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試析高校教師信息化水平的提升
論文摘要：結合中國現狀，探討了信息化與高校教師信息化水平的關系，分析了提升高校教師信息化水平的必要性。并對中國高校教師信息化水平的提高提出了幾點建議。
論文關鍵詞：教育信息化；高校教師；信息化水平
一、引言
當前，信息技術已滲透到生活的各個領域，并已深刻地影響和改變著全球結構以及人們的生產生活方式。作為社會大系統組成部分的，必然也要受到信息技術的影響和制約。特別是教育作為基礎性、全局性、先導性的事業，更要根據未來社會對人才的要求來進行自身的調整與改革，這對提高教育信息化程度提出了更高的要求。2001年7月全國教育事業第十個五年計劃出臺，計劃指出：要把教育信息化工程列入國家重點建設工程，以信息化帶動教育現代化，要加強師范教育專業學生的信息技術教育。建設一支適應教育信息化需要的師資隊伍。計劃的出臺，為我國的教育信息化建設提供了一個基本的綱領性文件，對提高我國的教育信息化水平產生了積極的推動作用。
2004年，教育部教育信息中心與北京大學教育學院教育技術系共同實施了一次全國性的教育信息化，調查對象包括普通中小學和大專院校，調查對象分布于全國27個省、自治區和直轄市，調查結果表明，教師對信息技術的使用目前仍處于初期階段，尚未能充分發揮出信息技術的教學效能。
二、教育信息化與高校教師信息化水平
教育信息化是利用現代信息技術促進廣大教師專業技能的發展和實現自我完善的過程。重點在于培養教師的基本信息素養以及在此基礎上的信息化教學設計與實施的能力。教育信息化是一個動態的發展過程，也是一項復雜的工程，它包括：信息網絡基礎設施建設、教育信息資源建設、信息資源的利用與信息技術的應用、信息化人才的培養與培訓、教育信息產業、信息化政策法規和標準建設等六大方面。其中，信息網絡是基礎，教育信息資源是核心，信息資源的利用與信息技術的應用是目的，信息化人才的培訓則是教育信息化的保障。在實施“科教興國”戰略、深化高等教育改革的進程中，全面推進教育信息化是至關重要的。
教育信息化在帶來高效率、好效果的同時，也給高校教師帶來了挑戰。實現教育信息化的核心是教師的信息化，即教師的信息素質和信息化教學手段的應用能力。高校教師作為對學生進行知識傳授并提供幫助的工作者，在整個教育信息化的發展中，能不能讓學生達到教育信息化要求達到的“信息資源的利用和信息技術的應用”這一目標，教師的信息素質和信息水平起著十分重要的作用。
然而，我國高校教師目前的信息化狀況并不盡如人意，基本上未達到培養信息化時代高素質人才的需要，因此高校教師的信息化水平的提高已成為高等教育信息化的重中之重。
三、提升高校教師信息化水平的迫切性
自20世紀60年代，特別是80年代以后，旨在大幅度提高教師專業化水平的教師專業化運動已經成為世界眾多國家教師質量提高的主導運動。這一運動是世界教師教育的發展趨勢。因此，順應潮流，培養具有專業化水平的教師，不僅僅是國際教師教育改革的目標，也是我國高校教師信息化培養的目的。以下幾個方面足以說明對高校教師進行信息化素質和能力培養的必要性：
1．遵選信息的難度增加
互聯網的發展與普及使得信息資源呈幾何級數高速膨脹，出現了信息爆炸、信息危機的局面，導致了信息疲勞綜合癥的出現，這些給高校教師帶來了隱性危機，即高校教師如何才能給那些隨意而無結構的信息賦予結構和意義，如何為學生設計學習、組織教學內容和教學資源才能保證學生擁有查找、獲取、接受、判別并和別人交流他們所獲取的信息的能力。這同時也要求高校教師要掌握信息技術，從而能夠高效地獲取信息，能夠熟練、批判性地評價信息，能夠精確地、創造性地使用信息。
2．掌握信息技術的難度增加
信息技術調節著人類的生活。在教育中恰當地使用信息技術能更有效地促進教學。但某些信息技術如多媒體技術、網絡技術、虛擬現實技術、仿真技術等具有復雜性和技巧性，對高校教師而言難以恰當掌握，這又給高校教師帶來了隱性危機。
3．逐漸普及的現代教育技術使教師面臨下崗的危機
網絡教育的普及性、資源共享性、多媒體性、非時空性、虛擬情景的創設以及能給學生更多的自主性和選擇權等優點。吸引了更多的學習者，也促使了教師剩余現象的出現，這使教育部門逐漸考慮減少部分高校教師崗位的開支；同時遠程網絡教育的廣泛開展，使更多的人可以不進學校就獲得所需知識。這樣，一方面，信息技術的應用和普及逐漸帶來了減少一線教學人員的趨勢，另一方面在校生數量在信息技術普及的情況下增長趨勢又逐漸放緩，這些給傳統高校教師帶來面臨下崗的隱性危機。
