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商務英語專業學生語法\語用意識及能力研究
［摘 要］運用調查問卷的研究方法調查了60名商務專業學生的語法、語用意識/能力及英語學習策略使用情況，并探討了語法、語用意識/能力與學習策略的關系。統計分析表明調查對象語法意識和語法能力、語用意識及語用能力水平不高；但四者間有顯著的相關關系；語法意識顯著低于其語用意識；語法能力顯著低于語用能力。
�。坳P鍵詞］語法意識 語用意識 語法能力 語用能力 相關關系
一、引言
目前國內關于商務英語教學的研究主要集中在特殊用途英語、商務英語專業學生語言技巧、跨文化交際及語用能力的培養等。研究絕大部分是理論性和思辨性的，實證性研究很少。李民和陳新仁曾在2007年調查過英語專業學生的語用意識和語用能力，目前國內尚無探討商務英語專業學生語用能力的實證研究。因此本研究將通過問卷調查探討商務英語專業學生的語法、語用意識和能力。
二、研究方法
1. 研究問題
本研究嘗試回答以下問題： 英語專業學習者語法、語用意識和能力習得情況怎樣？ 英語專業學習者的語法、語用意識和能力是否存在相關關系？
2. 調查對象
參與調查的是安徽省某省屬新建本科院校外語系商務英語專業大一的60名學生。
3. 調查工具
本調查涉及的調查問卷為 Bardovi-Harlig & Dornyei (1998)[設計的旨在測試外語學習者語法、語用意識和能力的調查問卷。該問卷共包含20 道測試題目。
4. 數據收集與處理
調查問卷由精讀任課教師在課上發放給學生，要求課上完成，以便保證答題效果。問卷收上來以后由作者對兩份問卷進行賦值，并把數值輸入SPSS 14.0 進行處理。
三、結果與討論
1. 語法、語用意識和能力習得情況
國外學者Bardovi-Harlig & Dornyei（1998）發現外語學習者的語法意識和語法能力分別高于其語用意識和語用能力，但差異沒達到顯著性。而本研究結果與他們的發現相反。從表1可以看出學生的語法、語用意識和能力水平不高，但語法意識(1.6605),低于語用意識（2.3921）且差異達到顯著性 (t= -5.910，p= 0.000)；語法能力（0.5487）低于語用能力（0.8066）, 差異達到顯著性（t= -9.518, p= 0.000）。本研究結果與李民和陳新仁（2007）對山東省一所省屬普通本科院校的49名英語本科生語法語用意識和能力調查的發現一致。
2. 語法、語用意識及能力關系
李民 和 陳新仁 (2007) 的研究還證明：語法意識和語法能力之間、語用意識和語用能力之間顯著相關；語法意識和語用用意識之間、語法能力和語用能力不存在顯著相關關系，而且語用發展先于語法發展。本研究結果與李民和陳新仁的研究結果不完全一致，從表2可以看出：語法、語用意識和能力四者之間存在顯著相關關系。這說明語法語用意識和能力的發展是相互關聯的、不可的分割的，語法和語用意識和能力的發展可能是同時進行的。
四、小結
本文通過問卷調查了英語專業學生語法、語用意識和能力的習得情況并探討了它們的關系。結果發現：商務英語專業學生的語法意識和語法能力較低，其分別顯著低于語用意識和語用能力, 但四者存在顯著相關關系。
本研究結果有如下啟示：商務英語專業學生的語法教學應該得到重視和加強；語法意識、語法能力和語用意識及語用能力是相互關聯、相輔相成的，語法意識和能力不提高，語用意識和能力也難以得到提高。
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[1] Bardovi-Harlig, K. & Z. Dornyei. Do language learners recognize pragmatic violations? Pragmatic versus grammatical awareness in instructed L2 learning [J]. TESOL Quarterly, 1998, 32 (2): 233-262.
[2] 李民, 陳新仁：英語專業學生語法和語用意識程度與能力水平調查 [J]. 中國外語, 2007, (6): 35-41
[3] 李民等：專業學生性格類型與語法、語用能力及意識程度研究 [J]. 外語教學與研究, 2009, (2): 119-124.
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