信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的實踐與思考

信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的實踐與思考

信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的實踐與思考

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢。在21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)和生命科學(xué)的不斷突破將對世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、生活產(chǎn)生更加深刻的影響。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力和創(chuàng)造性的工具。它極大地拓展了人類生存和發(fā)展的空間，正在改變著人類生活的方方面面。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)已對傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式提出了挑戰(zhàn)，教育面臨著有史以來最深刻的變革。
　　為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，教育部確定了在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育的目標(biāo)。教育部部長陳至立在“在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告”中提出“在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其它學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其它學(xué)科教學(xué)的整合。”信息技術(shù)與課程整合作為一個重要教學(xué)思想引起普遍關(guān)注。
　　“信息技術(shù)與課程整合”（Electronic Curriculum Integration）的教學(xué)思想是20世紀(jì)90年代中期發(fā)展起來的教學(xué)思想，有著鮮明的信息時代的特色。它繼承傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，既與其交叉、綜合，又相對獨(dú)立。素質(zhì)教育和信息時代要求培養(yǎng)復(fù)合型人才，信息素養(yǎng)是復(fù)合型人才的基本素質(zhì)之一，因而，在21世紀(jì)，信息技術(shù)與課程的整合，將是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。它要求在學(xué)科教學(xué)中融入信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，并利用其多媒體之特長輔助學(xué)科教學(xué)，是信息技術(shù)課程和其它學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮奠定了良好的基礎(chǔ)，對素質(zhì)教育的實施具有重要作用�！　�
　　一、對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識
　　一）從CAI到信息技術(shù)與課程整合 (ECI)
　　信息技術(shù)（IT, Information Technology）主要包括計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和微電子技術(shù)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)則催生了計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI, Computer Aided Instruction）。CAI 的產(chǎn)生和發(fā)展以及在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用豐富了教育教學(xué)的手段，提高了教與學(xué)的效率，對現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展起到了很大的推進(jìn)作用。但是CAI主要用于課堂中的課件演示，隨著互聯(lián)網(wǎng)Internet和多媒體技術(shù)的發(fā)展，CAI的內(nèi)容更加豐富。多媒體技術(shù)通過聲音、圖像、動畫、影像等多種形式的信息流通渠道，呈現(xiàn)真實的社會、文化、自然情境，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)習(xí)的課堂情境、進(jìn)一步提高了教與學(xué)的效率。
　　信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展使人們逐漸認(rèn)識到，信息技術(shù)不僅僅在信息技術(shù)課中學(xué)習(xí)，而且可以與學(xué)科課程結(jié)合起來，在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中通過教師的教和學(xué)生的學(xué)，既能學(xué)習(xí)學(xué)科知識，鍛煉能力，又能學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，這是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中發(fā)展的最佳階段，也正是教育者們努力的方向。
　　對于信息技術(shù)與課程整合，專家學(xué)者們有著不同理解。有的研究者認(rèn)為整合可以分為學(xué)科整合、媒體整合和人的整合。北師大何克抗教授認(rèn)為：在先進(jìn)的教育思想、理論指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)—主體”教學(xué)理論指導(dǎo)下,把計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識工具、情感激勵工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中去，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)（何克抗，2001）。整合是信息時代的一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，其核心內(nèi)容不僅是體現(xiàn)在諸如電子教案和信息教學(xué)媒體的應(yīng)用上，而是教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上。這對教師、學(xué)生、課堂教學(xué)都提出了挑戰(zhàn)。
