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關(guān)于通識(shí)教育背景下廣西獨(dú)立學(xué)院教師的培養(yǎng)策略
論文摘要：師資培訓(xùn)是高校人才培養(yǎng)模式改革成功與否的重要因素。高校人才培養(yǎng)模式改革對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想和教學(xué)方法等方面有著更高更新的要求。根據(jù)地區(qū)發(fā)展所需要的人才特點(diǎn)，結(jié)合通識(shí)教育對(duì)高校教師的的基本要求，師資培訓(xùn)必須注入新的因素，有所突破，有所創(chuàng)新。
論文關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；師資；獨(dú)立學(xué)院；培養(yǎng)；策略
據(jù)《廣西中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)將依托本地優(yōu)勢(shì)資源，建成中國和東盟開放合作的物流基地、商貿(mào)基地、加工制造基地和信息交流中心。掌握一定的同時(shí)又熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)、東南亞律、知識(shí)、東盟國家風(fēng)土人情和具備分析能力的區(qū)域性特色人才將成為外貿(mào)企業(yè)爭奪的焦點(diǎn)；市場(chǎng)需要越來越多具有國際眼光的人才。因此，培養(yǎng)中國與東盟急需的熟悉對(duì)方國情和的人才已成為廣西高校教育改革的一個(gè)重點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院有獨(dú)立的校園和基本辦學(xué)設(shè)施，實(shí)施相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)組織和，能獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任。各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身個(gè)性合理配置，并制定出個(gè)性化的教學(xué)大綱，充分發(fā)揮各學(xué)院教學(xué)的自主能動(dòng)性，辦出各獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的特色和個(gè)性。隨著北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的建立，廣西經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，廣西的獨(dú)立學(xué)院也應(yīng)該隨著形勢(shì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力，利用自身靈活的辦學(xué)特點(diǎn)完善課程體系、深化教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，推廣以為教學(xué)的通識(shí)教育。通識(shí)化教育與課程設(shè)置改革思路必將成為廣西獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的一個(gè)新思路。但目前很多廣西獨(dú)立學(xué)院非常缺乏具有多文化視野、具備通識(shí)教育課程教學(xué)能力的教師。要深化廣西獨(dú)立學(xué)院大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，師資隊(duì)伍建設(shè)就勢(shì)在必行，如何尋覓和培養(yǎng)能勝任通識(shí)教育課的教師已經(jīng)成為一大問題。
一、理論背景
隨著廣西經(jīng)濟(jì)的日益國際化發(fā)展，急需大量基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣，外語、實(shí)踐技能都具備的高素質(zhì)人才。廣西的已發(fā)展到了一個(gè)特殊時(shí)期，但在繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革的思路基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，高校要將教改進(jìn)一步深化下去。
通識(shí)教育(General Education)的概念最先是在美國哈佛大學(xué)1945年發(fā)表的《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》報(bào)告中提出的(羅索夫斯基，1996)。該概念源于歐洲的自由教育，其成形則在美國，確切地說是美國大學(xué)在社會(huì)發(fā)展過程中不斷提高自身的適應(yīng)性的產(chǎn)物(王生洪，2007)。通識(shí)教育核心課程是指大學(xué)本科階段非專業(yè)教育領(lǐng)域的一種課程設(shè)計(jì)模式，最早發(fā)端于哈佛大學(xué)的本科課程設(shè)計(jì)。哈佛核心課程是哈佛本科課程的三大組成部分之一(核心課程、專業(yè)課程、自由選修課程)，是一種通識(shí)教育課程，體現(xiàn)著哈佛大學(xué)一貫的教育宗旨和理想，在美國也極具典型意義(孫美花，2010)。
通識(shí)教育是一種素質(zhì)教育，在大學(xué)階段是指對(duì)全體學(xué)生所進(jìn)行的基礎(chǔ)性的語言、文化、、科學(xué)知識(shí)的傳授、高尚的陶冶、個(gè)性品質(zhì)的訓(xùn)練，以及人所共需的一些基本能力的培養(yǎng)。注重文化多元化和國際化，倡導(dǎo)人類的和平與文明也是通識(shí)教育向來關(guān)注的重要內(nèi)容之一�？傮w上來說，通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)生“如何做人”，專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)生“如何做事”。因此，通識(shí)教育與專業(yè)教育并行不悖，相得益彰(黃坤錦，2006)。
