淺淡生物教學中興趣的培養
畢業論文
淺淡生物教學中興趣的培養
陳友生
（江西省上猶縣教師進修學校，江西 上猶 341200）
摘 要：本文從5個方面論述了教師怎樣在生物教學中培養學生的學習興趣，增強學生學習的自覺性，提高學習效率。
關鍵字：學習 興趣 生物 教學 語言
【文獻標識碼】A 【文章編號】
教師都希望學生樂于接受自己所講的知識，但學生能否主動接受，在很大程度上取決于教師在傳授知識的方式和技巧。尤其是當今生物取消高考，更為教師的教學提出了更高的要求。教學實踐證明：濃厚的興趣，能增強學生學習的自覺性，能培養學生探索精神，開創他們的創造能力；濃厚的興趣，還會減弱學生學習中的疲勞，從而提高效率。
1、感情投資，激發興趣。
若學生對教師感興趣，那么對他所教的每門課也會產生濃厚的興趣。因此，老師應該對學生進行感情投資，做到處處關心學生，愛生如子。同時課余時間多深入到學生中去和他們聊天，講講生物領域中各種各樣的趣聞，幫助解答生活中的1些凝難問題。
例如：施肥過多，植物為什么會燒苗？南瓜的子房會有發育良好和發育不全之故？這樣做學生自然會喜歡這個老師，進而喜歡這門學科，從而激發學生學習生物的興趣。
2、給每節課開好頭，激發興趣。
俗話說：好的開頭等于成功的1半。教師對每堂課的開場白應仔細推敲，使開場后就能激起學生學習的興趣，從而為傳授新知識掃清障礙，因此，應根據不同的情況、不同的內容設計不同的導言。如對初1新生上第1堂課，可采用“先松后精”方式。既先來段精神的開場白，講“含羞草”等神密的奇花異草，動物的1些特殊行為及彷生學在軍事和民用的發展前景，其間插入1些生物學家的趣聞軼事，這樣旁證博引，深入淺出，使學生整個身心都融于生生不息，奧秘無窮的生物界中，學生自然會對生物學產生濃厚的興趣。
3、語言要生動，形象，講究趣味性。
語言的藝術性是開啟學生智力，培養學生能力的.重要手段。學生在學習過程中，由于外在因素或個性的自身原因，在學習中會遇到這樣或那樣的思維障礙，影響對知識的理解和記憶，而形象、生動的教學語言可以克服這1點。
為了幫助學生理解和記憶，我在初1《生物》各種組織的教學中，利用學生已有的感情認識，用生物學相關的文學形象比喻。如分生組織——雨后春筍；機械組織——不屈不撓；輸導組織——藕斷絲連；保護組織——出污泥而不染，等等。事實證明，通過教師形象貼切的比喻。并運用具有感情色彩的語言，把生物學知識形象地表達出來，語言富有感染力，學生聽課津津有味，課后余味無窮，且記憶牢固。
4、有聲有色的比擬。
為使學生對課本內容有鮮明的印象，我在高2《生物》教學中講到有趣的適應現象時，采用比擬講述。如保護色——“我不在這里”；“警戒色——我在這里，但不要碰我”；“擬態——我不在這里，我是……”既能使表達形象、新鮮，又能使學生的思想產生跳躍性，還能豐富學生的想象力。
5、生動有力的數據。
在高2《生物》生物進化學說中，講到達爾文的自然選擇學說的過度繁殖時，教師激情講述：地球上的各種生物都野心勃勃，稱雄稱霸，想把地球占領。請看1組數據：家蠅每10天就能繁殖1代，每1代產卵1000個，如都能成蠅，那么1對家蠅在1年內的后代就能覆蓋整個地球表面，1個草履蟲1年內的后代可達7.5×10<109>個，等等既能激發學生學習的興趣，又能巧妙地將數據融入學生大腦，牢固記住。
總之，我認為培養學生濃厚的興趣，是生物教學的1種有效手段。
（責任編輯 鐘潤芳）
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