幼兒園教育的論文

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　　摘要：

　　玩沙游戲是我園課程活動(dòng)的組織形式之一。不定性的流沙讓孩子們時(shí)刻期盼著走進(jìn)沙池。他們?cè)谒茉�、�?gòu)建、挖掘、填充、染繪等活動(dòng)中感受著沙子獨(dú)有的特性，學(xué)習(xí)玩沙多類型的技能。源于生活的操作材料往往更具有探索的價(jià)值，為此，在原有活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合課程開展了與主題相關(guān)的一系列玩沙活動(dòng)，這對(duì)孩子們來說更是一種新的嘗試、新的體驗(yàn)�？茖W(xué)課程與玩沙活動(dòng)的完美融合同樣體現(xiàn)出孩子們高度的自主游戲精神。

　　關(guān)鍵詞：

　　課程、自主、玩沙、體現(xiàn)

　　一、自主探索，尋找沙子特性

　　有趣的主題“小問號(hào)”來自《幼兒園綜合活動(dòng)課程》的大班下冊(cè)，小小的問號(hào)要求孩子們常思考、擅發(fā)問，激發(fā)探索周圍事物的興趣。結(jié)合小問號(hào)強(qiáng)烈的疑問性，為進(jìn)一步了解沙子的特性，我們?cè)O(shè)疑提問：“沙子是什么樣的？”孩子們根據(jù)問題自主探索尋求答案。有的孩子用手輕輕地觸摸，把沙子放在手心里搓一搓、揉一揉；使用沙漏漏沙的孩子則靜靜地觀察著沙子慢慢地流動(dòng)；還有來回提水的孩子也在仔細(xì)發(fā)現(xiàn)著什么。他們根據(jù)內(nèi)心所想，運(yùn)用自己的方法找尋著沙子的特性。

　　多種感官共同參與的探索才是更深刻的。用眼直接觀察的孩子得出了沙子是小小的顆粒，放在手心里揉搓時(shí)會(huì)發(fā)出微妙的聲音；沙漏工具的操作者知道了沙子很難抓緊，一不留神淘氣的沙子就會(huì)從指縫間溜走，原來是因?yàn)樯匙佑兄�高度的流�?dòng)性；以水為中介觀察干沙與濕沙的孩子發(fā)現(xiàn)了同種性質(zhì)的材料在不同狀態(tài)下特性也會(huì)發(fā)生改變：干沙的流動(dòng)性強(qiáng)卻缺乏塑造性，而濕沙則恰恰相反，強(qiáng)大的塑造力取代了流動(dòng)性。課程開始簡(jiǎn)單地設(shè)疑，讓沙子的特性逐漸浮出水面，直接告知沙子的特性或過多干預(yù)孩子探索的過程都不利于他們更好地觀察和思考，探索的道路自由而隨性、坎坷而堅(jiān)定，只要能圍繞問題出發(fā)，自主試驗(yàn)探究，答案終會(huì)有揭曉！

　　二、自主比較選擇合適材料

　　隨著陽春三月腳步的邁進(jìn)，結(jié)合主題“我們?cè)诖禾炖铩�，我們開始了春季植物沙畫制作活動(dòng)，孩子們習(xí)慣性地拿起剪刀和雙面膠操作起來，他們艱難地把雙面膠剪成長(zhǎng)條和小圓形狀，雙面膠的粘性大大增加了操作的難度。雙面膠旁邊的膠水卻無人問津，這種現(xiàn)象也是我意料之內(nèi)的，全新的操作材料孩子當(dāng)然顯得比較陌生，因?yàn)椴磺宄�膠水可以用來干什么？怎么用？于是，我輕輕地提點(diǎn)說：“可以嘗試用膠水制作！”結(jié)果有孩子放下了手中的剪刀和雙面膠，拿起了棉簽和膠水，但拿在手中遲遲不敢動(dòng)手。見狀我詢問：“你們覺得今天老師提供的膠水有什么用呢？”孩子們七嘴八舌地議論開了，其中一孩子說膠水也可以用來做沙畫�！叭绾斡媚z水做沙畫呢？”緊接著的提問又引起了一番討論，一個(gè)女孩說：“老師，我看到這里有包棉簽，可能是用棉簽蘸膠水做的。”接著女孩的回答我簡(jiǎn)單地進(jìn)行了引導(dǎo)：“寶貝真聰明，就是這樣，把棉簽當(dāng)畫筆，膠水當(dāng)顏料，畫出柳樹，點(diǎn)上桃花，撒上相應(yīng)顏色的彩沙。”孩子們聽了老師的引導(dǎo)趕忙嘗試，大部分孩子快速地完成了沙畫的制作�；顒�(dòng)結(jié)束前我詢問孩子：“通過比較你們覺得制作柳條和點(diǎn)綴桃花時(shí)使用什么材料比較合適呢？”孩子們異口同聲地回答應(yīng)該使用棉簽和膠水。一貫的思維定式和斥新的心理反映讓孩子在活動(dòng)的一開始選擇了雙面膠，但是后來根據(jù)教師的兩個(gè)提問，孩子們能積極、熱烈地討論，并進(jìn)行大膽的嘗試，通過自主比較他們明白了膠水在制作小面積的柳條和桃花瓣時(shí)更為合適！

