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關于建筑給水的排水工程課程設計教學的論文
摘要：課程設計是給排水科學與工程專業重要的實踐性教學環節。通過分析建筑給排水工程課程設計中存在的問題，結合多年教學體會，提出了從加強青年教師實踐指導能力、加強選題、建立課程設計圖庫、嚴格監管課程設計過程及結果考核等措施進行教學改革研究，提高建筑給水排水工程課程設計教學質量。
關鍵詞：建筑給水排水工程；課程設計；教學改革
建筑給水排水工程是給排水科學與工程專業主干課程之一，主要是研究建筑內部的給水以及排水問題，保證建筑的功能以及安全的一門學科。通過課堂授課和實踐環節教學，使學生系統掌握建筑給水排水工程的設計原理、設計方法、設備施工安裝和運行維護管理等方面的知識。課程設計作為本課程重要的實踐性教學環節,是培養學生運用所學知識，鍛煉學生獨立開展工程設計的一個實踐教學過程。在整個課程設計期間,要求學生學會使用設計手冊、學會查閱文獻資料、正確使用專業規范和標準圖集，掌握建筑給水排水工程設計的基本步驟、方法、要求和技能，要求管線布置、工藝方案選擇合理、計算過程正確、設計圖紙表達清晰，通過這樣一個實踐環節，使學生把所學的理論知識與實踐知識系統地聯系起來，全面消化所學內容，鍛煉運用理論知識綜合分析問題、解決問題的能力，初步掌握從工程技術角度去思考問題的能力[1,2]。由于近年來我國城鎮民用和公共建筑建設的迅猛發展，從事建筑給排水相關工作就成了畢業生主要的就業去向。根據近些年本專業畢業生就業反饋信息調查情況了解到，用人單位最看重的是畢業生經過短暫技術培訓后就能從事相關工作，這就需要在校期間大力加強對學生工程實踐能力的培養。因此，要提高學生的綜合專業素質，增強學生的就業競爭力，做好專業實踐教學環節（課程設計等）就顯得尤為重要。結合建筑給水排水工程課程設計多年的教學經驗，總結課程設計中存在的問題，有針對性的進行改革探討，以達到給水排水科學與工程專業工程應用型人才的培養目標。
一建筑給水排水工程課程設計存在的問題分析
�。ㄒ唬┏u現象較明顯
隨著計算機輔助繪圖軟件快速發展普及，在課程設計等實踐教學環節中，要求學生使用計算機軟件繪制CAD圖紙。這些專業繪圖軟件相比傳統手繪圖紙，節省了大量繪圖時間，出現問題修改十分快捷方便，相較傳統手繪圖紙精確度也高。計算機繪圖軟件容易復制的特點，一方面可以提高學生繪圖效率，但另一方面難以控制學生抄襲現象。另外，課程設計選題時往往都是以組分配，沒有做到一人一題，這樣也很難杜絕同學之間相互抄襲，這些原因都會導致課程設計達不到人才培養質量的要求。
�。ǘ⿲W生思想上不夠重視，對建筑給排水工程實物認知模糊
一直以來，很多學生在學習本專業課程期間，思想認識上有誤區，不夠重視實踐教學環節，認為只要上好理論課程教學環節，就可以輕松學好本專業。甚至有部分學生認為課程設計只是一個過渡，畢業設計才是大學期間最重要實踐教學環節，導致學生一開始就對課程設計的重視程度不夠，學習態度不端正，應付差事，兩周的課程設計，真正用在設計上的時間不過3~5天，造成了對課程設計的錯誤認識[3]。由于現代建筑裝飾及美觀度的原因，室內給排水管道很多采用暗裝，在建筑中很難看到，再加上平時觀察不夠，導致大部分學生對建筑室內給排水的管道布置缺少實物認知。因此當拿到設計題目后不知要做些什么，怎么做，在哪里布管都不清楚。
（三）師資力量不足、青年教師工程實踐能力欠缺
隨著專業招生規模不斷擴大，導致生師比嚴重失衡，指導課程設計的任務量十分繁重，指導教師平時還需完成其它教學和科研任務，導致分配給每位學生的課程設計指導時間十分有限，難以及時對學生進行個別指導，更難以保證設計質量[4]。近些年，專業新進教師都是國內外科研院校剛畢業的研究生，大部分新教師都沒有經過系統性工程實踐訓練直接從事實踐教學工作。因此，青年教師這方面能力是有所欠缺的[5]。
�。ㄋ模┻^程監控不嚴
專業設計教室是提供學生集中實踐教學的場所之一，一直以來都沒有配置設計教室，都是老師下發設計題目、任務書之后，學生在自習室、宿舍等場所完成課程設計。指導教師很難做到跟蹤學生完成課程設計全過程。期間，指導教師只能利用有限的答疑時間和答辯階段了解學生課程設計進度、內容。往往呈現出來就是課程設計抄襲現象明顯、課程設計質量低，達不到教學要求，就需要學生一而再再而三返工，大大降低了教學效率。
