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      1. 生本教育理念下高中地理課堂教學策略

        時間:2024-10-21 05:54:48 教育畢業論文 我要投稿
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        生本教育理念下高中地理課堂教學策略

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        生本教育理念下高中地理課堂教學策略

          摘要:在數字化時代,教師的課堂教學理念必須不斷更新,只有把新理念充分滲透于課堂,才會取得顯著成效。但是目前高中地理課堂教學中,由于課時較少、教學環境有待完善等因素,導致地理課堂教學重點與難點很難被及時消化吸收,教學質量下降。因此,在“生本教育”教育理念的指導下,研究打造高中地理生本課堂的教學策略具有重要意義。

          關鍵詞:生本教育;高中地理;課堂教學

          一、高中地理課堂教學現狀研究

          本次統計學生的問卷總數為500份,經過篩選,選出有效問卷476份,其中男生243人,女生233人,基本實現性別平衡比例。

          (一)大多數高中生學習地理的積極性不高。根據調查數據顯示,學生對于地理的感情,對地理比較喜歡的比例為32%,不討厭的比例為47%,明確表示不喜歡地理的比例為21%。由此可見,對地理多多少少有一些喜歡的學生是占大多數的,明確討厭地理的學生還是小部分的,喜歡地理的學生是我們實施的生本教育打下了良好的基礎;我們所做的是讓喜歡地理、不討厭地理的學生更喜歡地理,同時那些討厭地理的學生,要弄清楚他們不喜歡地理的原因,對癥下藥,讓他們改變對地理的印象,進而喜歡上地理課堂,最終提高地理成績。

          (二)大多數高中生參與地理教學的程度不高。調查數據顯示,如今的課堂,仍然77%的以老師講課為主,而以學生參與為主的課堂和師生互動的課堂只占23%。86%的學生很想要自己參與課堂,喜歡與老師互動、與同學合作的這一種教學模式。綜上分析,學生不喜歡地理課的原因,無外乎以下幾點:地理課沒意思;老師講太多;我不能參與其中。既然知道學生不太喜歡地理課的原因,老師就要加以改善。因此,為了教學更有效果,老師應該及時改變地理課堂的教學模式。老師應當和學生多加溝通和交流,多多接觸,這對地理課堂教學的教學效果會有所幫助。

          二、打造高中地理生本課堂的教學策略探析

          2.1高中地理教師在打造生本課堂時要重點用好以下五項教學策略:第一是面向全體策略。所有的教學策略,要求教師在教學中必須面向全體學生,充分尊重學生學習的主體地位,整個過程師生都必須參與教育教學活動。第二是互動探究策略。這一教學策略是教師“授之以漁”,而不是傳統的“授人以魚”,這樣做充分體現了“以學生為本”的教育理念;犹骄拷虒W策略,能夠激發學生的實踐精神和創新能力。

          2.2第三是因材施教策略。因材施教,是指老師在地理課堂教學過程中,針對不同層次、不同水平的學生進行有區別的、有針對性的指導,鼓勵學生得到最大限度的發展。在班級課堂教學中,由于不同的學生存在如知識水平、認知能力、智力因素差別的問題,增加了課堂教學的難度,只有按照“因材施教”的教學原則,對學生實施有差別性的指導,才能實現教學目標,促進學生發展。教師應具備高度的責任感,對每個學生的學習和成長負責,精心設計教學,設置不同的發展目標,使用不同的方法和手段,輔以必要的個性化輔導、練習、作業等,使教學真正滿足每個學生的需要和成長。當然,運用因材施教的教學策略,也要注意有效彌補接受式教學的不足。

          2.3第四是概括總結策略。老師和學生在教學過程中的雙向活動過程中,要實時進行溝通及信息傳遞。老師不僅能夠全面鞏固和加強學的和所獲得的技能知識,同時能掌控課堂教學過程中的最新動態,當堂調整教學行為,更有針對性地實現教學目標。學生也要及時記筆記并且及時總結,記筆記有助于學生觀察時集中注意力,增強鑒別力與思維的敏捷性,及時記下當時自己的思維活動和捕捉到重要信息,有利于學習內容的理解;有助于培養學生動腦動手的能力;有助于課后復習,是溫故知新的助推器。第五是多元評價策略。多元評價策略是指教學過程中,老師通過激勵、肯定、鼓勵和贊揚等各種各樣的方法,讓學生在心理上獲取尊嚴、自信和勝利的經驗;積極的鼓勵、多元化的評價不僅具有指導作用,還具有教育和激勵功能,所以我們應該重視多元評價,跟蹤系統,不僅要關注學生的考試成績、學習成就,而且要發現和培養學生多方面的興趣愛好和特長才能,幫助學生認清自我、發展自信,塑造良好的個人品德,培養擁有健全人格和健康心理的新一代素質人才。多元性激勵評價策略的運用,為學生營造了一個非常安全的心理氛圍,還調動了學生的積極性,激發了學生的學習興趣,這樣做的好處是充分激發了學生進一步的思考,同時進一步挖掘了學生思考問題的創造性潛能。

          三、結語

          在教學中,高中地理教師要以生為本,采取多種策略幫助學生總結、整理知識;或者包含重、難點知識的問題,消除學生的畏難情緒,引導他們一步步攻克難題。教師在地理課堂教學中要合適地運用各項教學策略,充分發揮教育機智。這不僅是面向全體學生實施素質教育的主旨,而且是生本課堂教學的關鍵。一切都要基于高中生需求的發展,從實際出發,實事求是,避免華而不實,讓學生的知識技能與價值觀得到升華。

          參考文獻:

          [1]宋健,呂宜平,蘇慶華.“生本化”高中地理課堂教學評價指標體系構建[J].教學與管理,2014,28:76-78.

          [2]郝永謙.“高效生本課堂”在高中地理教學中的踐行[A].新教育時代(2015年11月總第5輯)[C],2015:1.

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