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探析英語專業(yè)學(xué)生英語使用能力的改進和提高
關(guān)鍵詞：專業(yè)教學(xué)英語使用能力 英語使用失誤論文摘要：學(xué)習(xí)語言的最終目的是提高語言使用能力。此能力的提高在英語專業(yè)教學(xué)中的重要性是不言而喻的。正確的形式不代表得體的英語，使用能力的欠缺必將導(dǎo)致失誤。本文研究了川外重慶南方翻譯學(xué)院國際商學(xué)院2009－2010級共10個班的現(xiàn)狀，分析了其存在的問題和根源所在，討論了語言使用能力的重要性和如何提高語言使用能力三個問題，并提出在教學(xué)中，不僅要講授英語語言知識，更要注重英語使用能力的提高。
1 引言
國家部高教司印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時提高其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會和國際交流的需要�！薄督虒W(xué)要求》特別強調(diào)了提高學(xué)生使用英語進行交際的能力，也就是英語使用能力。但在教學(xué)中，提高語言使用能力尚未引起足夠的重視，一些用法，雖然是英語的正確形式，但它們是不合適、不得體的英語，忽視了英漢文化之間的差異，是機械化的教學(xué)，從語言使用的角度來看，這些都是語言使用失誤，并不能提高學(xué)生的語言使用能力。
2 英語專業(yè)語言使用存在的問題和根源
2.1語言本身使用失誤
由于受母語影響，學(xué)生缺乏英英思維能力，說英語都是先在腦中想好中文再翻譯。多數(shù)時候想到的不是英語的正確表達形式，而是自己硬生生翻譯過來的，出現(xiàn)“漢語式英語”。如：萬分感謝。Thousands of thanks to you，(Thanks a million，)；為時已晚The time is too late.(The ship has sailed.);食言eat one’swords(break one’s promise)；無名指anonymous finger(ring fin-ger)。
2.2社交語言使用失誤
表現(xiàn)在以下幾方面：
第一，談話雙方在交際中一貫機械化地用在課本上學(xué)的對話來回答外國人問的問題，而沒從語言本質(zhì)上去理解該語境的含義，導(dǎo)致雙方的誤解和矛盾。如：
筆者曾經(jīng)問學(xué)生一個平常問候語：How are you?幾乎全部學(xué)生的回答都是：I’m fine.Thank you，and you?為什么會出現(xiàn)這種情況?因為學(xué)生在初中課本中第一次學(xué)習(xí)的對話就是這樣，所以一聽到有人這樣問，本能反應(yīng)就是機械的回答，殊不知外國人這樣是因為他們確實關(guān)心，意思類似于一到十分，你打幾分?所以回答是可以以一到十分為標準，類似：terrible，I feelbad，I’ve been better,no so good，just so so，fine，good，great，excellent等等的多種多樣的回答。
第二，語言使用教學(xué)的最終目的是跨文化交際，因不了解雙方文化背景的差異，導(dǎo)致雙方的誤解和矛盾。如：
當受到表揚的時候，傳統(tǒng)普遍表現(xiàn)出來的應(yīng)該是謙遜。故多數(shù)學(xué)生收到表揚的時候會回答：No，no.You’re exaggerat-ing,而外國人收到表揚時，通常只說：Thanks，即使表示謙遜，也只會用：I’m flattered.
第三，欠缺地道語的使用。在英語寫作中，要求學(xué)生用正式語：而在日常交際中，地道語的使用能充分體現(xiàn)出學(xué)生的英語口語，也就是英語使用的能力。但是在日常生活中接觸地道語比較少，學(xué)生在此方面的能力相當欠缺。如：
用英語說：這個問題很難。所有的學(xué)生都會說：This ques—tion is very difficult，每個詞一一對應(yīng)，硬生生的翻譯成。而外國人在口語中對這句話的表達相當生動：It is a head-scratcher，
又如：用英語說：我也一樣。所有的學(xué)生也都是只會用：Sod0/am I.而同樣外國人在口語中對于此句的表達多種多樣：Same here,fight back at you以及最生動的：Welcome to theclub.
