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讓信息技術(shù)課堂教學(xué)“有滋有味”
讓信息技術(shù)課堂教學(xué)“有滋有味” 李永堅(jiān)
【摘要】有人認(rèn)為“信息技術(shù)教學(xué)是簡單的技能教學(xué)”，這是對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的誤解！信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該是一桌豐盛的佳肴，讓人嘗后有嚼頭，有回味！信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)改變教法，變單一的信息技能培養(yǎng)為多方位的信息素養(yǎng)教育。本文通過例舉分析，提出實(shí)施這一轉(zhuǎn)變的一些切實(shí)可行的方法，使信息技術(shù)課堂教學(xué)從“乏味”變得“有滋有味”。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂教學(xué) 教學(xué)改革
不久前，在學(xué)校組織的教研活動(dòng)中，筆者上了一堂鎮(zhèn)級(jí)信息技術(shù)公開課，課題為《小小宣傳員》。為了上好這堂課，我在課前做了精心準(zhǔn)備，力求這堂課的教學(xué)能“大氣”些，“靈氣”些�；顒�(dòng)順利開展。課后，我進(jìn)行反思，盡管課堂教學(xué)效果不錯(cuò)，但總覺得還欠缺些教學(xué)的“美”感，尤其是在引領(lǐng)生生互評(píng)各自完成的茶文化宣傳演示文稿時(shí)，那種中國悠久的、燦爛的茶文化底蘊(yùn)并沒有淋漓盡致地得以發(fā)揮。究其原因，是學(xué)生重視了技能的鍛煉，現(xiàn)有的認(rèn)知與教師對(duì)茶文化的引導(dǎo)之間未能產(chǎn)生和諧的共鳴。聽課教師也多從技能落實(shí)方面評(píng)價(jià)我這堂課的教學(xué)。我尋思，信息技術(shù)課的教學(xué)只是技能教學(xué)嗎？這是對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的誤解。我認(rèn)為，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)如同一桌豐盛的佳肴，讓人嘗后有嚼頭，有回味。如何做到這一點(diǎn)呢？
一、更新教育觀念，尋思讓信息技術(shù)課堂教學(xué)“有味”
估且不說非信息技術(shù)教師認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)只是簡單的計(jì)算機(jī)操作而已，就是好多信息技術(shù)教師也普遍認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，掌握些操作技能就行了。果真可以了嗎？《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》提出《信息技術(shù)》課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)是，“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”可見，對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)只是信息技術(shù)教學(xué)的一部分。誠然，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作技能無可厚非，也必須去培養(yǎng)，但是不能將其片面化，絕對(duì)化。就拿《小小宣傳員》的教學(xué)來說，如果只是給學(xué)生以技能訓(xùn)練，那就可以不用去上這堂課了，因?yàn)樗婕暗男畔⒓寄軐W(xué)生都已學(xué)過，那么教材何以這樣安排？這就需要教師深入思考，充分挖掘，細(xì)細(xì)品味。
我認(rèn)為，要很好地落實(shí)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》提出的課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓信息技術(shù)教學(xué)變得有效、高效，不妨轉(zhuǎn)變一種教學(xué)思路，變“單一”、“乏味”的技能教授為“多方位”、“有味”的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握技能，學(xué)會(huì)使用信息工具與人溝通，學(xué)會(huì)與他人合作，發(fā)展個(gè)人興趣、愛好，愉悅身心、健康成長。
二、深入鉆研教材，充分挖掘教材中的“隱味”
