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關(guān)于完善高職院校新生入學(xué)教育工作的思考論文
摘 要：當(dāng)前高職院校的新生已經(jīng)步入95后，傳統(tǒng)的入學(xué)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)這一代學(xué)生的需求。筆者在T職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡稱“T學(xué)院”）做了一個(gè)問卷調(diào)查，試圖了解該校學(xué)生對(duì)當(dāng)前新生入學(xué)教育工作的評(píng)價(jià)，找出當(dāng)前工作中存在的問題，結(jié)合這一學(xué)生群體特有的思想、行為等特征，思考如何開展行之有效的入學(xué)教育。
關(guān)鍵詞：高職院校、新生入學(xué)教育
一、引言
高校新生入學(xué)教育是指高校針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和教育要求，組織相關(guān)部門和人員開展多種多樣的教育活動(dòng)，引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，樹立新的奮斗目標(biāo)，從而順利實(shí)現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的所有活動(dòng)。其重要性不言而喻。在《浙江省教育廳關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)和管理的意見》（浙教高教〔2014〕60號(hào)）中明確提出改進(jìn)新生入學(xué)教育。文件指出，入學(xué)教育應(yīng)突出校規(guī)校紀(jì)、學(xué)業(yè)修習(xí)及管理, 突出專業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃，突出加強(qiáng)自我管理等內(nèi)容, 讓學(xué)生充分了解學(xué)校要求，自覺履行學(xué)生職責(zé)，嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)，科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)。同時(shí)新生入學(xué)教育工作應(yīng)安排足夠的時(shí)間予以保證。 縱觀當(dāng)前的高職院校，其入學(xué)教育工作基本上都照搬普通大學(xué)入學(xué)教育的模式，由學(xué)工部和各二級(jí)學(xué)院學(xué)生工作人員來組織和實(shí)施，以軍訓(xùn)為主線，穿插安排各種教育活動(dòng)或講座，通常安排在新生入學(xué)的2到3周時(shí)間內(nèi)完成。一些學(xué)校也會(huì)邀請(qǐng)成功校友、校內(nèi)外實(shí)踐專家參與。內(nèi)容主要包括編發(fā)各種入學(xué)教育資料；組織各類講座或以班級(jí)為單位組織觀看各種影像資料，如校情校史介紹等；召開各種主題班會(huì)學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)等；各類社團(tuán)招賢納士并開展迎新晚會(huì)等活動(dòng)。新生入學(xué)教育工作內(nèi)容繁多，基本持續(xù)2-3周，都達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)了嗎？
二、問卷調(diào)查的結(jié)果分析
2104年10月至12月筆者在T學(xué)院做了一個(gè)問卷調(diào)查，從新生入學(xué)教育總體工作、新生專業(yè)教育講座、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、社團(tuán)招新等活動(dòng)、各類校紀(jì)校規(guī)及安全等講座、迎新晚會(huì)等新生活動(dòng)、新老生交流會(huì)、主題班會(huì)以及心理普測(cè)、軍訓(xùn)等方面激發(fā)學(xué)生的校園認(rèn)同感的影響程度，了解學(xué)生對(duì)于T學(xué)院新生入學(xué)教育工作的評(píng)價(jià)，每個(gè)問題的選項(xiàng)都是“非常大”、“比較大”、“一般”、“比較小”、“無影響”。共有3585名學(xué)生參與調(diào)查，其中只有社團(tuán)招新等活動(dòng)這一個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果中“比較大”這一選項(xiàng)占比最大，為36.79%，顯然這類能讓學(xué)生參與其中的活動(dòng)更受學(xué)生的歡迎和認(rèn)可；其他所有問題的結(jié)果中都是“一般”這一選項(xiàng)的占比最大，在這些講座形式的入學(xué)教育工作中學(xué)生不能充分地主動(dòng)參與，始終處在被動(dòng)接受的角色。另外，在“我校目前的新生入學(xué)教育工作中，您最希望進(jìn)一步加強(qiáng)哪一項(xiàng)？”這一問題的調(diào)查結(jié)果中，1195名學(xué)生選的是專業(yè)介紹等專業(yè)教育活動(dòng)，占33.33%。專業(yè)教育每年在做，形式也在不斷創(chuàng)新，企業(yè)元素也逐漸進(jìn)入課堂，那為什么還不能得到學(xué)生的廣泛認(rèn)可呢？
三、當(dāng)前新生入學(xué)教育工作中存在的問題
筆者還抽空訪談了T學(xué)院的部分學(xué)生，結(jié)合多年來的實(shí)際工作中的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)目前高職院校新生入學(xué)教育工作存在以下問題： 1. 入學(xué)教育的形式過于單一化；多數(shù)以課堂講座形式為主。 2. 入學(xué)教育的內(nèi)容陳舊，缺乏新意；高職院校的新生入學(xué)教育一直以來以校紀(jì)校規(guī)及安全教育、專業(yè)教育等為主要內(nèi)容，并沒有隨著學(xué)生需求的變化而與時(shí)俱進(jìn)。如職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有引起足夠的重視。 3. 入學(xué)教育的對(duì)象過于簡單化；職院校的生源主要有普通高中畢業(yè)生、單考單招的學(xué)生和3+2學(xué)制的學(xué)生。由于教育背景和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，這三類生源的文化基礎(chǔ)、對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不盡相同。 4. 入學(xué)教育的時(shí)間緊張且短暫；基本以軍訓(xùn)為主軸，其他教育活動(dòng)只是見縫插針地進(jìn)行著，一般都持續(xù)2-3周時(shí)間。 5. 入學(xué)教育的相關(guān)制度乏力；多數(shù)學(xué)校沒有形成系統(tǒng)的管理制度和考評(píng)制度。在每年的新生入學(xué)教育結(jié)束之后，學(xué)校無從準(zhǔn)確判斷效果究竟如何，又是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)了呢？各項(xiàng)工作看似分工明確，責(zé)任清晰，但是當(dāng)某項(xiàng)工作未落實(shí)到位時(shí)又無法從制度上監(jiān)督和約束。
四、完善當(dāng)前入學(xué)教育工作的幾點(diǎn)建議
要切實(shí)完善高職院校新生入學(xué)教育工作，必須從入學(xué)教育的內(nèi)容、形式和制度三方面入手。 1. 構(gòu)建全面的新生入學(xué)教育內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，是入學(xué)教育工作成功的基礎(chǔ)； 1.1 新生角色適應(yīng)教育； 高等職業(yè)教育具有很多與基礎(chǔ)教育不同的性質(zhì)和特點(diǎn)。我們可以嘗試為剛?cè)胄５男律峁└鞣N教育活動(dòng)和服務(wù)，幫助他們更快適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)。 1.2 新生校史校情教育； 進(jìn)行校史校情教育的目的一是使學(xué)生盡快了解熟悉學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的自豪感；二是激勵(lì)學(xué)生勵(lì)志進(jìn)取，爭(zhēng)取成為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)力量的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。 1.3 新生專業(yè)意識(shí)教育； 通過對(duì)專業(yè)的介紹、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)社會(huì)需求等方面的宣講，提高新生的積極性，堅(jiān)定新生的專業(yè)信心，避免盲目申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)。 1.4 新生成長成才教育； 新
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