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信任危機(jī)幼兒教育的論文
一幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)
1．教育公平方面
教育公平是一直以來(lái)教育界追求的最終目標(biāo)，讓自己的孩子從小就在優(yōu)質(zhì)的幼兒園中學(xué)習(xí)，不輸在人生的起跑線上，是每一個(gè)家長(zhǎng)都在追求和努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。但由于幼兒園階段的教學(xué)本質(zhì)上不在義務(wù)教學(xué)范圍之內(nèi)，所以國(guó)家對(duì)于幼兒階段教育的資助政策比較少，導(dǎo)致一些民辦幼兒園的數(shù)量與日俱增，這就導(dǎo)致幼兒園出現(xiàn)了級(jí)別的差異。優(yōu)質(zhì)的幼兒園教學(xué)水平和教學(xué)設(shè)施比較好，但學(xué)費(fèi)較高；質(zhì)量差一些的幼兒園在教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量上比較差，但學(xué)費(fèi)相對(duì)較低。在這樣的分級(jí)情況下，家庭好的幼兒進(jìn)入了優(yōu)質(zhì)的幼兒園，家庭一般的幼兒進(jìn)入了差一點(diǎn)的幼兒園，但還有很多家庭條件不好的農(nóng)村孩子上不起幼兒園。與中小學(xué)的義務(wù)教育相比，孩子幼兒階段的教育不公平現(xiàn)象更加嚴(yán)重，所以往往家長(zhǎng)想讓孩子接受公平的幼兒教育的想法難以實(shí)現(xiàn)，幼兒教育公平的信任危機(jī)越來(lái)越明顯。
2．教育方式方面
由于受到傳統(tǒng)的幼兒教育方式的影響，教師在上課時(shí)采取的是灌輸式的教育方式，主要表現(xiàn)為，教師是課堂的主體，幼兒是傾聽者。教師在前面講，幼兒在下面聽，而且還要求幼兒跟著教師一起念，幼兒的年齡特點(diǎn)決定了孩子在幼兒階段具有玩的天性，而且對(duì)任何事情都充滿了好奇心，但是教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有很好地利用孩子的這些天性，在設(shè)計(jì)教學(xué)方式時(shí)，僅注重知識(shí)的講解，卻忽視游戲的融入，這樣導(dǎo)致幼兒不能很好地理解教師講解的知識(shí)，而且在很大程度上制約著幼兒創(chuàng)新能力的提高和自我思考能力的提高。教師忽視了幼兒在做游戲的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且提出問(wèn)題的天性。這種注入式的教學(xué)方式，淹沒(méi)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力以及對(duì)于以后階段的學(xué)習(xí)也會(huì)有不良的影響。
二解決幼兒教育信任危機(jī)的策略
首先，國(guó)家應(yīng)該提出一些完善的制度，要求民辦幼兒園符合辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。其次，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)幼兒教師的綜合素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容符合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園可以定期對(duì)幼兒教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)并且進(jìn)行定期的考試考核，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的幼兒教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以提高幼兒教師工作的積極性，解除教育內(nèi)容信任危機(jī)。再次，幼兒教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中多增加一些游戲環(huán)節(jié)的設(shè)立，使孩子在做游戲的過(guò)程中提出問(wèn)題，并且自我思考問(wèn)題，提高幼兒的自主創(chuàng)新能力，從而解除教育方式信任危機(jī)。最后，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)園內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施的安全性，解除教學(xué)安全信任危機(jī)。
三結(jié)束語(yǔ)
幼兒教育是國(guó)家和每個(gè)家庭都有很重視的問(wèn)題，所以在進(jìn)行幼兒教育過(guò)程中要采取有效的措施解除教育安全的信任危機(jī)、教育內(nèi)容的信任危機(jī)、教育公平的信息危機(jī)、教育方式的信任危機(jī)，使幼兒教學(xué)順利進(jìn)行。
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