教材是我們課堂教學(xué)的法規(guī)，準(zhǔn)確地把握教材的內(nèi)容是我們有效地開展課堂教學(xué)、落實(shí)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。教材中包含的信息有的是顯性的，一眼就能看出，有的卻是隱性的，需要我們仔細(xì)品讀、深入鉆研、用心體會(huì)，才能將其充分挖掘。隱性的信息不妨稱其為“隱味”。以我上的公開課《小小宣傳員》的教材為例，要求制作中國茶文化的宣傳演示文稿是顯而易見的。那么，教材為什么要安排制作茶文化的宣傳演示文稿，而非其它呢？琢磨琢磨，“隱味”就出來了，那是對(duì)學(xué)生的一次中國茶文化的熏陶，再加上在宣傳幻燈片中結(jié)合家鄉(xiāng)茶的宣傳，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情懷。經(jīng)過這樣的“隱味”挖掘，整個(gè)課堂教學(xué)就會(huì)呈現(xiàn)出另一番景象。再如小學(xué)信息技術(shù)教材四年級(jí)下冊(cè)中有一課——《端午節(jié)》，該課的學(xué)習(xí)任務(wù)是要求學(xué)生確定端午節(jié)的主題，并圍繞主題搜索資料、下載并管理資料。像這樣主題性的學(xué)習(xí)任務(wù)，通常會(huì)讓學(xué)生分小組來完成。學(xué)生在開展主題探究活動(dòng)中，學(xué)生的自主、發(fā)現(xiàn)、探究、合作意識(shí)與能力在潛移默化中得以培養(yǎng)，而這些是隱性的，需要教師去深入挖掘。端午節(jié)的主題有“隱味”可尋，教材列舉了幾個(gè)可選的主題，包括：端午節(jié)的起源、端午節(jié)的傳說、端午節(jié)的習(xí)俗等。我認(rèn)為，教材中所列舉的主題，教師自己可以先一個(gè)一個(gè)地尋找一遍，再讓學(xué)生尋找，因?yàn)檫@既是教學(xué)的需要，也能溫故知新，或許你會(huì)有意外的收獲，我是深有體會(huì)的。就拿端午節(jié)的起源來說，我們很自然地認(rèn)為那是為了紀(jì)念屈原，但是如果你在網(wǎng)上搜索下，端午節(jié)的起源就不止一種說法了。那么，學(xué)生在進(jìn)行這個(gè)主題的探究時(shí)，我們就可以有意識(shí)地加以引導(dǎo)，這樣，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，思維也得到鍛煉。
人文熏陶、思維訓(xùn)練、品德塑造、情感培養(yǎng)等都是信息技術(shù)教材中的“隱味”。能否讀出教材中的“隱味”，我認(rèn)為這是優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別之一。
三、加強(qiáng)與多學(xué)科之間的交流與合作，尋求“多味”
近年來，信息技術(shù)與課程整合的研究掀起一股高潮，許多信息技術(shù)教師都認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科也需要與其它學(xué)科整合。如何實(shí)現(xiàn)整合，“仁者見仁，智者見智”。我認(rèn)為，加強(qiáng)與其它學(xué)科的交流與合作，融合其它學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，借鑒其它學(xué)科的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來豐富信息技術(shù)課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科整合的有效途徑之一。同樣以《小小宣傳員》的教學(xué)為例，其教學(xué)任務(wù)是使用演示文稿宣傳中國的茶文化，它是信息技術(shù)與人文素養(yǎng)整合的一個(gè)實(shí)例。在宣傳幻燈片的制作過程中，為了達(dá)到較好的宣傳效果，會(huì)要求學(xué)生注意幻燈片版面的布局、色彩的合理搭配、圖片的正確擺放，使其具有一定的美感。這自然與美術(shù)學(xué)科發(fā)生了聯(lián)系。再有，給演示文稿配上優(yōu)雅的音樂，則又與音樂進(jìn)行了整合。由此看來，信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合能為信息技術(shù)的教學(xué)增添多種“味道”，使信息技術(shù)教學(xué)滋味十足。因此，我認(rèn)為加強(qiáng)信息技術(shù)與多學(xué)科之間的合作與交流是非常有必要的。語文的字、詞、句、篇、人文意境，數(shù)學(xué)的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，思維訓(xùn)練，英語輕松活潑的情境，美術(shù)的“美”感，音樂的律動(dòng)，都能與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合。舉例來說，《查找動(dòng)畫學(xué)英語》主要是信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合，《鋪地磚》主要是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，《編制古詩集》則主要是信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合。
此外，信息技術(shù)教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，掌握多學(xué)科的技能。我們認(rèn)為要給學(xué)生一杯水，教師首先要有一桶水。為了時(shí)刻保持有一滿桶水，教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累，才能在學(xué)生需要的時(shí)候，隨時(shí)都能倒給他一杯水。例如《賀新年》需要教師具有美術(shù)繪畫的技能，《小小作曲家》需要教師具有識(shí)譜和簡單譜曲的能力。需要學(xué)生掌握的技能，教師首先得掌握，這樣，才能在教學(xué)中給學(xué)生以很好的示范并能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。不然，學(xué)生不知該怎么學(xué)，又怎么會(huì)覺得有趣味呢？
