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小學(xué)信息技術(shù)課堂的氣氛控制
小學(xué)信息技術(shù)課堂的氣氛控制
江蘇省吳江市梅堰實驗小學(xué) 吳志強
【摘要】：
有一位業(yè)內(nèi)的同事曾說：信息技術(shù)學(xué)科中的操作，是學(xué)生玩出來的。對于他的觀點筆者很是認(rèn)同，因為信息技術(shù)這門學(xué)科實踐性強、動手機會多，本文就從小學(xué)信息技術(shù)課堂的特點開始談起，總結(jié)出營造和諧的課堂氛圍的幾種方法以及注意把握課堂節(jié)奏的注意事項。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)信息技術(shù)；課堂；氣氛控制
一、小學(xué)信息技術(shù)課堂的特點
（一）簡單性和趣味性
小學(xué)生的心理特點決定了他們對新生事物的好奇，在學(xué)習(xí)過程中比較依賴趣味性，興趣越大，則學(xué)習(xí)的動力就越大，取得的效果越好，所以信息技術(shù)課要從“趣味性”出發(fā)。小學(xué)生年齡小、心理發(fā)育不夠成熟，所以小學(xué)的信息技術(shù)課技術(shù)含量較少，課程內(nèi)容主要是基本操作，所以在教學(xué)方法上要注意生動性、形象形、參與性，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。
（二）實用性和基礎(chǔ)性
小學(xué)階段的信息技術(shù)教育屬于基礎(chǔ)教育，與其它學(xué)科的地位相比同等重要，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的信息文化素質(zhì)，普及信息技術(shù)，而他的目的，就是讓學(xué)生學(xué)會利用計算機進行信息的共享、收集、交換、利用、發(fā)送和制作，所以在整個教學(xué)過程中要注意避免抽象性的理論，盡量從生活中選取實例，解決實際問題。
（三）綜合性和實踐性
信息技術(shù)課程會涉及到其它學(xué)科的直接經(jīng)驗和綜合信息，它有助于其它知識體系學(xué)科學(xué)習(xí)的不足，對于能力的均衡發(fā)展和知識的整合運用都非常有利。而它的實踐性則表現(xiàn)在強調(diào)信息技術(shù)的運用、以學(xué)生的活動為主等方面，強調(diào)學(xué)生的參與性。
二、營造和諧、互動的課堂氣氛
（一）由淺入深，抓住學(xué)生的興趣
小學(xué)信息技術(shù)課程中理論知識相對較少，因此開始時要從認(rèn)知入手，再聯(lián)系實際生活，學(xué)用結(jié)合。在講授時由淺入深，開始只需要講解一些電腦的入門知識，根據(jù)小學(xué)生愛玩好動、爭強好勝的特點，在教學(xué)中可以將操作課程與競賽小游戲相結(jié)合，比如指法的練習(xí)可以玩接蘋果的游戲，讓學(xué)生進行積分的比賽；操作鼠標(biāo)可以用連連看、掃雷等游戲；而學(xué)習(xí)制圖時，就可以玩一些益知游戲，比如找朋友、七巧板之類，學(xué)生在看老師操作時就已躍躍欲試，而自己操作時又想比其他同學(xué)得到更高的分?jǐn)?shù)，這樣就會從心里產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而積極、主動地進行學(xué)習(xí)和探索。
當(dāng)學(xué)生掌握基本的操作知識再深入地講授軟件的基本使用，比如將趣味性的內(nèi)容或者圖片制成動畫，并配上音樂在課堂上為學(xué)生播放，然后再在課堂上進行演示，當(dāng)學(xué)生看到老師通過一步步的操作，將原本簡單的圖片素材制成了有趣的動畫，就會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這時老師就要對教材進行深挖細(xì)鉆適當(dāng)拓展，而不能局限于教學(xué)大綱上規(guī)定的死內(nèi)容。因為有時候單純的靠簡單的操作無法完成一個完整的作品，當(dāng)學(xué)生看到無法達到老師的效果時，會影響他們學(xué)習(xí)的興趣，因此老師要結(jié)合學(xué)生的實際程度，對教材內(nèi)容準(zhǔn)確把握，從易理解、易操作、實用性等幾個方面，對教材進行適當(dāng)處理，教授一些教材之外的必要知識。
（二）讓教學(xué)語言“活”起來
營造和諧的課堂氛圍僅僅激發(fā)學(xué)生的興趣是不夠的，老師在教學(xué)活動過程中，還要注意語言的表達，抓牢學(xué)生所激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣。
1.首先專業(yè)術(shù)語的應(yīng)用要規(guī)范
有些老師不知道PowerPoint中普通視圖有幾大窗格，對于這種“低水平”錯誤，身為老師一定要避免，如果自己的專業(yè)術(shù)語應(yīng)用都不規(guī)范，如何教導(dǎo)學(xué)生正確說和做呢？如果僅憑學(xué)生機械的模仿，那么創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育又從何而來呢。雖然有些術(shù)語在教材中沒有涉及，但老師也必須使用規(guī)范的專業(yè)術(shù)語，為學(xué)生打下“語言環(huán)境”這一基礎(chǔ)。
2.風(fēng)趣而幽默的語言讓老師更貼近學(xué)生