　　二）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合的條件與環(huán)境
　　 數(shù)字化的軟、硬件環(huán)境是實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合的前提和物質(zhì)條件，如數(shù)字化辦公室，數(shù)字化教室，電子閱覽室和相關(guān)的教學(xué)應(yīng)用軟件平臺，數(shù)字管理系統(tǒng)，教學(xué)資源庫等。
　　筆者所在學(xué)校已建成較好的校園局域網(wǎng)（Local Area Network, LAN），目前已經(jīng)全面服務(wù)于教育、教學(xué)的整個過程。校園網(wǎng)接入了以天津大學(xué)為中心的教育科研網(wǎng)，學(xué)校主頁提供了常用教育網(wǎng)站的鏈接。校園網(wǎng)主域服務(wù)器提供工具軟件庫、耀華中學(xué)電子圖書館的服務(wù)、耀華中學(xué)自制計算機(jī)輔助教學(xué)軟件的管理和光盤庫的管理；WWW服務(wù)器則為利用互聯(lián)網(wǎng)Internet資源提供了方便；同時，校園網(wǎng)提供的教學(xué)資源庫還提供了聲音、圖像、影像和音樂（MP3）等各種資源供師生教學(xué)使用，其中包括相當(dāng)?shù)挠⒄Z資源。這些都為信息技術(shù)和英語教學(xué)的整合提供了良好的便利的軟、硬件環(huán)境和資源支持，使校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)Internet以及相關(guān)軟件可以應(yīng)用在常規(guī)英語教學(xué)中，及時快速的為課堂教學(xué)服務(wù)。
　　二、信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的實踐
　　一）信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的途徑和內(nèi)容
　　據(jù)統(tǒng)計，在互聯(lián)網(wǎng)上82.3% 的信息是用英語發(fā)布的（顧佩雅等，1999）。英語已成為漫游互聯(lián)網(wǎng)的必備條件之一。在信息時代， 信息技術(shù)和英語已成為人們工作和生活必備的基本技能。
　　目前，由于我國各種物質(zhì)條件和設(shè)施的局限，對于信息技術(shù)與課程整合還處在研究和初步實踐階段。而對于整合的內(nèi)容、途徑和教學(xué)模式還未有定論，存在著不同的理解。
　　筆者通過自己的學(xué)習(xí)和實踐對此作了有益的探索，認(rèn)為整合可以從1) 教師的教學(xué); 2) 學(xué)生的學(xué)習(xí)（Learning）; 3) 教學(xué)科研（TEFL research）等途徑來實現(xiàn)，而教師和學(xué)生是整合的關(guān)鍵因素。教學(xué)模式則可以分為基于網(wǎng)絡(luò)的常規(guī)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)。
　�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)與教學(xué)的整合
　　1．教師在課程整合中的角色
　　教師是實現(xiàn)整合的關(guān)鍵，是信息技術(shù)和課程整合教學(xué)實踐的主導(dǎo)�，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)的主宰，而是教學(xué)的組織者（Organizer），學(xué)生的指導(dǎo)者（Director）、合作者（Collaborator），學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（Facilitator）。因此教師與技術(shù)的整合是教學(xué)中的首要問題。教師要勤于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，熟練運(yùn)用各種教學(xué)所需的軟件與多媒體技術(shù)，并積極自覺地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學(xué)資源，并將這些運(yùn)用到課堂教學(xué)中。如此既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用技術(shù)協(xié)助英語學(xué)習(xí)，又可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和鍛煉語言運(yùn)用能力創(chuàng)造條件。
　　2．學(xué)生在課程整合中的角色
　　學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體。在語言課堂中，學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)環(huán)境，積極構(gòu)建知識意義，進(jìn)行語言運(yùn)用練習(xí)。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像等于一體的影音效果，使學(xué)生接受多種途徑的感性刺激，有利于對知識的記憶。而通過網(wǎng)絡(luò)所獲得的有益教學(xué)的信息則是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。因此它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生將所學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，通過探究和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如為準(zhǔn)備一個課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生利用Google 等搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、篩選、選擇和分析相關(guān)信息以及有關(guān)音像資料；還可以跨學(xué)科學(xué)習(xí)同一課題，拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學(xué)生從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。信息技術(shù)成為學(xué)生的認(rèn)知助手和培養(yǎng)研發(fā)能力的工具，成為輔助英語學(xué)習(xí)的助手。
