信息技術與英語教學整合的實踐與思考

信息技術與英語教學整合的實踐與思考

信息技術與英語教學整合的實踐與思考

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢。在21世紀，科學技術特別是信息技術和生命科學的不斷突破將對世界政治、經濟、文化、教育、生活產生更加深刻的影響。以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力和創造性的工具。它極大地拓展了人類生存和發展的空間，正在改變著人類生活的方方面面。在教育領域，信息技術已對傳統的教與學的模式提出了挑戰，教育面臨著有史以來最深刻的變革。
　　為了適應這個發展趨勢，教育部確定了在中小學中普及信息技術教育的目標。教育部部長陳至立在“在中小學信息技術教育會議上的報告”中提出“在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其它學科教學的整合，鼓勵在其它學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其它學科的學習中。各地要積極創造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其它學科教學的整合。”信息技術與課程整合作為一個重要教學思想引起普遍關注。
　　“信息技術與課程整合”（Electronic Curriculum Integration）的教學思想是20世紀90年代中期發展起來的教學思想，有著鮮明的信息時代的特色。它繼承傳統的學科教學的優點，既與其交叉、綜合，又相對獨立。素質教育和信息時代要求培養復合型人才，信息素養是復合型人才的基本素質之一，因而，在21世紀，信息技術與課程的整合，將是我國基礎教育教學改革的新視點，是普及信息技術教育的關鍵。它要求在學科教學中融入信息技術的學習與應用，并利用其多媒體之特長輔助學科教學，是信息技術課程和其它學科雙贏的一種教學模式。它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮奠定了良好的基礎，對素質教育的實施具有重要作用。　　
　　一、對信息技術與課程整合的認識
　　一）從CAI到信息技術與課程整合 (ECI)
　　信息技術（IT, Information Technology）主要包括計算機技術、通信技術和微電子技術，是現代科學技術結合的產物。將信息技術應用于教育教學則催生了計算機輔助教學（CAI, Computer Aided Instruction）。CAI 的產生和發展以及在教學中的廣泛應用豐富了教育教學的手段，提高了教與學的效率，對現代教學的發展起到了很大的推進作用。但是CAI主要用于課堂中的課件演示，隨著互聯網Internet和多媒體技術的發展，CAI的內容更加豐富。多媒體技術通過聲音、圖像、動畫、影像等多種形式的信息流通渠道，呈現真實的社會、文化、自然情境，創設利于學習的課堂情境、進一步提高了教與學的效率。
　　信息技術的進一步發展使人們逐漸認識到，信息技術不僅僅在信息技術課中學習，而且可以與學科課程結合起來，在學科學習過程中通過教師的教和學生的學，既能學習學科知識，鍛煉能力，又能學習和應用信息技術，這是信息技術在教育領域中發展的最佳階段，也正是教育者們努力的方向。
　　對于信息技術與課程整合，專家學者們有著不同理解。有的研究者認為整合可以分為學科整合、媒體整合和人的整合。北師大何克抗教授認為：在先進的教育思想、理論指導下，尤其是“主導—主體”教學理論指導下,把計算機、網絡和多媒體技術作為促進學生自主學習的認識工具、情感激勵工具與豐富的教學環境的創設工具，并將這些工具全面應用到各學科教學過程中去，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標（何克抗，2001）。整合是信息時代的一種新的教學和學習方式，其核心內容不僅是體現在諸如電子教案和信息教學媒體的應用上，而是教學思想和教學內容上。這對教師、學生、課堂教學都提出了挑戰。
　　二）信息技術與學科教學的整合的條件與環境
　　 數字化的軟、硬件環境是實現信息技術與學科教學的整合的前提和物質條件，如數字化辦公室，數字化教室，電子閱覽室和相關的教學應用軟件平臺，數字管理系統，教學資源庫等。
　　筆者所在學校已建成較好的校園局域網（Local Area Network, LAN），目前已經全面服務于教育、教學的整個過程。校園網接入了以天津大學為中心的教育科研網，學校主頁提供了常用教育網站的鏈接。校園網主域服務器提供工具軟件庫、耀華中學電子圖書館的服務、耀華中學自制計算機輔助教學軟件的管理和光盤庫的管理；WWW服務器則為利用互聯網Internet資源提供了方便；同時，校園網提供的教學資源庫還提供了聲音、圖像、影像和音樂（MP3）等各種資源供師生教學使用，其中包括相當的英語資源。這些都為信息技術和英語教學的整合提供了良好的便利的軟、硬件環境和資源支持，使校園網和互聯網Internet以及相關軟件可以應用在常規英語教學中，及時快速的為課堂教學服務。
　　二、信息技術與英語教學整合的實踐
　　一）信息技術與英語教學整合的途徑和內容
　　據統計，在互聯網上82.3% 的信息是用英語發布的（顧佩雅等，1999）。英語已成為漫游互聯網的必備條件之一。在信息時代， 信息技術和英語已成為人們工作和生活必備的基本技能。
　　目前，由于我國各種物質條件和設施的局限，對于信息技術與課程整合還處在研究和初步實踐階段。而對于整合的內容、途徑和教學模式還未有定論，存在著不同的理解。
