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新型教學法在高頻電子線路課程中的應用教育論文
摘要：高頻電子線路是電子信息工程、通信工程的一門重要的專業基礎課，其具有很強的理論性和實踐性，如何教好該門課程成為廣大電子類教師的一道難題。該文結合近幾年來教學過程的一些經驗，在高頻電子線路課程中采用新型教學方法，以提高教學效果，培養學生的工程應用能力。
關鍵詞：高頻電子線路；新型教學方法；教學效果
高頻電路是電子信息工程、通信工程、電子信息科學與技術及相關專業的一門重要的專業基礎課，也是從事通信、電子等相關領域研究開發人員必須掌握的基本知識。通過本課程的學習，學生不僅可掌握高頻電路的基本理論、基本概念和基本分析法，為后續課程學習打下良好的基礎，而且可運用課程知識去分析、解決實際的工程技術問題。本課程專業性、綜合性強，對學生基礎知識結構要求高。在教學過程中，學生普遍反應該課程抽象、難懂，難以掌握。如何在有限的教學時間內，讓學生了解并掌握高頻電路的知識，培養學生的分析能力、設計能力，使學有所用，筆者結合幾年來的教學實踐，采用新型教學方法來提高教學效果，以體現師生平等、和諧、參與、創新的教學思想。
1新型教學方法
1.1發現教學，激發學生興趣
發現教學是指教師在學生學習概念和原理時，不是將學習的內容直接提供給學生，而是向學生提供一些實例和問題，讓學生積極思考，獨立研究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。
講授高頻電子線路第一次課時，我帶了一臺收音機，并放出優美的音樂來吸引學生的注意力。一分鐘后我問學生，大家不覺得很神奇嗎，這臺小機器為什么能收到電臺并發出聲音。課堂立刻熱鬧起來，一分鐘后我又提出，請大家結合第一章緒論內容找出其中的秘密。我發現通過向學生提供一個實例，充分激發了學生的興趣，學生在不斷的好奇中，掌握了通信的概念、通信系統的組成，以及各單元在通信系統中的作用。這也使學生對高頻電子線路課程的感性認識由陌生變得親切，由漠視變得重視，并且培養了學生自我激勵的內在動機，有利于學生記憶的保持。
1.2討論教學，提高學習的獨立性
討論教學是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材中的問題，各抒己見，通過討論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。
講授LC并聯諧振回路時，為了加深學生對這個知識點的掌握和理解，我提出一些問題讓學生討論：（1）這個簡單的電路為什么可以選頻；（2）這個電路如何能實現收聽某一家電臺，又如何實現每一家電臺都能收聽到的。在學生的討論思考過程中，學生逐步知道了因為諧振回路的幅頻特性，即電路工作在固有諧振頻率時輸出信號幅值最大，而在遠離固有諧振頻率工作時輸出信號幅值較小的特點，因而能選頻。又知道了當電路的固有諧振頻率等于我們所要收聽的電臺頻率，所要收聽的電臺就會被選擇出。從固有諧振頻率的計算公式中知道調節電容C可改變電路的固有諧振頻率，每一次旋收音機的調諧旋鈕就是改變電容C的值，從而可以接收我們需要的每一家電臺。在學生的討論過程中，我鼓勵學生大膽提出自己的看法，形成了師生間的互動關系。通過這次討論式教學，由于全體學生都參加活動，既培養了合作精神，又提高了學生學習的獨立性。
1.3問題探究教學，啟發學生思維
探究教學是指教師把教材的知識點以問題的形式呈現在學生的面前，在教師的引導下，學生參與到問題中，通過收集資料，尋找答案，掌握知識點的一種方法。
講授高頻功率放大器工作原理時，不是平白直述其工作原理，而采用“倒序”的方法，要求學生從其性能指標——大功率、高效率角度出發，探究高頻功率放大器的設計思想。在學生探究過程中需要循循善誘，譬如引導學生思考如何高效率，甲、乙、丙三類工作狀態采用哪一類呢；又如對于丙類狀態輸出信號失真該采取什么措施等等。通過從設計的角度讓學生探究高功放的工作原理，避免了學習高功放的枯燥，并使學生初步掌握了如何去設計電路，培養他們創新能力和實踐能力。
1.4類比歸納教學
類比歸納是就兩種或兩種以上在某些關系上表現為相似的對象進行對比和歸納的一種教學方法。
講授二極管環形混頻電路和二極管環形調幅器的電路以后，學生感到講課時似乎理解了，但把兩者放在一塊對比，就容易從原理上混淆。為此作了如下總結：相似點，兩者電路形式上一致，都表現了頻譜搬移的作用。不同點，（1）工作信號不同：二極管環形調幅電路中有兩種信號，即低頻的調制信號和方波開關信號。方波對調制信號起開關的作用。二極管環形混頻電路也有兩種信號，即高頻調幅波和高頻余弦波，余弦波對二極管起開關作用，同時又作為電路中電壓信號。（2）輸出信號頻譜不同：二極管環形調幅器是把調制信號的頻譜搬移到方波基頻的左右兩邊形成輸出信號。二極管環形混頻電路是把調幅波的頻率與高頻余弦波的頻率相加減得到輸出信號。類似的內容還有小信號選頻放大器與高頻功率放大器的異同，調頻波與調相波的異同等等。通過類比歸納教學, 使知識有序化、系統化，有利于學生區分它們的相同點和不同點，思路變得清晰條理，從而使學生掌握知識內在的規律。
1.5直觀演示，增強直觀認知
直觀演示是教師在課堂上進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。
振蕩器工作原理是一個比較抽象的問題，可以從學生的感性認識開始，先把話筒放于揚聲器的附近或其相對的位置，喇叭會發出很強的嘯叫聲，這實際是一種正反饋過程，即電聲振蕩現象。接著采用Multisim軟件進行仿真，在圖形化的編輯環境下來演示，能使抽象復雜的問題變得直觀簡單化，得到事半功倍的效果。通過這種仿真演示，挖掘出了課本文字達不到的動態效果，使難以理解的抽象理論形象化、生動化。
2結束語
總之，在高頻電子線路課程的教學過程中，只有不斷進行教學方法的改進才能取得好的教學效果，激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展。以上是筆者在實際教學過程中采用新型教學方法的一些具體做法。實踐證明，采用上述教學方法，教學效果有了顯著提高。
參考文獻：
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[3] 廖惜春.基于工程應用的“高頻電子線路”課程教學研究[J].電氣電子教學學報，2007,29（4）：12-14.
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