3 提高學(xué)生語言使用能力的重要性
專業(yè)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的把英語當作第二母語使用的能力。即交際能力，它在英語教學(xué)里的重要性是不言而喻的。交際能力分為語言能力和語言使用能力，語言能力指的是運用抽象的語言知識，正確譴詞造句的能力，即一般所說的聽、說、讀、寫能力；而語言使用能力指的是在特定的交際環(huán)境下的語言運用能力，包括社會語言能力、語篇能力、策略能力。在英語教學(xué)方面，要提高學(xué)生的將英語當作第二母語使用的能力，提高其外語水平，只著眼于教會學(xué)生理解和分析課本中的課文和范句是不夠的，要致力于提高學(xué)生的英語語言使用能力，就應(yīng)避免語言使用的失誤。忽視培養(yǎng)語言使用能力，提高交際能力就成為一紙空談。 學(xué)生出現(xiàn)語言使用失誤，與教學(xué)忽視提高他們的語言使用能力有關(guān)。英語教學(xué)必須重視提高語言使用能力，否則，學(xué)生在跨文化交際中定會出現(xiàn)語言使用失誤。學(xué)生如在英語口語中出現(xiàn)語法錯誤，外國人知道說話人是“外國人”，即使發(fā)現(xiàn)也會諒解，負面影響相當小。如學(xué)生不注意結(jié)合語境，準確地、得體地使用英語，在與外國人的交流中，負面影響更大。因為學(xué)生英語講得越流利，外國人就越會認為該學(xué)生英語水平高，用于地道，而會理所當然的把其語言使用的失誤看作是蓄意的貶低，從而破壞氣氛。他們往往認為：語法錯誤只表明說話人使用語言不夠熟練，而語言使用失誤卻表明說話人的品質(zhì)。因此，要提高學(xué)生用英語進行跨文化交際的能力，必須提高其語言使用能力，把語言使用原則納入教學(xué)內(nèi)容。
4 如何提高學(xué)生的語言使用能力
4.1提高學(xué)生的積累和使用意識
英語作為一門語言，是復(fù)雜，系統(tǒng)的一門學(xué)科。只靠課堂上四十五分鐘的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。課文，教師在教學(xué)中起到的作用更多是引導(dǎo)。課文引導(dǎo)學(xué)生熟悉這門語言，而不能滿足熟練運用這門語言所需要掌握的每個交際方面的知識：教師引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)這門語言，教會學(xué)生學(xué)習(xí)這門語言的方法，但不能在短短的課上和課下的時間教會學(xué)生這門語言的所有用法。故學(xué)生需要在平時的生活中注意積累和使用。交際所需的語言知識不是死記硬背出來的，而是平時積累而來的，注意生活的方方面面，在全球化的大潮下，學(xué)生身邊充滿了英語，需要做到的只是睜大眼睛，伸長耳朵；抓住一切機會參與英語的使用。害怕說就不說，那學(xué)生就永遠不會說。多學(xué)多說，在錯誤中成長才是硬道理。
4.2提高教師和學(xué)生的語言使用意識
教師擔(dān)負著教學(xué)的重任，教師的語言使用意識強弱直接關(guān)系到提高學(xué)生語言使用能力之成敗，因此提高教師自身的語言使用意識尤為關(guān)鍵。增強自身的語言使用能力，進而才有能力去提高學(xué)生的語言使用能力。要提倡英語教師學(xué)習(xí)語言使用理論，用理論指導(dǎo)教學(xué)。
提高學(xué)生的語言使用意識主要指提高學(xué)生的語言使用語言意識和社交語言使用意識，以避免語言使用失誤。社交語言使用方面的失誤主要發(fā)生在跨文化交際中，指的是因不了解或忽視交際雙方的社會、文化背景差異而出現(xiàn)的語言表達失誤。要避免這些語言使用失誤，應(yīng)增強學(xué)生的語言使用意識，提高其語言使用能力。
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