讓品德與生活成為需求
讓品德與生活成為需求 沈玉蘭馬克思曾說過：“任何人如果不同時(shí)為了自己的某種需求和為了這種需求的器官而做事，他就什么也不能做。”如果說，語文是人們因?yàn)榻涣鞯男枨螽a(chǎn)生的，數(shù)學(xué)是在物品交換的需求產(chǎn)生的，那么，我想，品德與生活也應(yīng)該成為孩子們的一種需求，因?yàn)橛行枨蟛艜?huì)變得必要，因?yàn)橛行枨蟛艜?huì)熱愛，因?yàn)橛行枨蟛鸥菀變?nèi)化行為。需求是行為的動(dòng)力源泉。
那堂課上《品德與生活》第四冊(cè)《我會(huì)打電話，看電視》一課。文中一開始就是辨析行為對(duì)錯(cuò)，共有四小題：1、小男孩：喂，我找小亮！2、貝爾熊：嘿，你已經(jīng)聊了好長(zhǎng)時(shí)間啦！3、老爺爺：你爸爸是誰？小男孩：我就找我爸爸。4：小男孩：你好，我是盼盼。請(qǐng)問園園在家嗎？小女孩：你好，我就是園園。找我有什么事嗎？在我看來，現(xiàn)在的孩子從一出生就與電話結(jié)緣了，對(duì)打電話的一般禮儀應(yīng)該知道，所以這一題幾乎不是什么問題，明眼的一看就知道前三個(gè)有問題，只有最后一個(gè)才是正確的。然而，出乎我的意料，除了一些沒看明白圖意的孩子以外，大部分都認(rèn)為這些做法沒什么問題�？磥�，孩子們需要知道打電話的一般禮節(jié)！
在給孩子們做完簡(jiǎn)單的講解之后，我布置了一項(xiàng)任務(wù)：請(qǐng)?jiān)谝恢軆?nèi)給同學(xué)或者老師打一個(gè)電話，要注意禮節(jié)。一些孩子真的給我打了電話，我在電話里贊美他是有禮貌的好孩子，他們別提有多高興了！孩子們收獲了注意禮節(jié)后的快樂！
美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛在他1943年著的《調(diào)動(dòng)人的積極的理論》和1954年著的《動(dòng)機(jī)與個(gè)性》里提出了需求層次理論。馬斯洛在其需求層次理論中，把人的需求分成七個(gè)層次，即生理需求、安全需求、社交的需求、愛與歸屬的需求、尊重的需求、求知需求、審美需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。馬斯洛需求層次理論是關(guān)于激勵(lì)機(jī)制的理論，它揭示了人類行為被激勵(lì)的原因和規(guī)律，它認(rèn)為需求產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)形成動(dòng)力，當(dāng)人們有了某種需求，人們就會(huì)為滿足(實(shí)現(xiàn))需求而積極主動(dòng)地實(shí)施相應(yīng)的行為。需求越必要越強(qiáng)烈，行為就越執(zhí)著，積極性主動(dòng)性就越高，甚至?xí)_(dá)到忘我(癡迷)的境界。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，可塑性很強(qiáng)。而在品德行為養(yǎng)成過程中，因其閱歷淺，對(duì)行為的判斷能力也有限，這就需要我們教者能根據(jù)孩子的心理和社交需要進(jìn)行品德與生活的教學(xué)。
滿足孩子交往的需要
哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出，人際交往是一種基本智能。最近，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出，人際交往能力是教育的四個(gè)支柱之一，兒童早期的人際交往技能、交往狀況會(huì)深深影響其未來的人際關(guān)系、自尊，甚至幸福生活。而孩子們對(duì)游戲過程中出現(xiàn)的矛盾和糾紛，怎樣學(xué)會(huì)克制獨(dú)占、利己的想法，與他人共同協(xié)商等等，這些體現(xiàn)的就是孩子們交往的能力。