　　3．教材在課程整合中的角色
　　　　與當(dāng)前中學(xué)英語課本及其相關(guān)練習(xí)和閱讀材料相比，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)課題的資料作為教材課題的拓展學(xué)習(xí)資源，可以通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學(xué)習(xí)，也可以在學(xué)校主頁上建立鏈接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；還可以由教師把經(jīng)過認(rèn)真篩選的相關(guān)網(wǎng)址提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種方式的學(xué)習(xí)使教學(xué)信息得到極大擴(kuò)充，知識范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。同時學(xué)生的視野得以開拓，思路更加開闊，利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中課本就是世界，而今世界成為課本，學(xué)習(xí)資源可以隨時隨地選取。這是信息技術(shù)與教材整合的優(yōu)勢。
　　4．整合在課程評價中的應(yīng)用
　　信息技術(shù)在教學(xué)評價中也大有作為。首先，信息技術(shù)使評價和反饋變得簡捷，如網(wǎng)絡(luò)課堂上教師可通過BBS、留言板監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程；其次，它拓展了評價內(nèi)容，信息技術(shù)本身就可以作為一項標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的電子作業(yè)，如幻燈片、網(wǎng)頁等。對于學(xué)生評價的重點(diǎn)可以是課題研究計劃的可行性、研究方法的有效性；學(xué)生的參與程度、協(xié)作意識； 作品是否切合主題，內(nèi)容的豐富性、合理性、創(chuàng)新性；技術(shù)的應(yīng)用程度等等。
　　教師還可以通過英語學(xué)科題庫進(jìn)行測評，為評價提供參考數(shù)據(jù)。條件許可時，可以在線當(dāng)堂測試檢驗學(xué)習(xí)效果。這些都為教師反思和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、手段和步驟提供必要參考。信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了評價內(nèi)容，使其更加全面、更加科學(xué)。
　　5.整合在教學(xué)管理中的應(yīng)用
　　利用辦公軟件和校園網(wǎng)絡(luò)，教師可以輕松地對學(xué)生的所有相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行電子化管理。比如，學(xué)生的各種測試的成績，行為記錄和學(xué)期評價等等。利用信息技術(shù)，教師的工作效率明顯提高，教育管理更加科學(xué)有序。
　�。ǘ�）信息技術(shù)與學(xué)習(xí)的整合
　　信息技術(shù)與學(xué)習(xí)的整合主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上。通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語是一條全新而有效的途徑。在以學(xué)生為主體的英語學(xué)習(xí)中，對學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)猶為必要，一方面是對英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律的把握，另一方面則是如何運(yùn)用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)Internet 來輔助學(xué)習(xí)。對于前者，筆者通過課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中的講座、討論指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識英語學(xué)習(xí)規(guī)律。筆者把平時在互聯(lián)網(wǎng)Internet上瀏覽時收集到的有助于英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站分類整理提供給學(xué)生，為他們的自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語提供幫助。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能較好地利用從這些網(wǎng)站中獲取的信息拓展有限的課文內(nèi)容，并通過計算機(jī)技術(shù)作成電子作品，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使英語學(xué)習(xí)饒有興味。
　�。ㄈ�）信息技術(shù)與教學(xué)科研的整合
　　筆者在教學(xué)之余，通過互聯(lián)網(wǎng)Internet搜集各種有關(guān)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的網(wǎng)站，一方面搜集積累教學(xué)和學(xué)習(xí)素材，豐富課堂教學(xué)材料，同時還通過較好的英語教學(xué)研究網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，拓展自己的教學(xué)研究視野，提升自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，例如，.cn/yingyu（人教社英語網(wǎng)站） ，這些都是專業(yè)的英語學(xué)習(xí)和信息技術(shù)結(jié)合的網(wǎng)站，筆者從中獲益良多。
　　在利用信息技術(shù)整合英語學(xué)習(xí)和教研的過程中，師生能夠教學(xué)相長。許多學(xué)生掌握一定的計算機(jī)技術(shù)，能夠幫助教師解決信息技術(shù)運(yùn)用中相關(guān)問題，從而提高課堂教學(xué)效率。教師一方面向?qū)W生學(xué)習(xí)技術(shù)和應(yīng)用，學(xué)生也在應(yīng)用中鞏固提高了技術(shù)和利用技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)相長, 又密切了師生的關(guān)系。

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