高職護(hù)理教育中對學(xué)生心理護(hù)理能力的訓(xùn)練論文
一、心理護(hù)理的內(nèi)涵
心理護(hù)理主要是指護(hù)理工作人員，使用心理學(xué)的理論和知識，與服務(wù)對象進(jìn)行充分的溝通和對話，從而改善或者解決服務(wù)對象存在的心理問題，通過心理護(hù)理，還能夠?qū)Ψ⻊?wù)對象潛在的心理問題進(jìn)行了解，從而及時采取有效措施改善服務(wù)對象的不良行為和心理狀態(tài)。心理護(hù)理的主要目的是逐漸提高服務(wù)對象的適應(yīng)能力，增強(qiáng)服務(wù)對象的主動性，預(yù)防和處理服務(wù)對象存在的心理健康問題。通常所說的心理護(hù)理就是心理護(hù)理人員在對服務(wù)對象開展各項心理輔導(dǎo)工作時所必備的各項理論知識和業(yè)務(wù)經(jīng)驗。一般情況下，心理護(hù)理人員需要能夠充分掌握心理護(hù)理方面的知識，并擁有較高的語言溝通能力、心理評估能力以及表達(dá)能力和援助能力等。
二、高職護(hù)理教育中開展心理護(hù)理訓(xùn)練的必要性
1.心理護(hù)理能力的訓(xùn)練是推廣整體護(hù)理模式的內(nèi)在要求高職護(hù)理教育專業(yè)的學(xué)生都需要掌握心理護(hù)理的能力和技巧，這是進(jìn)行護(hù)理學(xué)習(xí)過程中的必備技能之一。
高職學(xué)生掌握良好的心理護(hù)理能力，將會對護(hù)理專業(yè)的發(fā)展，護(hù)理模式的有效轉(zhuǎn)變以及社會的穩(wěn)定起到良好的促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式的影響下，現(xiàn)代護(hù)理教育的理念得不到良好的發(fā)展，一些醫(yī)院的.臨床護(hù)理工作中對于心理護(hù)理的應(yīng)用程度不高，不利于病人的良好復(fù)原，無法對病人和服務(wù)對象的心理進(jìn)行全面的護(hù)理，這主要是整體護(hù)理模式得不到全面推廣造成的。在高職護(hù)理教育中賈占心理護(hù)理能力的訓(xùn)練活動，能夠促進(jìn)整體護(hù)理模式得以全面推廣，從而促使更多醫(yī)療實踐單位能夠使用心理護(hù)理方式對服務(wù)對象進(jìn)行充分護(hù)理。
2. 心理護(hù)理能力的訓(xùn)練是學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的需要
高職護(hù)理教育專業(yè)的學(xué)生，需要有較高的心理護(hù)理技能，需要能夠積極應(yīng)對服務(wù)對象出現(xiàn)的各種心理問題，并能夠有針對性的采用有效的措施緩解和解決服務(wù)對象的心理問題。因而，高職院校進(jìn)行心理護(hù)理能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練活動，是為了全面提高學(xué)生的自身能力和綜合素質(zhì)而設(shè)置的。當(dāng)前，一些高職院校在進(jìn)行護(hù)理教育課程的設(shè)置時，對于心理護(hù)理還不夠重視，影響到了學(xué)生心理護(hù)理能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生今后的全面發(fā)展，需要加強(qiáng)心理護(hù)理能力的訓(xùn)練工作。
三、高職護(hù)理教育中心理護(hù)理能力的訓(xùn)練途徑
1. 建立起全面的心理護(hù)理訓(xùn)練體系
高職院校護(hù)理教育中對學(xué)生進(jìn)行心理護(hù)理能力的訓(xùn)練時，需要建立起以心理護(hù)理為核心的良好課程體系。課程體系的構(gòu)建，在很大程度上體現(xiàn)了學(xué)校對于課程的重視程度，以心理護(hù)理課程為重點和核心，便于學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)自身對于該項課程的重視，從而更加自覺主動的進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)。學(xué)生在逐漸學(xué)習(xí)的過程中，能夠體會到心理護(hù)理課程的重點知識和內(nèi)涵意義，從而形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握專業(yè)的技巧和能力。高職院校護(hù)理教育專業(yè)在設(shè)置心理護(hù)理的課程時，需要包括《護(hù)理心理學(xué)》《心理學(xué)基礎(chǔ)》《心理咨詢和治療》《禮儀》與《心理健康教育》等。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程的過程中，能夠掌握到基本的溝通技巧，并且對人們的心理健康情況、心理上存在的問題以及應(yīng)對策略充分理解。