通識(shí)教育理念和核心課程設(shè)計(jì)，為國內(nèi)外諸多大學(xué)的通識(shí)教育課程設(shè)計(jì)提供了有益的借鑒。在通識(shí)教育背景下，各高校在科學(xué)構(gòu)建課程體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)增強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)，開設(shè)出兼有工具性和人文性的英語課程，實(shí)現(xiàn)語言習(xí)得和文化獲取的平衡，不但培養(yǎng)高校學(xué)生的語言能力，還要教授人文知識(shí)、國際文化，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思想觀點(diǎn)表達(dá)的內(nèi)容和深度；與此同時(shí)還需教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的能力、跨文化交際能力以及一系列有效的學(xué)習(xí)策略。
隨著廣西經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，廣西獨(dú)立院校的教學(xué)要加強(qiáng)課程設(shè)置的改革，開設(shè)與東盟各國經(jīng)濟(jì)文化相關(guān)的課程，推廣以英語為教學(xué)語言的通識(shí)教育，把培養(yǎng)熟悉東盟各國國情、文化并具有國際競(jìng)爭與合作意識(shí)的人才作為培養(yǎng)的目標(biāo)。通識(shí)化教育與課程設(shè)置改革思路是當(dāng)前廣西獨(dú)立學(xué)院教學(xué)必須要考慮的一大問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和綜合素質(zhì)能力，除了專業(yè)知識(shí)課程，我們還要開設(shè)通識(shí)教育課以有利于學(xué)生了解東盟國家文化、和風(fēng)土人情。但廣西獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)還存在著不少的問題，一方面，是很多學(xué)院還沒有合適的通識(shí)教育課程的教材；另一方面，很多獨(dú)立學(xué)院非常缺乏具有多文化視野、具備通識(shí)教育課程教學(xué)能力的教師。
二、廣西獨(dú)立學(xué)院教學(xué)師資隊(duì)伍存在的問題
師資隊(duì)伍建設(shè)問題是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的決定性因素，其地位和作用毋庸質(zhì)疑。要推行通識(shí)化教育，獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍仍存在以下四個(gè)問題。
1.缺乏主人翁意識(shí)。廣西獨(dú)立學(xué)院目前的師資力量的主要來源是聘用母體高校的在職教師和退休教師、校外的專業(yè)人員和獨(dú)立學(xué)院聘用的專任教師。因?yàn)楠?dú)立學(xué)院和母體高校的教學(xué)和管理是相對(duì)分開的，所以教師之間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的時(shí)間和空間就存在了一定的障礙。短期聘用的教師對(duì)獨(dú)立學(xué)院沒有歸屬感和共同的價(jià)值觀念，缺少責(zé)任感、缺乏主人翁意識(shí)，也不去關(guān)心獨(dú)立學(xué)院的建設(shè)，獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新識(shí)教育的發(fā)展就失去了向心力和凝聚力。而獨(dú)立學(xué)院自己聘用的很多年輕專任教師雖然學(xué)歷都比較高，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法還是比較欠缺，仍然很難獨(dú)自擔(dān)當(dāng)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)重任。
2.師資短缺。和全國的諸多高校一樣，廣西的獨(dú)立學(xué)院也經(jīng)歷了為期幾年的快速擴(kuò)招，在校學(xué)生大幅增長。隨之而來的是各個(gè)學(xué)校部分專業(yè)學(xué)科教師的教學(xué)任務(wù)的快速增長，但是教師的數(shù)量卻受到學(xué)校聘用制度的影響，因而不可能按照招生數(shù)量的增加而同比增加。為了解決師資力量的不足，有些學(xué)校就增加部分教師的課時(shí)，而有些學(xué)校則增加教學(xué)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)，這無形中就加大了教師的教學(xué)工作量。繁重的教學(xué)任務(wù)占用了教師大量的時(shí)間和精力，因而在一定程度上就影響了教師進(jìn)行教學(xué)改革和科研的積極性。
3.教師網(wǎng)絡(luò)信和息技術(shù)落后。當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)滲透到校園的各個(gè)角落。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在宿舍、、實(shí)驗(yàn)室等地方通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系世界、獲取信息早已不是稀奇的事情。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取有用信息，開展學(xué)習(xí)交流，而不是因?yàn)閾?dān)心網(wǎng)絡(luò)不良信息而把網(wǎng)絡(luò)拒之于課堂教學(xué)之外。學(xué)校應(yīng)該利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣建立一種網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合的教學(xué)模式。但問題是很多獨(dú)立學(xué)院的教師還是比較缺乏進(jìn)行這種教學(xué)模式所需要的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。
