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英語教學中課堂氣氛與教學效果
[作者] 曹杰旺 江栓發
[內容]
英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向
作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發學生的學習動機，調動學
生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。下面筆者根據學習
和實踐體會，談談課堂教學中應首先注意的幾點，以幫助教師有效地激發學生的
學習熱情，優化課堂氣氛，獲得最佳教學效果。
一、充分發揮學生的主體作用
英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中
心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又
要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而
教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳
統的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生
洗耳恭聽；教師問，學生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生
越學越沒勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。教師的“教”是為學生
的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。組織
教學要從實際出發，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精
講語言基礎知識，著重培養學生運用英語進行交際的能力”；給學生創造各種語
言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大
限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語過
程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、
說、讀、寫能力的發展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學
使全班不同程度的學生都有所得；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。
二、靈活運用有效的教學方法
教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師
創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教
學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越姻熟、越新穎，課堂氣
氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教
學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的
教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上
每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，
要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生
在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了語言運用能力。在處理新舊知識上，
要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生正遷移，同
時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。
另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調動學生的多種感官同時運
用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取
得理想的教學效果。
三、科學地利用評價手段
英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用。教師通過評價，能把對學生及
其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習
中得到正面評價，那么他的
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