二提高建筑給水排水課程設計教學質量措施的研究
�。ㄒ唬┘訌妿熧Y實踐教學能力培養
加強師資的培養，尤其是青年教師實踐教學指導能力，是實踐教學至關重要的一環。主要從兩方面下手：一是及時更新和豐富實踐教學內容，包括對行業中新理論、新技術及新設備的理解、新修訂的規范內容及修訂原則的分析,以及規范中強制性條文的規定等；二是積極鼓勵青年教師去設計院、施工單位實習，多參與實際工程設計、施工，多與這些設計、施工人員交流，豐富設計、施工經驗，這樣可以更好地指導課程設計。
（二）建設課程設計圖庫，加強選題
以往課程設計都是分組下發題目，每組只需完成一題，很難做到每位學生獨立完成課程設計全過程，抄襲現象始終存在，很難保證課程設計的質量。為了改變這種現象，加強選題工作，建立《建筑給水排水工程》課程設計圖庫，以滿足學生在課程設計中選題要求，真正做到人手一題。在此方面已在《給水排水管網系統》課程設計中得到了證實，通過在15級給排水管網系統課程設計實施一人一題，有效避免了學生的抄襲現象，得到了良好的效果。
�。ㄈ┰黾又笇Ы處煹臄盗�，聘請設計院經驗豐富的設計人員作為兼職指導教師
近十年來，由于擴招后學生多，專業生師比偏大。而課程設計時間短且集中，1名教師很難對所有學生都進行個別輔導，這也是課程設計質量低下的一個原因。因此，增加指導教師數量，控制每位教師指導學生不超過15名，保證指導教師課程設計期間每天有2小時輔導答疑。另外可以多聘請行業單位經驗豐富的工程技術人員作為兼職指導教師，這些專業技術人員對工程設計有較深理解，可以引導學生從工程角度思考問題，改變學生做課程設計時死摳課本的做法[3]。
（四）配置專業設計教室，嚴格監管課程設計全過程
課程設計過程管理是課程設計集中教學最核心一環，直接影響學生課程設計質量。有了專業設計教室，每天對學生集中考勤，指導教師每天集中給學生答疑，既可以跟蹤了解學生整個課程設計期間動態，又可以及時幫學生解決問題。因此，配置專業設計教室，可有效監管課程設計全過程，從15級給排水管網系統課程設計考核結果來看，把學生集中在設計教室做設計，起到了很好的效果，明顯提高了課程設計質量。
�。ㄎ澹┌才艑W生參觀實習
建筑給水排水工程課程另一個重要實踐環節是建筑物實地參觀學習。通過組織學生參觀校內的教學樓、研究生公寓樓、圖書館等樓宇的給排水和消防系統相關的建筑設備，了解室內給排水管道及相關附屬設施的布置，利用多媒體手段進行有關圖像、圖紙、模型的演示，增強學生的感性及實物認知，加深學生對相關理論知識的理解。通過實地參觀學習，學生從中發現課程設計中出現的問題，并能主動的加以修正，可明顯提高課程設計的質量[4]。
（六）嚴格課程設計過程考核
課程設計成績評定應與理論課有很大的不同，考核方式要能真實反映學生的實踐效果。成績可由五部分組成：平時考勤成績、中期檢查考核成績、設計計算說明書的考核成績、設計圖紙的考核成績、答辯考核成績。平時考勤成績占總評成績10%，根據課程設計期間每天上、下午考勤次數評分；中期檢查考核成績占總評成績20%，主要查看設計內容是否完成過半，管線布置及工藝方案是否合理，設計參數選擇是否合理，計算過程是否準確；計算說明書的考核成績占總評成績30%，查看學生設計說明書格式是否規范、圖表是否工整，設計計算內容是否飽滿，條理是否清楚，設計計算過程是否正確等；設計圖紙的考核成績占總評成績30%，考核標準要求圖紙數量滿足要求，管道平面布置圖、系統圖符合規范、圖集的要求等；答辯考核成績占總評成績10%，答辯過程是課程設計十分重要的一個環節，答辯成績主要依據答辯環節提問來評分。要求嚴把答辯關，明確指出設計計算書和設計圖紙存在的問題，并針對問題對學生進行答辯提問，要求學生對課程設計存在問題進行返工修改，直到達到課程設計質量要求。
三結語
建筑給水排水工程是給排水科學與工程專業一門重要的工程實踐性的課程。基于新工科專業實踐教學環節新內涵、新要求，結合用人單位對畢業生技能要求愈發提高的情況下，更應該重視課程設計等實踐教學環節，確保提高人才培養質量，增強學生的綜合素質。
參考文獻
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