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論高職高專加強專業英語教學的必要性
摘 要：隨著我國對外貿易的不斷擴展和深入，社會對復合型人才的需求加大，具有綜合應用能力和跨文化交際能力的畢業生更加符合用人單位的要求，為了培養出符合大環境下的專業加英語的高技能人才，高職英語必須加強專業英語課程教學。根據高職高專教育理論和ESP理論，從社會需求、職業崗位需求、學生需求等方面分析論述了加強高職高專專業英語教學的必要性。關鍵詞：高職高專；專業英語教學；必要性
近年來，國家對職業教育的發展高度重視，高職高專院校如何實施教學改革以滿足國家和社會的需要，成為各方共同關注的焦點問題。
一、高職高專英語教育理論
高職高專教育的培養目標是高級職業技能復合型人才，其英語教學方針是“實用為主，夠用為度”。 高職教育應有自己的特色，即突出實用性、職業性的特點。教育部在2000年出臺的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中明確指出：高職高專教育培養的是技術、生產、管理、服務等領域的高等應用性專門人才；強調打好語言基礎和培養語言應用能力并重；強調語言基本技能的訓練和培養實際從事涉外交際活動的語言應用能力并重。這一基本要求的提出具有鮮明的時代特色，提出了“實用為主、夠用為度，應用為目的”的原則。高職高專學生在學習了基礎英語課程之后，應根據專業崗位需求的實際需求，學習專業英語課程，進一步提高未來職業的英語應用能力，使所學英語滿足實際應用，滿足就業后崗位對其英語應用能力的要求。這就要求高職高專英語教學既要重視以語言基礎知識為主的基礎英語，更要著重教授與學生特定職業或專業相關的專業英語。然而長期以來，我國絕大多數高職高專院校的英語教學處于基礎英語教學與專業英語教學失衡的狀態，重基礎英語輕專業英語，造成了學生在校期間英語水平僅僅停滯在高等學校英語應用能力PRETCO應試層面上，英語應用能力未能得到實質性的提高。高職高專院校英語教學必須加強專業英語教學，才能確保高職高專英語教學目標的實現。
基礎英語是要讓學生學習英語語言的普遍現象，訓練學生的基礎語言技能，幫助學生認識并掌握英語語言的普遍性，為學生奠定良好的英語基礎。而專業英語則要解決學生在英語學習的基礎階段沒有掌握或尚未完全掌握的專門語體內英語知識和技能問題，幫助學生逐步具備以英語為工具進行某專業學科交流的能力，在職業范圍內運用這門語言的能力。
開設專業英語教學符合高職高專教育的培養目標。高職高專教育定位于“培養生產、服務一線的技術、管理、技藝型人才”，其教學核心是“能力本位”。對高職高專畢業生而言，英語不再僅僅是其素質的表現，更是一種與其職業能力相伴的直接運用能力。具備較強的專業英語能力無疑將起到提升其職業技術能力，增強高職畢業生競爭力的作用。
因此，高職高專英語教學應把英語教學從“學科型”或“知識型”中解放出來，放到整個高職高專教學體系中重新定位。高職高專英語教學應樹立為服務于學生職業的理念，把有限的英語教學資源(時間、師資、設備)和學生的態度都集中于與其職業能力相匹配的英語實用能力的培養、形成和熟練上來。
二ESP理論
ESP是English for Specific purposes 的縮寫，也就是平常所說的“專門用途英語”或“特殊用途英語”，如大學和高職院校開設的專業英語：英語、商務英語、財經英語、醫學英語、工程英語等。第二次世界大戰以后，全球經濟迅猛發展，技術日新月異，國際貿易、保險、郵電通訊、國際旅游、科技交流等全球范圍內的各種交往空前頻繁。國際大交流呼喚一種能擔當此重任的交流工具。由于種種原因，英語成了國際交往中的主要通用語言。隨著經濟和科學文化的發展，英語作為國際語言的地位正在日益得到加強，世界出現了學英語熱。為了滿足各類人員學習英語的需要，ESP便應運而生；學英語熱的持續升溫導致了ESP的迅速發展。 “ESP不是某種專門語言和方法，也并非某種專門的教材，確切地說，它是根據學習者的需要而學習語言的一種途徑”（Hutchinson & Waters 2002）。ESP是一種目標明確、針對性強、實用價值高的教學途徑。它有兩個明顯的特點：其一，ESP學習者均為成年人，要么是正從事各種專業的專門人才，如家、工程師、家、醫師等；要么是在崗或者正在接受培訓的各類人員，如從事商業、業、業、航空、航海等行業的各級各類人員；要么是在校大學生，包括學習大學的非英語專業學生，也包括學習對外貿易、國際金融、涉外保險、國際新聞等課程但同時又學習英語的英語專業學生.其二，ESP學習者學習英語的目的是把英語作為一種手段或工具來學習，以便進一步進行專業學習，如各類大學的非英語專業學生，或者是把英語作為手段或工具來學習以便有效地完成各項工作。ESP的精髓是分析和滿足不同學習者的不同需要，以提高教學效果。
ESP業已成為一個大家族，其主要成員包括：1.EOP/EVP——職業英語（English for Occupational/ Vocational Purposes）：學習者為遠洋船員，國際航空工作人員，外經外貿人員，國際旅游工作人員，以及醫生、技術員等。他們在工作中和在專業活動中經常使用英語，他們要學的也是與他們的工作或職業密切有關的內容和技能。2. EAP/EEP——學術/英語（English for Academic/Educational Purposes）：學習者主要為大學非英語專業學生和其他在學習中需要使用英語的學生。在教學中，重點是打好英語語言基本功，同時也要適當地結合他們所學的專業。 3.EST——科技英語（English for Science and Technology）：EST是ESP中最重要的一個分支，不但量大，而且特點鮮明。EST也是近年來發展最快，從業人員最多，研究最廣泛、最深入，成果最豐碩的一個語言學領域。
大學英語是我國ESP的主戰場。在大潮中，絕大多數用人單位需要一專多能、富于機動應變的復合型、應用型外語人才。英語教學向ESP靠攏已勢在必行。高職高專院校開設的專業英語課程應定位為職業英語（EOP）范疇，其內容以就業需求為導向，實用為主。ESP作為一個完整的語言知識與專業知識融合起來的教學體系，充分體現了語言學習的工具目的。ESP學習者不是為單純的語言目的學習語言，而是要通過語言去學習某個特定專業課程。學生掌握英語主要是為以后在自己的工作中能熟練使用，以達到用英語進行交際的需要。ESP這一特點可以充分調動教師和學生的積極性，本質上符合高職高專的培養目標和客觀實際。將其引入高職高專英語教學，對轉換高職高專英語教學模式，體現高職高專教育特色，提高英語教學效率，能夠起到積極的推動作用。
二、社會需求
我國經濟由計劃經濟轉型為市
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