因此，作為高校教師如何面對上述危機，如何化危機為機遇，提高自身的信息素質和信息能力是關鍵所在。
四、提升高校教師信息化水平的幾點設想
借鑒發達國家的成功經驗，結合我國的實際情況，建議從以下幾方面做好我國高校教師信息化水平的提高工作。
1．培養教師的信息意識
高校教師在迎接未來科學技術的挑戰時，最重要的是在理念、教學內容、教學模式和手段以及學科建設等方面進行全面創新，使培養出來的人才能有效地應用知識，積極參與知識創新。因此對于高校教師信息化水平的提升，不僅僅在技能和信息獲取技能方面，更重要的是要在信息意識方面使其具有與信息化和教育信息化進程相適應的信息主體意識、信息意識、信息保密意識、信息守法意識、信息更新意識。高校教師只有在信息活動中完全具備了信息行為的自主性、獨立性以及行為準則與標準，才可以更好地培養高校學生的信息素質，從而完成賦予高校教師的重任。
2．提高教師的信息知識能力
網絡信息的傳播、更新速度之快，是其他工具所不能比擬的，這就對教師的信息知識能力提出了新的要求。信息知識能力的培養主要包括：對信息進行收集、整序、利用和評價的能力。在信息化中，全球化網絡就是一個巨型，對高校教師信息知識能力的培養，目的是讓高校教師了解信息檢索的專業知識與各學科的知識，讓他們知道采用哪種有效的方法和途徑可以獲得本學科及相關學科的信息，從而具備信息理論和信息實踐兩方面的能力。同時，教師信息知識能力的提高還可以使他們能幫助學生獲得、解釋、組織和轉換大量的信息。以此來促進學生的學習。
3．提高教師的現代信息技術能力
現代信息技術已經將我們帶人了一個全新的社會——信息化社會，在信息化社會中，人們的生活方式、工作環境、學習方法均與以往有很大的不同，人們不出家門即可進行學習、工作、購物、、醫療、娛樂等等。在這樣的環境下。熟練地掌握和現代信息技術，便是當前高校教師的唯一選擇，否則，就可能與伴隨著計算機和網絡成長的一代學生形成網溝，造成難以彌補的差距。
4．創造條件，督促教師應用現代信息技術
高校應加快信息化軟硬件環境建設的步伐，為教師隊伍信息化建設提供一個支持平臺，激勵教師主動接受和利用現代教學手段進行教學活動，在實際的教學工作中、修正、完善，并用新的教育理論更好地教育信息化的實踐過程。
在教學實踐中，根據實際情況制定合理的教學大綱，增加教學內容，減少課時量，是促使教師應用現代教育技術授課的必然結果。應用現代教育技術上課，最明顯的優點就是單位時間內可以傳遞的教學信息量明顯增加，為此高校在制定新的教學計劃時，可以在教學內容不壓縮甚至增加的情況下，適當地減少教師的授課時數，這是迫使教師使用現代教學手段、提高其信息化水平的一個途徑。同時根據學科、專業等的不同，在教學場所適當配備不同的電教設備，方便并促使教師使用，并不定期地對使用情況進行抽查和，并將現代教育設備的應用與教師的評獎、晉升職稱等有效地結合起來，通過這些手段迫使教師使用現代設備上課。
5。適當改變信息化培訓的內容及手段
單純以技術操作為主的培訓內容，對高校教師的信息化教學設計和教學實施能力難以起到令人滿意的效果，培養教師基本的信息素養才是提高教師信息化能力關鍵。高校需要及時更新教師發展項目的內容和方式，將重點轉移到以信息化的教學設計和實施為主的方面來。將培養與培訓有機地結合起來，使教師積極接受信息化教育。學校還可以定期、不定期地聘請國內外教育技術專家深入到學校，并以專家講座、示范課、競賽課等多種形式，對教師進行理論與實踐等全方位的指導，使教師信息化水平得到提高。
6．加強高校教師之間的信息交流
我國的互聯網建設和信息技術應用，普遍存在不平衡現象。應充分運用現代遠程教育手段，實現教師教育領域內行業聯合，溝通各種教育形式，建立和依托優質高效的服務體系，共建共享優質資源，為教師終身學習構建一個優勢互補、資源共享共建的平臺，充分借助現代遠程教育手段，打破時空阻隔，大規模開展高水平高校教師培訓，使不同地區高校教師共享優質教育資源，是大幅度提高教師隊伍素質的有效途徑，是提高高校教師信息化水平的重要舉措。
總之，高等教育的信息化，極大地豐富了教學資源，使新知識的獲得更加便捷，但同時也給高校教師提出了新的要求。只有教師的信息化水平提高了，才能主動適應并深入開展創新教育和素質教育，從而更深層次地開發我國豐富的資源，使我們贏得21世紀全球人才戰略競爭的制高點和主動權。
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