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商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)法\語(yǔ)用意識(shí)及能力研究
［摘 要］運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷的研究方法調(diào)查了60名商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)法、語(yǔ)用意識(shí)/能力及英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用情況，并探討了語(yǔ)法、語(yǔ)用意識(shí)/能力與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系。統(tǒng)計(jì)分析表明調(diào)查對(duì)象語(yǔ)法意識(shí)和語(yǔ)法能力、語(yǔ)用意識(shí)及語(yǔ)用能力水平不高；但四者間有顯著的相關(guān)關(guān)系；語(yǔ)法意識(shí)顯著低于其語(yǔ)用意識(shí)；語(yǔ)法能力顯著低于語(yǔ)用能力。
�。坳P(guān)鍵詞］語(yǔ)法意識(shí) 語(yǔ)用意識(shí) 語(yǔ)法能力 語(yǔ)用能力 相關(guān)關(guān)系
一、引言
目前國(guó)內(nèi)關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的研究主要集中在特殊用途英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言技巧、跨文化交際及語(yǔ)用能力的培養(yǎng)等。研究絕大部分是理論性和思辨性的，實(shí)證性研究很少。李民和陳新仁曾在2007年調(diào)查過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)和語(yǔ)用能力，目前國(guó)內(nèi)尚無(wú)探討商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)用能力的實(shí)證研究。因此本研究將通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查探討商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)法、語(yǔ)用意識(shí)和能力。
二、研究方法
1. 研究問(wèn)題
本研究嘗試回答以下問(wèn)題： 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者語(yǔ)法、語(yǔ)用意識(shí)和能力習(xí)得情況怎樣？ 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法、語(yǔ)用意識(shí)和能力是否存在相關(guān)關(guān)系？
2. 調(diào)查對(duì)象
參與調(diào)查的是安徽省某省屬新建本科院校外語(yǔ)系商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一的60名學(xué)生。
3. 調(diào)查工具
本調(diào)查涉及的調(diào)查問(wèn)卷為 Bardovi-Harlig & Dornyei (1998)[設(shè)計(jì)的旨在測(cè)試外語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)法、語(yǔ)用意識(shí)和能力的調(diào)查問(wèn)卷。該問(wèn)卷共包含20 道測(cè)試題目。
4. 數(shù)據(jù)收集與處理
調(diào)查問(wèn)卷由精讀任課教師在課上發(fā)放給學(xué)生，要求課上完成，以便保證答題效果。問(wèn)卷收上來(lái)以后由作者對(duì)兩份問(wèn)卷進(jìn)行賦值，并把數(shù)值輸入SPSS 14.0 進(jìn)行處理。
三、結(jié)果與討論
1. 語(yǔ)法、語(yǔ)用意識(shí)和能力習(xí)得情況
國(guó)外學(xué)者Bardovi-Harlig & Dornyei（1998）發(fā)現(xiàn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法意識(shí)和語(yǔ)法能力分別高于其語(yǔ)用意識(shí)和語(yǔ)用能力，但差異沒(méi)達(dá)到顯著性。而本研究結(jié)果與他們的發(fā)現(xiàn)相反。從表1可以看出學(xué)生的語(yǔ)法、語(yǔ)用意識(shí)和能力水平不高，但語(yǔ)法意識(shí)(1.6605),低于語(yǔ)用意識(shí)（2.3921）且差異達(dá)到顯著性 (t= -5.910，p= 0.000)；語(yǔ)法能力（0.5487）低于語(yǔ)用能力（0.8066）, 差異達(dá)到顯著性（t= -9.518, p= 0.000）。本研究結(jié)果與李民和陳新仁（2007）對(duì)山東省一所省屬普通本科院校的49名英語(yǔ)本科生語(yǔ)法語(yǔ)用意識(shí)和能力調(diào)查的發(fā)現(xiàn)一致。
2. 語(yǔ)法、語(yǔ)用意識(shí)及能力關(guān)系
李民 和 陳新仁 (2007) 的研究還證明：語(yǔ)法意識(shí)和語(yǔ)法能力之間、語(yǔ)用意識(shí)和語(yǔ)用能力之間顯著相關(guān)；語(yǔ)法意識(shí)和語(yǔ)用用意識(shí)之間、語(yǔ)法能力和語(yǔ)用能力不存在顯著相關(guān)關(guān)系，而且語(yǔ)用發(fā)展先于語(yǔ)法發(fā)展。本研究結(jié)果與李民和陳新仁的研究結(jié)果不完全一致，從表2可以看出：語(yǔ)法、語(yǔ)用意識(shí)和能力四者之間存在顯著相關(guān)關(guān)系。這說(shuō)明語(yǔ)法語(yǔ)用意識(shí)和能力的發(fā)展是相互關(guān)聯(lián)的、不可的分割的，語(yǔ)法和語(yǔ)用意識(shí)和能力的發(fā)展可能是同時(shí)進(jìn)行的。
四、小結(jié)
本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)法、語(yǔ)用意識(shí)和能力的習(xí)得情況并探討了它們的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)和語(yǔ)法能力較低，其分別顯著低于語(yǔ)用意識(shí)和語(yǔ)用能力, 但四者存在顯著相關(guān)關(guān)系。
本研究結(jié)果有如下啟示：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該得到重視和加強(qiáng)；語(yǔ)法意識(shí)、語(yǔ)法能力和語(yǔ)用意識(shí)及語(yǔ)用能力是相互關(guān)聯(lián)、相輔相成的，語(yǔ)法意識(shí)和能力不提高，語(yǔ)用意識(shí)和能力也難以得到提高。
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[1] Bardovi-Harlig, K. & Z. Dornyei. Do language learners recognize pragmatic violations? Pragmatic versus grammatical awareness in instructed L2 learning [J]. TESOL Quarterly, 1998, 32 (2): 233-262.
[2] 李民, 陳新仁：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)法和語(yǔ)用意識(shí)程度與能力水平調(diào)查 [J]. 中國(guó)外語(yǔ), 2007, (6): 35-41
[3] 李民等：專(zhuān)業(yè)學(xué)生性格類(lèi)型與語(yǔ)法、語(yǔ)用能力及意識(shí)程度研究 [J]. 外語(yǔ)教學(xué)與研究, 2009, (2): 119-124.
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