4.缺乏具備通識(shí)教育課程教學(xué)能力的教師。當(dāng)前廣西人才市場(chǎng)上也需要掌握一定的外語同時(shí)又熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)、東南亞國家、金融知識(shí)、東盟國家風(fēng)土人情和具備市場(chǎng)分析能力的區(qū)域性特色人才。為了培養(yǎng)出這方面的人才，廣西獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)就勢(shì)在必行。
三、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)師資培訓(xùn)的對(duì)策
廣西獨(dú)立學(xué)院要培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期北部灣區(qū)發(fā)展需要的區(qū)域性特色人才，那么，獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍建設(shè)必須根據(jù)人才需求的特點(diǎn)，突出創(chuàng)新。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的生源特點(diǎn)及其師資建設(shè)該有的特點(diǎn)，我們可以從以下五個(gè)途徑進(jìn)行解決：
1.加大獨(dú)立學(xué)院骨干教師培訓(xùn)力度。要辦成一所具有特色鮮明、能培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要人才的學(xué)校，獨(dú)立學(xué)院必須有一支穩(wěn)定的教學(xué)隊(duì)伍。因?yàn)楹芏嗒?dú)立學(xué)院的教師是外聘的，部分教師比較缺乏責(zé)任心；而很多獨(dú)立學(xué)院的年輕專任教師都還比較缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以努力培養(yǎng)和造就一批應(yīng)用型學(xué)術(shù)骨干教師和優(yōu)秀青年教師是獨(dú)立學(xué)院改革、建設(shè)和發(fā)展的一項(xiàng)根本性戰(zhàn)略任務(wù)。骨干教師和優(yōu)秀青年教師不僅是學(xué)校學(xué)科建設(shè)的中堅(jiān)力量，而且是培養(yǎng)今后獨(dú)立學(xué)院高級(jí)應(yīng)用型專門人才的教學(xué)核心人才，又是學(xué)校建設(shè)的未來。因此，獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)學(xué)校學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)和教學(xué)科研任務(wù)的需要，加大骨干教師和優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)力度。
2.引進(jìn)社會(huì)相關(guān)專業(yè)人才。辦學(xué)時(shí)間不長的獨(dú)立學(xué)院要在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出自己的優(yōu)秀教師是很不現(xiàn)實(shí)的。一方面，人才培養(yǎng)需要很長的時(shí)間周期；另一方面，人才培養(yǎng)需要學(xué)院做很大的投入。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的、、、科學(xué)知識(shí)的傳授、的陶冶以及綜合能力的培養(yǎng)。廣西的獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該開設(shè)一些有助于學(xué)生了解東盟國家經(jīng)濟(jì)、、和文化的通識(shí)課程。但學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的變化，自然帶來教師角色的轉(zhuǎn)變，也對(duì)教師提出了更高要求。要開設(shè)這樣的課程，學(xué)院最好有大量能力好又熟悉這方面領(lǐng)域的教師。但是一方面獨(dú)立學(xué)院不可能有這么多能力突出的教師；另一方面，客觀地說，教師不可能通曉所有領(lǐng)域的知識(shí)，也不可能具備傳授各個(gè)不同領(lǐng)域的知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)，更多是教師和學(xué)生一起探求知識(shí)，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，教師只不過是這個(gè)學(xué)習(xí)的組織者和學(xué)習(xí)策劃者。因此，比較可行的辦法是獨(dú)立學(xué)院應(yīng)通過引進(jìn)國內(nèi)外熟悉這方面領(lǐng)域的優(yōu)秀人才以彌補(bǔ)自身師資力量的缺乏。在通識(shí)的初期，我們可先外聘國內(nèi)外通曉外語的各領(lǐng)域?qū)＜襾硎谡n，本校教師跟課學(xué)習(xí)，條件成熟后再獨(dú)立授課。