在品德與生活第四冊(cè)中，有一課《游戲快樂多》，可以說，沒有哪一個(gè)孩子不喜歡游戲，然而在游戲過程中只有遵守游戲規(guī)則，才能玩得輕松，玩得愉快。孩子們也會(huì)在游戲過程中，懂得如何與同伴交往。我先讓孩子們預(yù)習(xí)課本，了解“背擠球”的規(guī)則，然后就讓孩子們進(jìn)行游戲。我注意到，很多孩子在選擇同伴的時(shí)候大多選擇自己比較好的朋友，大概他們認(rèn)為這樣的配合會(huì)更加默契，有的選擇比自己身強(qiáng)力壯的，大概認(rèn)為力氣大些球擠得回更穩(wěn)些。比賽開始后，有些孩子就在求勝心切和規(guī)則之間徘徊了，不是用手扶了球，就是跑到規(guī)定路線外面去了。別的`孩子也不忘時(shí)刻提醒，不準(zhǔn)他們犯規(guī)，直到對(duì)方改正為止。操場(chǎng)上到處是歡聲笑語。正是大家積極遵守規(guī)則，才使得活動(dòng)順利開展了下去。
孩子們?cè)谟螒蛑邢硎艿搅俗袷匾?guī)則后游戲的快樂，更享受到了和同伴合作的快樂。
滿足孩子認(rèn)知的需要
小學(xué)二年級(jí)，這一階段的孩子對(duì)世界的認(rèn)識(shí)才剛剛起步，在他們眼中什么都是新鮮的，都是學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，而且他們學(xué)習(xí)起來特別快，學(xué)會(huì)了就不會(huì)輕易忘記。然而，因其年齡特點(diǎn)，這時(shí)候的他們所得有限，正是像小苗拼命吸收甘露的階段，要靠書本不斷充實(shí)自己。
在品德與生活第四冊(cè)，有一課《我最愛讀的書》，要求向同學(xué)推薦一本好書。孩子們?yōu)榱讼虼蠹彝扑]自認(rèn)為最好的書，就必須博覽群書，有所選擇。在“好書推薦會(huì)”上，孩子們有推薦《中華上下五千年》的，有推薦《昆蟲記》的，有推薦《一年級(jí)的小蜜瓜》的，……可以說，科學(xué)、歷史、童話……都涉及了，看來孩子們讀的書可真不少啊。推薦的理由也是五花八門，經(jīng)過討論，大家一致認(rèn)為，書能給我們帶來很多知識(shí)，讓我們開闊了眼界，書讓我們懂得了更多的道理，讓我們成為受人歡迎的人。在出示了高爾基和歌德關(guān)于讀書的名言后，孩子們更加堅(jiān)定了堅(jiān)持讀書的信心。于是課間三五成群一起讀書的孩子們成了我們班級(jí)一道獨(dú)特的風(fēng)景線。
孩子們通過書本，不斷滿足著自己的求知欲，享受到了讀書了讀書的快樂！
滿足孩子展示自己，實(shí)現(xiàn)自我的需要
讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)自己、展示自己的機(jī)會(huì)，才能不斷激發(fā)學(xué)生的成就感，達(dá)到讓學(xué)生身心愉悅而滿足的目的，而最能滿足尊重需要的就是個(gè)人的成就感，就會(huì)不斷提升自己的人格。
在品德與生活第四冊(cè)，第二單元是“春姐姐的腳步”，孩子們?cè)趯ご骸⒆h春、詠春的過程中，對(duì)春天的概念越來越清晰，對(duì)春天的熱愛之情也噴然而出。我想，要給孩子們一個(gè)舞臺(tái)，讓他們表達(dá)愛春之情，更要給他們展示自己的機(jī)會(huì)。學(xué)校走廊的宣傳櫥窗，規(guī)定每?jī)芍芤鼡Q內(nèi)容，由各班輪流負(fù)責(zé)。我想起品德與生活上有關(guān)春天的內(nèi)容，要求孩子們能做一份有關(guān)春天的手抄報(bào)，何不二合為一？