　　筆者通過自己的學習和實踐對此作了有益的探索，認為整合可以從1) 教師的教學; 2) 學生的學習（Learning）; 3) 教學科研（TEFL research）等途徑來實現，而教師和學生是整合的關鍵因素。教學模式則可以分為基于網絡的常規課堂教學、網絡教學與學習和研究型學習。
　　（一）信息技術與教學的整合
　　1．教師在課程整合中的角色
　　教師是實現整合的關鍵，是信息技術和課程整合教學實踐的主導。現代教育理論認為教師不再是傳統意義上的課堂教學的主宰，而是教學的組織者（Organizer），學生的指導者（Director）、合作者（Collaborator），學習的促進者（Facilitator）。因此教師與技術的整合是教學中的首要問題。教師要勤于學習現代教育理論和教育技術，熟練運用各種教學所需的軟件與多媒體技術，并積極自覺地運用網絡，獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學資源，并將這些運用到課堂教學中。如此既可以激發學生的興趣，引導學生自覺運用技術協助英語學習，又可以創設良好的課堂情境，為學生學習知識和鍛煉語言運用能力創造條件。
　　2．學生在課程整合中的角色
　　學生是教學的中心，是學習的主體。在語言課堂中，學生利用英語學習環境，積極構建知識意義，進行語言運用練習。信息技術和多媒體技術所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像等于一體的影音效果，使學生接受多種途徑的感性刺激，有利于對知識的記憶。而通過網絡所獲得的有益教學的信息則是傳統教學所無法比擬的。因此它能激發學生的學習興趣，并能充分發揮學生的主體性。學生將所學與信息技術結合起來，通過探究和發現進行學習，如為準備一個課題的學習，學生利用Google 等搜索引擎在互聯網上搜索、篩選、選擇和分析相關信息以及有關音像資料；還可以跨學科學習同一課題，拓寬視野，培養創新精神。這樣，學生從傳統的知識被動接受者轉變為主動發現者、建構者，并養成自主學習的習慣。信息技術成為學生的認知助手和培養研發能力的工具，成為輔助英語學習的助手。
　　3．教材在課程整合中的角色
　　　　與當前中學英語課本及其相關練習和閱讀材料相比，信息技術與互聯網所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術和互聯網已經在打破傳統課堂教學模式，教師和學生可以借助網絡收集和整理相關課題的資料作為教材課題的拓展學習資源，可以通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學習，也可以在學校主頁上建立鏈接進行網絡學習；還可以由教師把經過認真篩選的相關網址提供給學生自主學習。這種方式的學習使教學信息得到極大擴充，知識范圍廣泛拓展，課堂結構更趨開放。同時學生的視野得以開拓，思路更加開闊，利于創造力的培養。傳統教學中課本就是世界，而今世界成為課本，學習資源可以隨時隨地選取。這是信息技術與教材整合的優勢。
　　4．整合在課程評價中的應用
　　信息技術在教學評價中也大有作為。首先，信息技術使評價和反饋變得簡捷，如網絡課堂上教師可通過BBS、留言板監控學生的學習進程；其次，它拓展了評價內容，信息技術本身就可以作為一項標準來評價學生的電子作業，如幻燈片、網頁等。對于學生評價的重點可以是課題研究計劃的可行性、研究方法的有效性；學生的參與程度、協作意識； 作品是否切合主題，內容的豐富性、合理性、創新性；技術的應用程度等等。
　　教師還可以通過英語學科題庫進行測評，為評價提供參考數據。條件許可時，可以在線當堂測試檢驗學習效果。這些都為教師反思和調整教學內容、手段和步驟提供必要參考。信息技術的應用豐富了評價內容，使其更加全面、更加科學。
　　5.整合在教學管理中的應用
　　利用辦公軟件和校園網絡，教師可以輕松地對學生的所有相關數據進行電子化管理。比如，學生的各種測試的成績，行為記錄和學期評價等等。利用信息技術，教師的工作效率明顯提高，教育管理更加科學有序。
　　（二）信息技術與學習的整合
　　信息技術與學習的整合主要體現在教師對學生進行學習策略指導和學生的自主學習上。通過信息技術學習英語是一條全新而有效的途徑。在以學生為主體的英語學習中，對學習策略的指導猶為必要，一方面是對英語語言學習規律的把握，另一方面則是如何運用多媒體技術和互聯網Internet 來輔助學習。對于前者，筆者通過課堂教學和課外學習中的講座、討論指導學生認識英語學習規律。筆者把平時在互聯網Internet上瀏覽時收集到的有助于英語學習的網站分類整理提供給學生，為他們的自主學習和運用網絡學習英語提供幫助。在課堂學習中，學生能較好地利用從這些網站中獲取的信息拓展有限的課文內容，并通過計算機技術作成電子作品，豐富課堂學習內容，使英語學習饒有興味。
　　（三）信息技術與教學科研的整合
　　筆者在教學之余，通過互聯網Internet搜集各種有關英語學習和教學的網站，一方面搜集積累教學和學習素材，豐富課堂教學材料，同時還通過較好的英語教學研究網站進行網絡在線學習，拓展自己的教學研究視野，提升自己的專業水平和業務能力，例如，.cn/yingyu（人教社英語網站） ，這些都是專業的英語學習和信息技術結合的網站，筆者從中獲益良多。
　　在利用信息技術整合英語學習和教研的過程中，師生能夠教學相長。許多學生掌握一定的計算機技術，能夠幫助教師解決信息技術運用中相關問題，從而提高課堂教學效率。教師一方面向學生學習技術和應用，學生也在應用中鞏固提高了技術和利用技術學習的能力，增強了英語學習的興趣，教學相長, 又密切了師生的關系。

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