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新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升途徑
新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，更加注重教學(xué)效率，下面是小編搜集整理的一篇探究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提升途徑的論文范文，歡迎閱讀參考。
在世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的背景下，社會(huì)的不斷發(fā)展需要人才的推動(dòng)，而教育作為培養(yǎng)人才的有效途徑，在其中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。對(duì)教育的改革進(jìn)度也在發(fā)展的道路中不斷前進(jìn)，在新課程改革的要求之下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)也做出了相應(yīng)的調(diào)整，課堂是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所之一，提高課堂教學(xué)效率是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最為關(guān)鍵的措施，因此小學(xué)語(yǔ)文道德教學(xué)目標(biāo)要求教師在課堂教學(xué)中注重課堂效率，改變傳統(tǒng)的教育模式，從而進(jìn)行新型教育模式的運(yùn)用，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。但實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中存在以下問(wèn)題。
第一，新課程要求教師在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但所收獲的效果不大，只是停留在表層含義上，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展;第二，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中仍然傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整體把握，只知道一味地遵循教科書(shū)的步驟，在課上利用大部分時(shí)間講解知識(shí)點(diǎn)，缺少與學(xué)生的互動(dòng);第三，教師在課前積極備課，準(zhǔn)備各種資料，但實(shí)際上所備的課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不相符，因此在實(shí)際上課中效果低下。在新課程改革的背景下，教師通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生學(xué)好其他課程，以及為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。那么，如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率?筆者認(rèn)為主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。
一、運(yùn)用情境教學(xué)法
教師采用情境教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。首先，教師在課堂的初始階段做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生的注意力得以集中，這就需要教師在備課階段掌握好基本教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)引人入勝的課堂導(dǎo)入情境，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，進(jìn)而把學(xué)生引入到特有的教學(xué)環(huán)境中，開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)合理化的問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生思維火花的碰撞，教師在課堂上通過(guò)有效地提出問(wèn)題以及解答問(wèn)題，能夠讓學(xué)生的大腦迅速運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)教師利用多媒體技術(shù)等教學(xué)資源來(lái)展現(xiàn)或者模擬設(shè)置好的情境，使學(xué)生處于具有真實(shí)感的問(wèn)題情境中，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望。
二、小組合作學(xué)習(xí)模式提高課堂效率
以往的課堂教學(xué)模式都是以教師講解為主導(dǎo)，學(xué)生需要做的就是仔細(xì)聽(tīng)教師的講解，這樣的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致教師在講臺(tái)上講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在下面開(kāi)小差或者私下講話等現(xiàn)象的出現(xiàn)，極其不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)象，有必要采用小組合作學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中提出相關(guān)問(wèn)題，根據(jù)隨機(jī)分組把不同差異的學(xué)生分在一組，根據(jù)自身的能力差異分工合作，以小組合作學(xué)習(xí)的形式對(duì)教師所設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行研究和探討，共同開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得好的學(xué)習(xí)效果。其中小組學(xué)習(xí)要做到以下幾點(diǎn)，首先由于學(xué)生性格都不同，有些學(xué)生性格內(nèi)向不愿意表達(dá)想法，在課堂上都會(huì)有能避免問(wèn)題的回答盡量避免的想法，而有些同學(xué)性格太強(qiáng)勢(shì)、做事積極，不愿意把機(jī)會(huì)留給別人，喜歡自我表現(xiàn)，因此要以小組的模式，促進(jìn)成員之間交流合作，其次通過(guò)競(jìng)賽的形式得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)刺激學(xué)生的好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、有效訓(xùn)練鞏固效果
一節(jié)課45分鐘的教學(xué)對(duì)學(xué)生而言太短，如果不進(jìn)行有效的鞏固，很容易遺忘知識(shí)點(diǎn)，因此進(jìn)行有效的訓(xùn)練是有必要的。需要注意的就是學(xué)生在課堂上充分吸收所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，之后再由教師布置相應(yīng)的作業(yè)才能達(dá)到鞏固的效果。首先，教師根據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)布置，設(shè)計(jì)有效的訓(xùn)練，發(fā)揮其功效，將其真正落實(shí)到學(xué)生身上，讓其積極地參與到教學(xué)互動(dòng)之中。其次，語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分就是閱讀理解，在小學(xué)階段讓學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)極其有幫助。但小學(xué)生正處于充滿好奇的年齡，活潑好動(dòng)并且注意力難以集中，對(duì)他們而言靜下心來(lái)進(jìn)行閱讀，基本上是難以做到的。因此就要求教師通過(guò)布置作業(yè)的形式讓學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，老師可以要求學(xué)生通過(guò)購(gòu)買或借閱的形式得到指定的課外書(shū)，在摘抄本上記錄優(yōu)美的句子，通過(guò)仿寫的形式運(yùn)用到作文中。
新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，更加注重教學(xué)效率，希望教師能夠花最少的時(shí)間獲得最大的效果。為了達(dá)到這一目的，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真地研究，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地接受知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
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