銜接中高職教育論文

銜接中高職教育論文

　　一、中高職教育銜接的現狀分析

　　1.中高職課程體系缺乏系統性

　　首先，中職教育的專業課程比重較大。中職學生多數是初中畢業生，知識和能力相比高職學生來說比較薄弱，而中職教育在課程設計上往往是針對崗位的專業技能課程，這樣勢必導致學生不能準確把握其職業崗位特點，不能與學生自身的能力所匹配。同樣，在高職院校中，多數學校由于從中職和師范學校轉型而來，依舊沿用中專時的課程，課程的對象變為有一定知識基礎和能力的高中畢業生，顯然課程設置也是不合理的。其次，各個地區和學校的專業建設水平參差不齊，導致課程目標和課程標準也不盡相同。目前在職業教育當中只是對課程設置做出了一些原則性的規定，但沒有統一的課程標準，導致中職課程和高職課程內容上的重復安排，由此就出現了中高職課程體系不統一，不能有效地進行銜接。

　　2.中職師資沒有與高職師資相互脫節

　　首先，中職學校的教師大多只關注中專這一階段的了解，只負責教授專業技能，忽視高職階段技能要求，缺乏對專業的深入學習和進一步的科學研究。而高職教師在授課前多數也沒有對中職學生的基礎和能力進行調研，不能做到因材施教。中職師資與高職師資各自為政，導致形成互不相關的兩個教學階段。其次，中職學校的教師實踐能力較強，理論水平和科研水平相對較弱，而目前高職學校的教師尤其招聘的年輕教師多是碩士、博士研究生學歷，理論水平較高，但實踐能力和授課經驗相對比較薄弱。

　　二、中高職教育有效銜接的策略

　　1.實現中高職培養目標的有效銜接

　　中職教育的培養目標是培養與社會主義現代化相適應，在生產、技術、管理、服務第一線的高素質勞動者和初高級專門人才。而高職的培養目標與中職既有統一性，又有層次上的區別。高職培養目標層次更高，是重點培養應用型、管理型的高級技能型人才。高職教育理論性更強，對專業要求更新，具有更廣泛的適應性。通過中高職培養目標的銜接，不僅增加中職學生繼續升學深造的機會，更有利于學生的終身學習。另外，中高職學校大力開展畢業證和資格證的雙證制度，這種雙證制有利于職業能力的發展，更有利于學生終身學習觀念的形成。

　　2.實現中高職課程目標的有效銜接

　　學生職業能力的培養不僅是專業技能的傳授，同時也是方法能力和社會能力的培養。因此，根據中職學生基礎知識薄弱的特點，中職教育的課程體系應適當減少專業課的比重，加強基礎知識的教授，注重學生人文素質的培養。中職教育的課程內涵以職業能力為本位應更加寬泛。只有學生各個方面的素質提高才能在更好地進行高職課程學習，做到中高職的有效銜接。其次，中職教育的課程中應該保持較大比重的文化基礎課，這不僅是兼顧一部分中職畢業生的后續學習與深造的需要，而且是提高中職畢業生的職業崗位的適應能力。

　　3.實現中高職師資隊伍的有效銜接

　　要實現中高職師資隊伍的有效銜接，重點是要在中高職教育中打造“雙師型”的教師隊伍。雙師型的教師不僅要求具有教師資格，更要求具有職業資格。不僅要大力引進優秀的碩士研究生，校外專家學者來校任教，更要邀請具有特殊專業能力的“能工巧匠”兼職授課，不斷改進和完善教師隊伍，提高教師隊伍的質量，才是中高職師資隊伍有效銜接的保證。中高職教育中的職業能力不僅指專業能力，還應包括方法能力和社會能力�！币月殬I能力為本位的人才培養，才能促使中高職教育全面、合理、順利的接軌。在實踐中，應該不斷完善人才培養目標、加強課程體系建設、提高師資隊伍質量，只有這樣才能逐漸減少銜接中的教學消耗，提高教學效益，確保職業教育能夠健康、快速的發展。

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