2. 不斷更新教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方式
適應(yīng)學(xué)生發(fā)展情況的教學(xué)手段，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。積極在心理護(hù)理課程的學(xué)習(xí)中導(dǎo)入情景式教學(xué)的方式，將臨床過程中發(fā)生的問題和情景進(jìn)行再現(xiàn)，為學(xué)生們創(chuàng)造全新的情境，讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，教師需要對角色的設(shè)置進(jìn)行充分考慮，盡可能的保證每個學(xué)生都能夠擔(dān)任心理護(hù)理護(hù)士的角色，參與到實際的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師還能夠積極開展一些心理護(hù)理方面的知識競賽，讓學(xué)生們事前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，不僅能夠讓學(xué)生在答題的過程中掌握知識，還能夠有效__鍛煉學(xué)生的競爭意識。選取具有現(xiàn)實性的辯題，開展與心理護(hù)理相關(guān)的辯論賽，給學(xué)生們提供自由表達(dá)觀點的機(jī)會。
3. 開展實踐活動
心理護(hù)理能力的培養(yǎng)，僅僅依靠書本上的知識理論是不能夠完全應(yīng)對臨床中的所有問題的，因而高職院校護(hù)理教育中在培養(yǎng)學(xué)生心理護(hù)理的能力時，需要為學(xué)生們提供較多的實踐實訓(xùn)機(jī)會。使用在校學(xué)習(xí)和臨床學(xué)習(xí)兩種訓(xùn)練方式，能夠全面有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的心理護(hù)理能力。實踐實訓(xùn)活動，是學(xué)生應(yīng)用理論鞏固知識的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的良好途徑，通過實訓(xùn)實踐活動，能夠讓學(xué)生用知識理論指導(dǎo)實際的工作，將理論聯(lián)系實際的優(yōu)勢作用充分發(fā)揮。高職院校進(jìn)行實訓(xùn)活動，需要增加學(xué)生的實訓(xùn)課時數(shù)，讓學(xué)生通過大量的練習(xí)增強(qiáng)技能，同時，還能夠在學(xué)校中開放實驗室，給予學(xué)生自由的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，高職院校需要和相關(guān)的醫(yī)院或者醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，利用寒暑假為學(xué)生們提供實習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生們在臨床崗位的實際鍛煉中學(xué)習(xí)心理護(hù)理方面的知識，并且掌握良好的臨床經(jīng)驗。高職院�？梢宰寣W(xué)生們提供實習(xí)報告，實習(xí)報告中應(yīng)該記錄學(xué)生們每天的實習(xí)心得，其中主要包括服務(wù)對象接受心理護(hù)理前后的心理狀態(tài)。高職院校還能夠?qū)W(xué)生的實習(xí)當(dāng)做考評的依據(jù)，從而督促學(xué)生不斷提升自身的心理護(hù)理能力、語言溝通能力和健康教育能力。
四、結(jié)語
心理護(hù)理能力的訓(xùn)練，是學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的需要，是推廣整體護(hù)理模式的內(nèi)在要求，是促進(jìn)護(hù)理教育的重要舉措，同時還是保護(hù)人們心理健康狀態(tài)的有效手段。高職院校在進(jìn)行護(hù)理教學(xué)的過程中，需要側(cè)重于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的心理護(hù)理能力，可以通過建立起全面的心理護(hù)理訓(xùn)練體系，不斷更新教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方式，以及開展實踐活動等途徑進(jìn)行。
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