在信息技術(shù)課堂的教學(xué)過程中，很多都需要老師通過示范和演示來向?qū)W生進行講授，要想讓每位同學(xué)都注意到老師的講課內(nèi)容并非易事，所以老師可以在講到知識重點時，用比較情趣的語言來吸引學(xué)生的注意力，比如“老師還有一個秘密武器你們想知道是什么嗎？”或者“你們誰知道……”等，這樣的語言不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
而當(dāng)學(xué)生有成果做出時，老師要進行適當(dāng)點評，將學(xué)生的作品進行展示，使學(xué)生體會成功的喜悅，對于學(xué)生的作品要多鼓勵、多表揚，即使面對不太理想的作品，也要能從中發(fā)現(xiàn)閃光點，先給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生得到自信，再指出不足，讓學(xué)生找到改進的方向，比如：一位學(xué)生在用畫圖程序繪畫時，小松鼠的身體和頭部明顯不對稱，肚子太大了，在進行評價時，老師先肯定了小松鼠的頭部：眼神畫得很有靈性，像會活動的一樣，但如果把它送到動物園的話，園長可能不會要，因為它馬上要當(dāng)媽媽了。同學(xué)們都笑起來，這位同學(xué)也笑了起來，這種方法不僅指出了他作品中存在不足，也保護了他的自尊，維持了他對信息技術(shù)的興趣。
（三）引導(dǎo)學(xué)生互相合作、共同創(chuàng)新
一般的農(nóng)村小學(xué)計算機教室由于種種原因很難做到一人一機的程度，雖然有時候會給教學(xué)活動帶來不便，在有限的課堂時間要顧慮到學(xué)生的練習(xí)需要占用兩倍的時間。這時老師可以充分發(fā)揮這一“劣勢”，將其轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?yōu)勢”，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，讓學(xué)生在課堂上互相合作，互相討論，兩個人共同學(xué)習(xí)有利于學(xué)生互相交流、學(xué)習(xí)，互相討論的過程比單獨思考更容易集中注意力，在共同學(xué)習(xí)的過程中，老師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如兩個人如何分工，什么時候一起操作，什么時候分開練習(xí)等，當(dāng)兩人發(fā)生矛盾出現(xiàn)爭議時，老師也要給予適當(dāng)?shù)慕鉀Q，進行一些方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成互相協(xié)作的好習(xí)慣，并在整個過程中能保持注意力的集中，課堂氛圍更加緊湊、有效。比如老師在讓學(xué)生用PowerPoint制作課本里的古詩對其進行配樂、配畫時，將兩個人對于古詩的理解進行綜合處理，得出的作品中與古詩中所表達的意境更加接近；再比如用Word制作班級課程表，互相討論的結(jié)果比個人的嘗試更加合理、實用。
三、教學(xué)過程中要注意課堂節(jié)奏的把握
（一）課堂紀(jì)律不能放松
信息技術(shù)課固然是一門“玩出來的課程”，但課堂紀(jì)律仍然不能放松，作為保證教學(xué)任務(wù)可以順利完成的前提條件，它必須是良好有序的。信息技術(shù)課堂中學(xué)生上機操作的機會比較多，加上小學(xué)生又好動愛玩，容易玩起小游戲而忘記課堂，注意力不集中，無法掌握到真正要學(xué)習(xí)的知識要領(lǐng)，課堂容易失控，而教學(xué)任務(wù)的完成就會比較困難。比如在上蘇教版選修教材LOGO語言“畫虛線”一課時，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生剛上課時還沒從課間跑鬧的興奮中回過神，于是在課前起立時，就讓學(xué)生多站一會兒，表情嚴(yán)肅的盯著仍在興奮講話的同學(xué)，這樣很快就達到了預(yù)期的效果，學(xué)生將注意力集中到了老師身上。
（二）合理分配每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間
每節(jié)課都會講到不同的知識點，幾乎都有重點、難點，老師要根據(jù)實際情況，在課前合理分配好課堂時間，每個環(huán)節(jié)突出重點、輕重適度。而教學(xué)過程中對每個環(huán)節(jié)的把握也要精準(zhǔn)，不能被一些臨時的干擾打亂整個課堂的節(jié)奏，仍是“畫虛線”一課，提筆和落筆命令是本節(jié)的重點和難點，因此幾乎要占用課堂一半的時間進行講解，而對于復(fù)位命令的操作教學(xué)時間相對較短。
（三）對于計算機的常見故障要掌握及時排除的方法
在學(xué)生的操作過程中，難免會出現(xiàn)機算機發(fā)生故障的時候，老師要具備這方面的一定的專業(yè)知識，掌握簡單的計算機故障的排除方法，才能保證課堂順利進行，可在短時間內(nèi)當(dāng)場排除的故障就當(dāng)場解決，如果不行則暫放一邊，安頓好學(xué)生繼續(xù)講課。
【參考文獻】：
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[4]王麗珍等,小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)策略[J],雁北師范學(xué)院學(xué)報,2007(1)
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