3.加強(qiáng)海外培訓(xùn)。為了開設(shè)以英語為教學(xué)語言的通識(shí)課程，培養(yǎng)出符合這方面要求的教師，廣西獨(dú)立學(xué)院就要加強(qiáng)教師的英語水平和跨文化意識(shí)。廣西的獨(dú)立學(xué)院一方面要加大力度為英語水平較高的專業(yè)教師創(chuàng)造出國機(jī)會(huì)讓他們親身體驗(yàn)國外文化并提高他們的語言交際能力；另一方面，廣西的獨(dú)立學(xué)院可以利用與東盟國家有著地域與政策的優(yōu)勢(shì)，加大互派訪問學(xué)者的力度。選派外語教師到東盟各國考察了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、政治、文化和風(fēng)俗等來開闊他們的跨文化視野�；ヅ稍L問學(xué)者不僅可以促進(jìn)校際學(xué)術(shù)交流，也可以讓學(xué)科帶頭人和應(yīng)用型骨干教師學(xué)習(xí)具有東南亞各國特色的教學(xué)方法，并培養(yǎng)他們的跨文化視野。此外，廣西的獨(dú)立學(xué)院還可以開設(shè)了解東盟各國經(jīng)濟(jì)文化的講座來提高教師和學(xué)生的英語水平及跨文化內(nèi)涵。相信廣西的獨(dú)立學(xué)院有朝一日一定能培養(yǎng)出勝任通識(shí)課程的教師。
4.提高教師的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)技術(shù)，建立具有跨文化特色的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。教學(xué)模式的改革，課程資源的建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的提升和支持網(wǎng)絡(luò)的提供，其根本目的是大學(xué)生課下學(xué)習(xí)、適當(dāng)增負(fù)，學(xué)習(xí)任務(wù)主要在課下完成，課內(nèi)時(shí)間主要用于活動(dòng)展示和互動(dòng)答疑。
在教學(xué)模式改革的情況下，獨(dú)立學(xué)院的英語教師只有懂得熟練運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并熟悉相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)理論和方法，才能適應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，才能對(duì)參加網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑、作業(yè)評(píng)改、成績等工作。因此，獨(dú)立學(xué)院一方面要加快英語課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，另一方面還要對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)。
為了提升和網(wǎng)絡(luò)的利用效率，同時(shí)提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的效率，我們要建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把有助于學(xué)生了解東南亞各國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、貿(mào)易和法律等的課程學(xué)習(xí)資源盡可能一次性集中安裝到語言學(xué)習(xí)中心的電腦終端甚至學(xué)生的私人電腦，以便在教師的下學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間離線學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)過程中有疑問，學(xué)生還可以隨時(shí)與教師開展在線交流。
5.提高獨(dú)立學(xué)院教師學(xué)歷層次。學(xué)歷層次是教師隊(duì)伍質(zhì)量和整體水平的重要標(biāo)志，它在很大程度上反映出教師隊(duì)伍的理論知識(shí)水平和教學(xué)科研方面的發(fā)展?jié)摿Α．?dāng)今國內(nèi)外高校，高學(xué)歷教師所占比例越來越大，已成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)。然而，由于廣西獨(dú)立學(xué)院歷史的短暫性，大部分獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍中具有博士學(xué)位的教師很少甚至沒有，如果獨(dú)立學(xué)院不重視青年教師的學(xué)歷提高，勢(shì)必影響學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，要制定政策，鼓勵(lì)具有碩士學(xué)位的青年教師報(bào)考博士學(xué)位研究生，并對(duì)本科學(xué)歷的教師要采取一定的措施，督促他們進(jìn)行繼續(xù)教育，提高學(xué)歷層次。
隨著中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，廣西對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。面對(duì)對(duì)人才需求狀況，廣西的獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該合理定位，努力形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)改革，把培養(yǎng)能服務(wù)于東盟各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、符合市場(chǎng)需要的區(qū)域性特色人才作為自己的辦學(xué)目標(biāo)。通識(shí)教育的教學(xué)理念的貫徹與實(shí)施，新的課程體系和教學(xué)模式的建立，對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力提出了新的更高的要求。獨(dú)立學(xué)院只有建設(shè)一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，才能提高教學(xué)科研水平，才能培養(yǎng)出符合北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展所需要的特色人才。
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