雖然孩子們從未接觸過手抄報(bào)，但凡事都要經(jīng)歷第一次，何況是在全校內(nèi)展示自己，孩子們不缺熱情，在老師的指導(dǎo)下肯定能獲得成功的快樂！于是大家在我的指導(dǎo)下，組隊(duì)、分工、找資料，忙得不亦樂乎，上課時(shí)做，下課了也做，有的不滿意了就重做，絲毫不嫌麻煩。孩子們的積極性空前高漲！在大家的共同努力下，精美的手抄報(bào)誕生了，我讓他們?cè)陲@眼的位置大大地寫上自己的名字，貼上學(xué)校的宣傳櫥窗。孩子們興奮不已，每天都要過去看看，指指點(diǎn)點(diǎn)，更對(duì)別的班的孩子介紹著自己的作品�？吹胶⒆觽儩M足的笑容，我也欣慰地笑了。
孩子們?cè)谶@一活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了制作手抄報(bào)，更收獲了成功的快樂，增強(qiáng)了自信！
滿足孩子愛的需要
二年級(jí)的孩子正是需要老師和家長(zhǎng)呵護(hù)的階段，他們的生活從來不缺被愛，但可能會(huì)缺少愛，就是關(guān)愛他人，所以有的孩子養(yǎng)成了自私的壞習(xí)慣。如何讓孩子擁有一顆愛心？不妨讓孩子從關(guān)愛身邊小動(dòng)物做起吧！
第四冊(cè)品德與生活有一課《我與小動(dòng)物》，我先讓孩子們看了一段動(dòng)物園的視頻，孩子們?cè)凇把健薄把健钡捏@奇聲中感受了動(dòng)物的可愛。然后我又播放了一段將各種小動(dòng)物如小狗、小貓、小雞、小魚等合成的視頻，當(dāng)看到小狗在階梯上滾來滾去，小魚在魚缸里轉(zhuǎn)圈圈，小貓?jiān)诨@子里嬉戲玩耍時(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)發(fā)出了天真無邪的笑聲。我看到愛心也在笑聲中慢慢生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉……接下來的環(huán)節(jié)變得順理成章，寫動(dòng)物明星卡片，交流動(dòng)物小百科，孩子們?cè)诮涣鞯耐瑫r(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)，平時(shí)習(xí)以為常的小動(dòng)物居然會(huì)有那么多本領(lǐng)，身上藏著那么多秘密，不由得好奇心起，興趣盎然。當(dāng)孩子們看到一些動(dòng)物目前面臨生存危險(xiǎn)時(shí)，不由發(fā)出“救救他們！”的呼喊！大家一致認(rèn)為，要從身邊做起，從自己做起，保護(hù)動(dòng)物，不讓他們?cè)偈軅�。我們還討論了如何飼養(yǎng)小金魚的問題，當(dāng)圖書角出現(xiàn)了一條小金魚后，孩子們爭(zhēng)先恐后地去給它換水、喂食，甚至陪它聊天。
看著孩子們天真可愛的笑臉，我不禁感慨，誰說現(xiàn)在的孩子沒有愛心？是我們沒有給他們表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)�。�
一直以來，傳統(tǒng)的教育表現(xiàn)出來的是一種權(quán)威，往往以成人的眼光來看待孩子，很少考慮孩子的感受，殊不知，孩子也是有需求的，現(xiàn)代的社會(huì)要求我們教育者也能“與時(shí)俱進(jìn)”，有一種服務(wù)的意識(shí)，能根據(jù)孩子的需求來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。我想這樣的品德與生活課，才會(huì)讓孩子們更易于接受教育，更易于內(nèi)化自己的行為，這樣才會(huì)綻放生命的華彩！
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