淺談在語文等主要學科中滲透普通中學生職業生涯教育
職業生涯是一個臨時的繼續性的開展歷程，職業生涯教育的組織者也應該用開展的目光對待起步期的職業生涯教育。普通高中先生的心智程度、職業興味、知識構造、綜合素質和才能都處在開展的進程中。在施行職業生涯教育中，樹立正確的先生觀，用開展的目光組織教學，一切的教育途徑和辦法都為促進先生更好的開展效勞。12歲至16歲之間的初中生，正處在是職業生涯的生長和探究期。他們的自在下認識正迅猛開展，開端發現本人的興味和專長，關注本身的才能程度，權衡本人的職業理想和本人才能之間的差距，并能依據本人的職業理想無意識調整本人。職業生涯的生長和探究是確立職業的感性前提和根底，是決議能否贏在終點的重要階段，能否在這個關鍵時期取得人生設計的認識和才能，將極大地影響他們今后的生活。展開好初中階段的職業生涯教育對在下國青少年的生長和開展具有重要作用。針對目前在下國初中職業生涯教育中存在的許多成績，提出以下對策。
學校教育、家庭教育、社會教育是一個全體，職業生涯教育需求社會各界多方面的協作與支持，初中生職業生涯教育異樣如此，應該綜合發揚學校、家庭、社會這幾方面的作用，明白責任，各自分工，使之構成有學校、家庭、社會共同承當責任的完好教育體系。
初中階段職業生涯教育是面向全體初中生的教育，該當充沛尊重每一個先生特性特點，效勞于先生集體生命開展的需求，因而，職業生涯教育必需堅持以先生為主體的準繩來展開職業生涯教育。每個初中生的職業生涯開展都是無獨有偶的，彼此間有類似之處但卻不能夠完全相反，因而，在普及普通的生涯知識的同時，還要關注和尊重每個先生的特性差別。
各個學科教學的浸透是展開職業生涯教育的重要途徑之一，也是培育先生良好的職業觀念、職業理想、職業生涯規劃認識與思想等的無效手腕。職業在教學中要擅長發掘蘊藏在學科教材中豐厚的職業生涯教育素材，努力創設職業生涯教育情境，停止適時的無機的靈敏的浸透。
在下國初中語文教材中生涯開展內容比例較大，有人對初中語文教材做過統計，在三個年級（7～9年級）的教材中觸及生涯開展的內容占總課時數的69.8%[1]。這標明俺們的課程融入了生涯開展教育理念。例如，蘇教版初中八年級下冊語文課文第二單元以品德涵養為專題，《留念白求恩》向先生展現了從事醫護行業所需求的崇高職業品德，《敬業與樂業》則是明白地教誨先生構成良好的職業品德和正確的職業價值觀。另外，在數學、英語、自然迷信等學科的教材中也有不少觸及職業生涯教育的內容。
但是在學科課程體系中生涯開展內容散布比擬零散，缺乏零碎和整合，還沒無形成特定的教育專題或課程范疇，這就對俺們的任課教師提出了更高的要求，需求任課教員在教學之行進行專門職業生涯教育培訓，體會新課改肉體，在備課授課中停止職業生涯教育。
情形學習的相關實際以為，學習是經過社會活動來完成的，知識意義構成的關鍵在于整個學習活動自身，不能單純只以集體認知的角度來解釋學習行為的發作。只要讓學習者在真實的活動中運用所學知識，并允許其在學習背景中停止探索，才干真正讓學習者構成多種屬于本人的處理成績的'戰略。
組織先生走出校門、走向社區、走向社會，引領先生進入工廠、企業、機關等職業范疇停止實地理解各種任務角色的特性及任務者的任務形態；理解各種職業所需的資歷和才能；試探本人喜歡的任務者的任務形態。經過觀賞調查活動，不只讓先生走近了社會，感受了生活，更深化了先生的聊業體驗，進步對任務世界的看法，加強失業、創業的認識。
充沛開掘中央資源，約請社會人士參與職業生涯教育。比方學�？梢哉堈埑晒θ耸康綄W校演講，請職業學校的先生來言傳身教，請先生家長和社會職業人員到校引見其職業狀況來加深先生對各種職業的理解和對職業生涯設計意義的看法。學校還可以樹立引見人員資源庫，不活期請他們來校作引見。
針對初三局部面臨失業的畢業生，學�；蚪逃鞴懿块T可以應用外地的中等職業學校的教學資源，將這局部畢業生送離職業學校去培訓一段日子。還可以為可以鼓舞外地的企事業單位，接納這些畢業生停止培訓，為畢業生提供實習崗位。
校內模仿活動，是指在學校內停止的模仿某種聊業角色的教育活動。初中學校展開校內模仿活動的途徑有：
�。�1）施行校內民主管理，先生參與校園事務管理，為先生提供發現本人興味、專長、錘煉本人才能的時機和展現本人的舞臺。
（2）組織先生社團活動。經過先生自主展開各種各樣的社團活動到達開掘先生潛力、強化先生的專長和培育先生各種才能的目的。
�。�3）校內崗位理論。學校也是一個小型的社會，在學校中也存在著豐厚的職業品種，這些離先生最近的職業崗位往往被學校教育者所無視，比方，學校餐廳的飲食類的職業、學校復印室和學校商店的效勞員、清潔工、園藝師、醫務室的醫護人員、接待室的禮儀等等，布置先生到這些部門實習，不只為能先生提供真實、自然的任務環境，使先生體驗相關的任務內容，強化任務技藝，而且還可以浪費學校的日常開支。
�。�4）組織職業生涯活動和競賽。如：文藝上演、演講競賽、職業生涯規劃設計賽、生涯設計征詢會等活動，不只可以培育、錘煉先生的組織、協諧和管理才能，也促進了職業生涯教育在校園的深化展開。
鼓舞先生參與社會理論活動：
�。�1）學�？梢猿渑姘l揚綜合理論基地、學農基地的作用，組織先生深化工廠實習，理解消費清況，熟習工藝流程，體驗職業生活；組織先生深化鄉村，親身參與農業消費理論，引導先生樹立正確的人生觀、學習觀和休息觀。
�。�2）開掘學校左近社區資源，與社區樹立臨時聯絡，讓先生參與社區效勞。
�。�3）寒寒假鼓舞先生深化各行各業，普遍展開社會理論活動。如到飯店、商廠、超市當效勞員，到街受騙交警的義務協管員，或到企業當產品推銷員。經過這些活動為培育先生的職業認識、職業肉體和創業肉體奠定了根底。
除此之外，學�？梢詰靡磺锌梢詰玫馁Y源，多渠道，多途徑停止聊業生涯教育實際知識宣傳活動，發明良好的教育氣氛，豐厚先生職業生涯知識。協助先生掌握社會職業的開展趨向，理解從事有關職業必備的素質和才能，引導先生將團體興味、喜好與社會理想充沛結合，為今后的職業選擇奠定根底。
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