四、在信息技術(shù)課堂教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)“真滋味”
課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生則是教學(xué)的主體，所有的課堂教學(xué)改革都是圍繞學(xué)生這個(gè)主體展開的。我們提倡在信息技術(shù)教學(xué)中變對(duì)學(xué)生的單一的技能訓(xùn)練為全面的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，這是良好的意愿，但需要在教學(xué)實(shí)踐中去有效落實(shí)。如何實(shí)施課堂教學(xué)才能讓學(xué)生覺得信息技術(shù)的學(xué)習(xí)“有滋有味”呢？
1.設(shè)計(jì)具有趣味性的課堂導(dǎo)入
俗話說：“良好的開端是成功的一半�！睂�(duì)于課堂教學(xué)，也是如此。好的課堂導(dǎo)入能為教學(xué)奠定成功的基礎(chǔ)。好多信息技術(shù)教師都采用范例導(dǎo)入的方法，即一開始呈現(xiàn)事先完成的作品范例，然后讓學(xué)生模仿范例去練習(xí)。這樣的課堂導(dǎo)入不是說不好，但至少過于程式化。我認(rèn)為，課堂導(dǎo)入應(yīng)根據(jù)所教授的內(nèi)容來設(shè)計(jì)，可以采用多種方法來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如：游戲?qū)敕ā⒐适聦?dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法等。如《鼠標(biāo)陪我玩一玩》可用游戲?qū)敕ǎ秳?dòng)物聯(lián)誼會(huì)》則可用故事導(dǎo)入法。這樣的課堂導(dǎo)入富有趣味，能迅速集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)任務(wù)的完成。
2.給學(xué)生多種感官刺激
實(shí)踐證明，在教學(xué)中使用圖像、聲音、視頻等素材給學(xué)生以感官刺激，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這樣的感官刺激下，覺得信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的技能訓(xùn)練，而是一種享受，享受感官刺激帶給他們的興奮、身心愉悅，在潛移默化中，學(xué)生的個(gè)人興趣、愛好得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)他們健康成長。如《小小宣傳員》的教學(xué)，在宣傳演示文稿的制作過程中引導(dǎo)學(xué)生配以優(yōu)美的宣傳圖片，加上優(yōu)雅的背景音樂，宣傳效果就明顯增強(qiáng)。學(xué)生在聲、像的感官刺激中，肯學(xué)、樂學(xué)，并收到良好的課堂效果。
3.開展小組合作和小組競賽
在小組合作中，組內(nèi)成員有著不同的分工，共同圍繞一定的主題開展探究活動(dòng)。組內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享，小組任務(wù)的完成是以組內(nèi)成員任務(wù)的完成為基礎(chǔ)的。在這樣的環(huán)境下，學(xué)習(xí)成了自發(fā)的行為，學(xué)生與人合作的能力得到培養(yǎng)。
小組競賽則可以調(diào)節(jié)人的情緒和身體機(jī)能，使人情緒高漲，反應(yīng)敏捷。如：打字比賽、畫圖比賽、排版比賽等。學(xué)生在這些競賽當(dāng)中為了使自己不落后，會(huì)更加認(rèn)真、努力地學(xué)習(xí)。這時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)積極性高，求知欲旺盛，主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)，聰明才智得以很好地發(fā)揮。整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈，教學(xué)效果當(dāng)然會(huì)得以提高。學(xué)生的練習(xí)興趣濃了，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
不管是小組合作還是小組競賽都是建立在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上的，因此學(xué)生充分享受著學(xué)習(xí)的樂趣，體味著信息技術(shù)教學(xué)的“真滋味”。
信息技術(shù)教學(xué)需要技能的培養(yǎng)，但不純粹是技能的培養(yǎng)，技能的鍛煉可以在“潤物細(xì)無聲”處得以實(shí)現(xiàn)。我們的課堂教學(xué)還有別樣的風(fēng)光，這需要我們信息技術(shù)教師用心琢磨，同時(shí)也請(qǐng)非信息技術(shù)教師欣賞，品味。讓信息技術(shù)課堂教學(xué)“有滋有味”。
【參考文獻(xiàn)】
[1]信息技術(shù)課程與教學(xué)論.王吉慶 黃鋼.浙江教育出版社.2003.08
[2]信息技術(shù)與課程整合.張劍平 熊才平.浙江大學(xué)出版社.2006.10
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