　　三、自主分析，完成壘高任務(wù)

　　玩沙與課程的結(jié)合，讓小小的建筑師也走進(jìn)了沙池。建筑師厲害是因?yàn)槟茉斐龈邩欠�，所以在沙池里的小建筑師同樣需要有建�?gòu)高樓房的本領(lǐng)。為建構(gòu)樓房我們準(zhǔn)備了三個(gè)大小不同的楷體板切割而成的模型，孩子需利用模板嘗試壘高。

　　樓房構(gòu)建需要大量的沙子和時(shí)間，聰明的孩子選擇分工合作，團(tuán)結(jié)的力量下最大的楷體板模型很快就填滿了沙子，正當(dāng)他們把第二塊模型放上去時(shí)，剛制作好的底部沙子即刻潰散。孩子們納悶了，站著不動(dòng)了。我指了指已做好的樓房（活動(dòng)之前老師事先做好的范本）暗示他們?nèi)ビ^察，他們來回幾次觀察后，小林好像發(fā)現(xiàn)了什么，他說：“老師做得好緊的，中間都沒有洞洞�！薄笆前∈前。�連縫隙都沒有�！庇泻⒆痈胶偷馈！拔覀冞@次要把沙子拍得結(jié)實(shí)些�！彼麄�?cè)俅涡袆?dòng)起來，這次所耗時(shí)間明顯久于之前那次，一次次的拍實(shí)終于穩(wěn)固了底層的奠基。孩子們細(xì)心地觀察和嚴(yán)格的態(tài)度讓壘高的二層建構(gòu)成功了。他們拿起第三個(gè)楷體板模型放在二層沙上繼續(xù)壘，悲劇發(fā)生了，“刷”一下二層樓全倒塌了，其他孩子看著那男孩手中拿的楷體板模型，他們立刻就明白了：男孩拿的楷體板模型比二層的大，沒有按照大、中、小的順序排列，無序亂壘當(dāng)然會(huì)倒塌。再次調(diào)整后，他們終于在第三次嘗試中成功了，順利地完成了壘高任務(wù)，出色地建構(gòu)出三層的樓房。雖然孩子失敗已有兩次，但是他們不氣餒，他們從失敗中自主分析，找尋原因，合理調(diào)整，終而取得成功！

　　四、自主裝飾，彰顯創(chuàng)新思維

　　針對(duì)大班孩子即將離開幼兒園升入小學(xué)的現(xiàn)象，我們結(jié)合主題《離別時(shí)刻》，在玩沙中也特意開展了留名念園的活動(dòng)。孩子們懷著激動(dòng)的心情開始用沙子制作自己的姓名了。在裝飾環(huán)節(jié)，因?yàn)橛蟹懂�，孩子們的思維受到限制，很多孩子模仿著范畫，雖然裝飾線條種類較范畫變多了，但是裝飾形式卻沒有太大變化�！袄蠋煟�我不要拿修正液裝飾。”婷婷說道�！翱梢缘�，用你自己的方法裝飾�！蔽一卮鸬�。婷婷進(jìn)入了她的裝飾環(huán)節(jié)，裝飾完畢后婷婷拿著作品過來給我看，她的名字沙畫讓我眼前一亮，她完全脫離了范畫的裝飾，她沒有用到修正液，整幅沙畫全用彩色沙子制作，她在名字周圍用相近顏色的彩沙繪畫上花邊，制作得既美觀又富有藝術(shù)氣息，遠(yuǎn)看似三朵花，仔細(xì)看會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)藏著姓名。婷婷的操作完全出于自己的想法，想法付諸實(shí)踐后，效果也意外驚人。這讓教師充分認(rèn)識(shí)到范畫的毀滅性，無形中剝奪了孩子自主思維、自由想象的機(jī)會(huì)。

　　玩沙活動(dòng)與科學(xué)課程的有機(jī)整合使得幼兒在獲得廣泛科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更協(xié)調(diào)了幼兒身體的各部位，進(jìn)一步激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在課程背景下的玩沙活動(dòng)中，孩子的自主性必須得到充分的體現(xiàn)，教師要時(shí)刻清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者的角色，適時(shí)提醒，正確引導(dǎo)，做一個(gè)有技巧的輔助者！

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