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探討激發學習興趣,促成學習動力,推進素質教育
【論文關鍵詞】學習 趣味教學 素質
【論文摘要】英語課堂迫切需要趣味性教學，培養學生良好的，正確的心態，樹立學習的信心。同時，建立情感溝通，融洽師生關系，營造輕松愉悅的學習氣氛，滿足不同層次學生的成功欲與求知欲。教學方法靈活多變，課內外結合，學用結合。
一、引言
我國教育部早已明確規定“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣……”，這說明：學習需要興趣，學英語更需要興趣，興趣是最好的老師。教師要善于根據學生的生理和發展的特點認真研究教學方法，排除學生在學習上的心理障礙，以調動他們的主動性和積極性。
筆者認為，培養學生良好的學習心態，融洽師生關系，營造輕松愉悅的學習氣氛，采用靈活多變的教學方法，內外結合，學用結合，滿足不同層次學生的成功與求知欲，激發興趣，使其成為學習的動力，至關重要。
二、培養良好心態，樹立學習信心
教師應該從一開始就重視培養學生良好的學習心態，樹立正確的學習觀。教師可以從英語在國際上廣泛使用著手，使學生認識到英語學習的必要性和重要性。也可以從個人前途角度，培養學生首先“為自己而學”的心態；“回報父母”的心態；“先付出后收獲”的心態；“每天進步百分之一”的積累的心態；使他們產生“我能學好英語”的信心，從而堅定他們學好英語的信念和克服困難的意志，使他們在學習過程中能夠排除萬難，奮勇拼搏。
三、建立情感溝通，融洽師生關系
教學在任何時候都是雙邊的。教師和學生之間能否建立起和諧、融洽的師生關系，直接影響著教學目標的實現。所謂“親其師才能信其道”，教師不僅要做學生可敬的師長，更要做他們可親可近的朋友。大量事實表明：如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而肯下功夫學好這門課。甚至“愛屋及烏”，對與之相關的東西也格外關注。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。因此，教師要主動與學生建立起情感溝通的渠道。比如，和學生共同協商溝通和交流的方式、時間、場合等，和學生打成一片。深入了解學生的興趣、愛好和情緒變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，與學生建立良好的師生關系。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。教師應該明白：每個學生都有學好的愿望；批評和表揚的目的都同樣是出于愛護。因而采取批評的方式應是恩威并重，理解、尊重、寬容、善待，多管齊下，富有教育。既要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，更要讓他們能知錯就改，真正體會到教師的批評是誠摯的，是對他們由衷的愛護和幫助。唯有這樣師生關系才能和諧，感情才能融洽，學生才會進得來，留得住，才能其樂融融地搞好學習。
四、營造輕松愉悅課堂氣氛，師生互動，滿足求知欲和成功欲
課堂學習氣氛是否輕松愉悅，對激發學生的學習興趣有著極大的影響，教師有責任為學生創造輕松愉快的學習，營造愉悅的學習氣氛。因此，教師要勤修師德，苦練基本功。創建一種開放的、和諧的、積極互動的活動氛圍，寓教于樂，努力產生浸潤的效果。要以滿腔的熱情投入課堂教學，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學生，以飽滿的精神狀態、輕松愉快的表情感染學生。讓學生在輕松自然的環境中愉快地操練，在浸潤中增強他們英語的語感，不知不覺中使學生在聽、說、讀、寫等能力得到不斷提高。
營造輕松愉悅的學習氣氛應貫穿課堂教學的全過程。良好的開端是成功了一半。課前，教師可以根據教學內容設置懸念，提出引人深思的問題，吸引學生的注意力，激發其興趣，達到教學前的預熱效果。也可從直觀教具和演示開始。把握學生生理、心理特點，在教學中要善于運用教室的人、物、和出現的現象及時設置情景。語言總是和情景聯系在一起的。有了情景，學生印象才深刻，聲、形、意才能有機結合，學生學得才有趣，掌握才準確。教師就像是導演。要精講巧問，善于設疑。要想方設法實現師生互動，讓學生有大量的時間參與。這樣學習才有樂趣，學生才會感興趣。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容等�？傊惶谜n，始終要讓學生當演員，自己當導演，使學生學得輕松愉快、興趣盎然。
此外，注意在互動實踐中滿足不同層次學生的成功欲和求知欲。不同水平，不同層次的問題和語言，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨、訓斥和責怪，要堅持多表揚、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性。
五、采用靈活多變的教學方法，課內外結合，學用結合
課堂教學應突出趣味性，向課堂要質量。很多優秀的教師之所以獲得成功，他們有一個共同點，那就是他們了解自己的學生，注意發現和收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材。實踐證明：單一的教學方法往往是乏味的，既便是一個好的方法，經常用也會逐漸失去它的魅力。為了激發、保持和鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，探索與之相應的好的教學方法。
比如，教單詞的時候，教師要利用具體情景如：生活情景、模擬情景、表演情景、直觀情景、想象情景等。這不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養學生靈活運用單詞的能力，學會在交際實景中使用單詞�？傊�，利用具體情景教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象。教課文時，教師可根據體裁和內容的不同，采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口述、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就可把“死書”教活，學生學得有趣，多次運用，效果必然好。
六、大力開展形式多樣的課外教學活動，學以致用
開展形式多樣的課外教學活動，能充分調動學生的興趣和熱情。比如，舉辦英語演唱、講演比賽，單詞比賽，比賽，聽力比賽等等。教師應根據不同層次，不同水平，不同愛好的同學，定期進行適當地組織。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造學英語的氣氛，培養學生學英語興趣，使課內外結合，學以致用，深刻領略英語學習的實效性。
七、小結
教師不能生搬硬套，照本宣科地實施教學，要深入學生生活，了解學生興趣、愛好和他們所關注的問題，充分考慮到學生在現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實，面向全體學生。英語教師要把英語真正作為工具去教，想方設法讓學生把英語真正當成工具去用。在實施過程中教師盡可能滿足不同學生的學習需要，這樣教學才會生動活潑，富于情趣，才能更有效地貫徹素質教育。
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