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物流工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式
摘要：文章結(jié)合物流工程學(xué)科專業(yè)發(fā)展，對(duì)物流工程畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了初步探討，并提出了一種校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：物流工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；校企合作；教學(xué)模式
畢業(yè)設(shè)計(jì)是物流工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力、初步的科研能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的一次全面檢驗(yàn)。設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低能有效反映高校教育教學(xué)質(zhì)量的好壞。
我校物流工程專業(yè)設(shè)立于2002 年，屬于新辦專業(yè)，與傳統(tǒng)專業(yè)相比，知識(shí)體系、培養(yǎng)方案等專業(yè)規(guī)范還不完善，教學(xué)資源比較短缺，加之大學(xué)擴(kuò)招、就業(yè)形勢(shì)的變化，嚴(yán)重影響了物流工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。在此，筆者認(rèn)為目前當(dāng)務(wù)之急是要針對(duì)現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，探討出能夠更好地實(shí)現(xiàn)物流工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。
1 物流工程畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題
從近幾年物流工程專業(yè)開(kāi)辦情況來(lái)看，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中教學(xué)和實(shí)踐方面還存在很多的不足，影響了物流工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為本專業(yè)迫切需要解決的一大問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�、賻熧Y力量薄弱。指導(dǎo)教師是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素。物流工程專業(yè)作為新興熱門專業(yè)，開(kāi)辦該專業(yè)的學(xué)校很多，加上近年來(lái)高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的不斷增加，造成教師資源相對(duì)緊缺。同時(shí)，高校的多數(shù)教師承擔(dān)有大量的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間偏少，精力投入不足。另外，物流工程專業(yè)師資來(lái)源大部分都是剛畢業(yè)的青年教師，而青年教師本身缺少科研、工程實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐背景，缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的基本業(yè)務(wù)能力，指導(dǎo)水平不高，自然影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
�、诰蜆I(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的沖突。大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)成為我國(guó)高校的一個(gè)非常突出的矛盾，就業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)了很大的沖擊。就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要沖突是高校畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與學(xué)生就業(yè)高峰時(shí)間重疊。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大四畢業(yè)生要花費(fèi)很多精力在參加各種招聘會(huì)的應(yīng)聘、面試、筆試上，根本不能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，無(wú)暇兼顧畢業(yè)設(shè)計(jì)。就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的另一沖突是就業(yè)單位崗前培訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間重疊。目前一部分用人單位希望被聘員工能夠快速上崗，將員工崗前培訓(xùn)時(shí)間提前。對(duì)于簽訂工作協(xié)議的同學(xué)，需要按就業(yè)單位要求到單位實(shí)習(xí)，也不能在校內(nèi)正常學(xué)習(xí)，只能在校外單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于校外畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏規(guī)范化管理，進(jìn)而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體質(zhì)量。
因此，大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)同步進(jìn)行的方式不可避免地導(dǎo)致就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的矛盾沖突。大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力很大，在畢業(yè)設(shè)計(jì)和擇業(yè)之間，只能選擇后者，畢業(yè)設(shè)計(jì)往往敷衍了事，難以達(dá)到預(yù)期效果，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。如何協(xié)調(diào)處理好就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)二者之間的關(guān)系是當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)解決的重要問(wèn)題。
③畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不合理。物流工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，達(dá)到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)要求。但由于一些指導(dǎo)教師科研水平不高，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，責(zé)任心不強(qiáng)，在選題過(guò)程存在以下突出的問(wèn)題：設(shè)計(jì)課題重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重；設(shè)計(jì)課 題陳舊、過(guò)時(shí)，不能引起學(xué)生的興趣；選題偏重于理論性研究，與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合不緊密；選題涉及面窄，類型比較單一；選題大而虛、針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏研究?jī)r(jià)值。
④畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏有效的管理。為了加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，大部分高校制定了一系列規(guī)章制度和實(shí)施細(xì)則，并取得了一定的效果。但在具體的實(shí)施過(guò)程中還存在以下問(wèn)題：指導(dǎo)教師遴選機(jī)制不完善，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作缺乏強(qiáng)有力的保障機(jī)制；對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有提出全面的質(zhì)量要求和合理的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，成績(jī)?cè)u(píng)判過(guò)于寬松，答辯流于形式；對(duì)指導(dǎo)教師也沒(méi)有提出明確具體的要求，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的有效監(jiān)控。
2 校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式針對(duì)
以上物流工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，物流工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮當(dāng)前教學(xué)水平、教學(xué)目的，適應(yīng)社會(huì)需求變化，在現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)充分融合，探索出一種新型的校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。
2.1 建立多種形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)校企合作方式建立多種形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)校企合作方式是確保校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式成功的關(guān)鍵。根據(jù)高校教學(xué)資源條件以及學(xué)生就業(yè)情況校企合作方式存在以下幾種形式：
�、偻ㄟ^(guò)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)基地開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。如學(xué)校針對(duì)物流工程專業(yè)方向有目的地選擇幾個(gè)固定的企業(yè)或公司作為學(xué)生實(shí)習(xí)基地，由學(xué)校與單位簽訂合約，學(xué)生可以結(jié)合企業(yè)科研課題在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，由學(xué)校指導(dǎo)教師與企業(yè)工程師一起指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種方式既解決了企業(yè)一些實(shí)際問(wèn)題，又加深了學(xué)校與企業(yè)良好的合作關(guān)系，同時(shí)為用人單位和學(xué)生創(chuàng)造了雙向選擇條件。
�、趯W(xué)校與畢業(yè)生用人單位合作開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于已經(jīng)落實(shí)就業(yè)單位的畢業(yè)生，一方面要著手做畢業(yè)設(shè)計(jì)，另一方面企業(yè)有頂崗試用安排，學(xué)校可以考慮與畢業(yè)生用人單位合作開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。由企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際議定課題，院系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行審批，并聘請(qǐng)用人單位指定一名具有高級(jí)職稱以上的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，畢業(yè)答辯時(shí)邀請(qǐng)校外指導(dǎo)教師一起進(jìn)行畢業(yè)答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定。采用這種模式能很好地解決畢業(yè)生就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的矛盾，提高學(xué)生實(shí)踐能力，有利于提前進(jìn)入工作后角色；借助用人單位的人力、物力和財(cái)力，還能緩解學(xué)校教學(xué)資源不足的瓶頸，增強(qiáng)學(xué)校與用人單位的聯(lián)系。
�、劾媒處熍c用人單位之間密切的合作關(guān)系開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。利用教師與相關(guān)用人單位的密切合作關(guān)系，將這些單位在生產(chǎn)實(shí)踐中碰到的問(wèn)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，與學(xué)生一起研究，然后將用人單位請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，與同學(xué)老師座談，講述其所需人才和工作任務(wù)，使用人單位與同學(xué)面對(duì)面交流，促使用人單位較早落實(shí)接受畢業(yè)生的意向，并將畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)放到用人單位進(jìn)行。這樣既較早地落實(shí)了畢業(yè)生的工作問(wèn)題，又能促使學(xué)生安心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。
④通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育，學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。將合作企業(yè)與應(yīng)屆畢業(yè)生情況相互公示，由企業(yè)和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，學(xué)生直接以準(zhǔn)員工身份到企業(yè)實(shí)習(xí)，并在指導(dǎo)教師和合作方技術(shù)人員（被學(xué)校聘為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師）指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。針對(duì)一些有能力聯(lián)系到實(shí)習(xí)企業(yè)的學(xué)生，可向?qū)W校提出申請(qǐng)，但實(shí)習(xí)單位的性質(zhì)必須與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)。申請(qǐng)自主實(shí)習(xí)必須有學(xué)生家長(zhǎng)和實(shí)習(xí)單位簽署意見(jiàn)后才能實(shí)施，并需與學(xué)校簽訂安全協(xié)議，由指導(dǎo)教師給出實(shí)習(xí)任務(wù)和要求。
以上畢業(yè)設(shè)計(jì)校企合作方式改變了傳統(tǒng)模式的單一性，形成了崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)三位一體的新模式。
2.2 加強(qiáng)校內(nèi)外指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍薄弱，師資結(jié)構(gòu)不合理是影響物流工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支老中青相結(jié)合、數(shù)量適宜、結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是各開(kāi)辦物流工程專業(yè)高校一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。而師資隊(duì)伍建設(shè)僅憑高校本身一己之力，在短時(shí)期內(nèi)難以改變目前師資短缺的局面。
筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)需要高校整合校內(nèi)外教學(xué)資源，一方面應(yīng)加大引進(jìn)優(yōu)秀教師資源的力度，重視校內(nèi)師資培養(yǎng)；另一方面通過(guò)校企合作，聘請(qǐng)企事業(yè)單位具有相應(yīng)職稱、學(xué)術(shù)水平較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員直接參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。此外，通過(guò)多種途徑加強(qiáng)校內(nèi)外指導(dǎo)教師的協(xié)作與交流。如在校企合作開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)采用雙導(dǎo)師制，由企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師組成。
2.3 重視畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程管理一個(gè)完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程包含立題、審題、選題、開(kāi)題、設(shè)計(jì)過(guò)程、圖面質(zhì)量、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)撰寫、評(píng)閱、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等相關(guān)環(huán)節(jié)，涉及學(xué)校行政職能部門管理、指導(dǎo)教師、企業(yè)、學(xué)生等多個(gè)主體。由于其時(shí)間跨度大、環(huán)節(jié)多、學(xué)習(xí)與工作空間分散，過(guò)程管理、考核和質(zhì)量監(jiān)控難度較大，管理不到位容易造成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式、走過(guò)場(chǎng)等。為了切實(shí)保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，必須構(gòu)建一套程序化、標(biāo)準(zhǔn)化并具有可操作性的全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控管理體系。
第一，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的管理，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性。只有指導(dǎo)教師嚴(yán)格對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程嚴(yán)格管理、合理地安排工作計(jì)劃、制訂可行性方案，才能切實(shí)保證學(xué)生投入時(shí)間、精力專注于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，才能最終保證質(zhì)量。第二，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中學(xué)生的管理，要求學(xué)生完整記錄畢業(yè)設(shè)計(jì)期間所做的每項(xiàng)工作，包含畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、開(kāi)題準(zhǔn)備情況、開(kāi)題報(bào)告、進(jìn)展、期中小結(jié)、指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師對(duì)論文的評(píng)語(yǔ)、答辯資格審查、成績(jī)?cè)u(píng)定表等項(xiàng)內(nèi)容的記錄，通過(guò)這種方式能夠完整、真實(shí)、全面地反映學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的工作情況和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況，進(jìn)而完善了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控。第三，學(xué)院組織自查和學(xué)校層面的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作檢查。我校在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作中除加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生的管理外，一直堅(jiān)持學(xué)院自查和學(xué)校專家組檢查相結(jié)合的方式對(duì)全校整體畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行大規(guī)模檢查，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)際情況，檢查分前期、中期、后期三個(gè)階段進(jìn)行。前期重點(diǎn)檢查教學(xué)保障、組織領(lǐng)導(dǎo)、設(shè)計(jì)選題等內(nèi)容；中期重點(diǎn)檢查教師指導(dǎo)、設(shè)計(jì)進(jìn)度、學(xué)生工作情況等內(nèi)容；后期重點(diǎn)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和答辯情況等內(nèi)容。
2.4 完善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系具有導(dǎo)向性，是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程執(zhí)行時(shí)的參照標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行依據(jù)。目前各高校都建立有自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，但具體實(shí)行過(guò)程中還需從以下幾方面加以完善。首先，建立的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)能夠全面真實(shí)地反映畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。既包含有對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、設(shè)計(jì)能力、論文質(zhì)量、論文綜述外文翻譯、論文格式等，同時(shí)也應(yīng)有對(duì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如選題質(zhì)量、任務(wù)量安排、時(shí)間投入、能力培養(yǎng)等。其次，答辯環(huán)節(jié)采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)制度。如答辯成績(jī)多人打分取平均分，畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)采取加權(quán)評(píng)分法，指導(dǎo)教師回避所帶學(xué)生的答辯等。最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)工作應(yīng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過(guò)程相配合。在畢業(yè)設(shè)計(jì)分散設(shè)計(jì)階段、集中設(shè)計(jì)階段和答辯階段三次全面檢查中，每一輪檢查都應(yīng)對(duì)學(xué)生完成的相應(yīng)設(shè)計(jì)任務(wù)、及時(shí)做出評(píng)價(jià)并定量給出成績(jī)。
3 結(jié)語(yǔ)
從近幾年校企合作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐來(lái)看，校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式適應(yīng)社會(huì)需求，擴(kuò)展了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，全面訓(xùn)練了學(xué)生專業(yè)技能，加強(qiáng)了校企聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了校企資源共享，深化了產(chǎn)學(xué)研合作，統(tǒng)籌兼顧學(xué)校教學(xué)、企業(yè)需求與學(xué)生就業(yè)各方面訴求，達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)要求，取得了一定成效。
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