幼兒園環境是兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質�！痹谒劾铮h境可以看成是幼兒的第三任老師。由此可見：幼兒的成長離不開環境，而環境對幼兒發展的影響是極其深遠的。
1主題教育背景下的環境創設存在的問題
1.1幼兒園教室環境環境布置與主題活動不符合如今幼兒園的教學活動，大多都采用主題教育活動，比如說按月制定主題，而幼兒教師在教學活動過程中，只注重了教學過程和結果而忽略了環境創設的重要性。從而導致幼兒園室內環境的設計與主題教學活動的內容銜接不上，導致了幼兒在活動中不能一目了然的了解本次主題教育活動內容，在一定基礎上就會消磨學習的積極性和主動性。
1.2缺乏與幼兒的溝通
幼兒園通常的慣例是要求教師在開學初就將室內和室外的環境布置好，但是這些環境大多都是按照教師自己的想法去布置的，并不是出于幼兒自己的意愿從而導致幼兒對環境有些許的不理解，以致影響幼兒參與的積極性。在教學活動中我深刻體會到環境創設和主題教育活動銜接不上，會導致教師不能很好的傳遞給幼兒知識，影響想象力和創造力的開發。
1.3幼兒園墻面的教育性功能不強
幼兒園里有很多的幼兒教師更注重的是墻面的美觀性，而忽視了其中的教育價值和教育本身的實用性，導致幼兒園在開展主題教育活動時，所要傳達出的教育目的不能和教室墻面環境的布置結合起來。使墻面的教育性功能不能得到很好地發揮。因而環境也就失去了促進幼兒發展的價值。例如：在外出學習的時候我經�？吹接變簣@里有很精美的墻面布置。就像“我長大了”“國慶節”等，主要是能夠通過主題教育讓幼兒學會更多的本領。了解長大了之后應該怎么做？該有哪些適當的進步？
知道祖國媽媽的生日是國慶節，為其感到自豪。除了一些墻面設計如果能將其融入環境創設中，小朋友能中環境的氛圍中學到本領，理解老師所想要傳遞的知識。
1.4沒有充分尊重環境
創設的六大原則幼兒環境創設的原則是教師在創設幼兒園環境時應遵循的基本要求。這些原則貫穿于環境創設的各項工作當中，對環境創設的每一步都具有指導作用。而在現在的幼兒園中還是存在著幼兒教師不能充分地尊重環境創設的六大原則。例如：在幼兒園，有些教師可能會在創設物質環境時，過分的強調高檔的設施和五彩繽紛的墻飾等，而忽略了環境創設中的幼兒參與性原則和經濟性原則等。
2主題教育背景下的環境創設的策略
面對環境創設中的這些問題，幼兒教師如何創造出讓幼兒喜歡，且利于幼兒學習與成長的主題環境呢？在工作的這段時間里我總結出以下幾點：
2.1讓環境富有主題教育色彩現
在幼兒園的課程大多采用主題綜合教育課程，因此基本上每月幼兒園都會有一個新的主題，幼兒教師會圍繞這一主題從健康、語言、社會、科學、藝術這五大領域為幼兒設定教學內容，讓幼兒層層深入的了解這一主題的教育意義。此外，僅僅有這些還是遠遠不夠的，幼兒園環境要富有主題教育色彩，就是要幼兒教師根據主題的內容，及時更換室內室外的環境，讓幼兒在這些環境中，不斷感知、潛移默化的了解主題背后的教育意義。
但環境的布置一定要符合本班幼兒的年齡特征和認知發展水平，具有班級的特色，因為只有符合幼兒身心發展水平的環境布置才能引起幼兒的好奇心和求知欲，從而實現其教育價值。因此，讓幼兒園環境富有主題教育色彩是相當有必要的。
2.2讓幼兒成為墻面環境創設的主人
在幼兒園的一日生活中，每月都有不同的主題活動，可是教師在布置環境時不可能做到面面倶到。因此，幼兒教師應該在環境創設的過程中，創造條件讓幼兒積極地參與環境布置，并讓幼兒在環境中主動操作，有表現能力的機會和條件。在此基礎上，教師首先要做到充分相信幼兒的能力，放手讓幼兒參與環境的布置，使他們在創設環境的過程中，受到教育，并得到啟發，把布置環境的過程提高為幼兒感知和學習的過程。其次，教師要能夠滿足幼兒的自主性，運動需要，為幼兒提供使用雙手，頭腦，自由的自筆者表達和結社自由的機會，讓幼兒根據自己的興趣和能力，選擇活動的自由。調動幼兒參與墻面環境創設的積極性。
2.3讓墻壁環境“動”起來
在幼兒園的環境創設中，對于墻壁的創設是重中之重。它能調動幼兒的積極性，能發展幼兒的主觀能動性，能促進幼兒全面的發展。讓幼兒園的墻壁環境“動”起來，讓主題更好地展現在墻壁上，可以從以下幾個方面入手：讓孩子與環境“對話”幼兒園的環境應該是會交流的，而不應該是缺乏顏色的。
如：講到大自然課題時，墻面可設計成大自然網絡圖，讓幼兒講解云、山水、樹木等，讓幼兒有一種身臨其境的感覺。幼兒教師在大的主題教育的背景下所進行的環境創設應該讓幼兒主動地參與，讓幼兒將它賦予靈性，這樣，幼兒才會真正的感受到環境所帶來的樂趣。幼兒才會在大的主題教育的背景下，在創設布置環境時獲得知識，獲得樂趣。
充分挖掘和利用一切家庭的教育資源的作用家庭是幼兒成長的最自然的生態環境，是人的第一個學校，而家長則是幼兒園重要的教育力量。幼兒教師如果能在幼兒園主題環境創設上充分地利用家庭這一重要的教育資源，幼兒的經驗和能力會有一個很好地提升。因此，幼兒園可以讓家長和幼兒共同創設幼兒園的主題環境。例如：很多幼兒園有特色活動會養蠶寶寶，而幼兒教師不一定都能把蠶寶寶養好，家長中有這方面的經驗人，他們就可以傳授給幼兒教師，幫助他們一起把蠶寶寶養好養大。
總而言之，環境作為實施全面發展教育的重要途徑，其創設應有教育性、主體性、創造性，要能激發幼兒的、創造力、想象力，要有利于幼兒體、智、德、美等諸方面的全面發展。實現家園合作，取長補短，同心協力，在一個開放的系統中，去培養適合新時代的幼兒。古有孟母三遷，良好的學習環境，更能激發幼兒的靈感，開發幼兒的智力，讓幼兒養成良好的學習、生活習慣，發揮幼兒的潛力，使幼兒園成為教師和幼兒共同創作、成長的樂園。同時也讓筆者們的主題教育背景下的環境創設更富有靈動性，讓幼兒得到全面的發展。
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