蘇教版化學(xué)1活動與探究欄目教學(xué)的思考教育論文
【摘要】新課程中的活動與探究欄目為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)揮了導(dǎo)向作用。該欄目倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),強調(diào)學(xué)生的體驗和實踐,為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神并滲透科學(xué)的思維方式和研究方法提供了有效載體。如何通過《活動與探究》實驗欄目及時有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教給學(xué)生探究方法,提高學(xué)生的探究能力,促進學(xué)生對知識的主動探究和積極建構(gòu),是新課程教學(xué)實施中的重要課題。下面我對新課程蘇教版化學(xué)1的活動與探究欄目談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>
【關(guān)鍵詞】化學(xué) 活動與探究 教學(xué) 思考
1 化學(xué)1活動與探究的分類匯總
碳酸鈉的性質(zhì)、氫氧化鋁的兩性、鋁的性質(zhì)、銨鹽的性質(zhì)為性質(zhì)類,膠體的性質(zhì)與溶液有何不同、電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性比較、碳酸鈉與碳酸氫鈉性質(zhì)的比較為比較類,氯氣溶解水后是否與水發(fā)生反應(yīng)?氯水中的成份?、用氯化鐵溶液與銅反應(yīng)應(yīng)制作印刷電路板、二價鐵與三價鐵之間轉(zhuǎn)化的條件原理類,銨根離子、氯離子、硫酸根離子的檢驗、鈉元素、鉀元素的檢驗為檢驗類,配制100ml0.1mol/LNa2CO3為操作類。
2 對活動與探究欄目的處理
2.1 精心創(chuàng)設(shè)問題情景,變驗證性實驗為探究性實驗
探索性實驗,以學(xué)生活動為主,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神,但目前教材中探索性實驗數(shù)量太少,可以改部分驗證性實驗為探索性實驗。我們可以采用探究性實驗教學(xué)模式通過創(chuàng)設(shè)問題情境來引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生通過提出假設(shè),實驗探究自己得出結(jié)論。
例1:氯氣溶解水后是否與水發(fā)生反應(yīng)?氯水中的成份?可以向?qū)W生展示一瓶飽和氯水,讓學(xué)生觀察氯水的淺黃色。學(xué)生很快可以想到因為氯氣是黃氯色的,溶于水中使溶液呈淺黃色。接著演示如下實驗:將一張一半干燥,一半濕潤的紅紙放入一瓶盛有氯氣的集氣瓶中,觀察發(fā)現(xiàn)濕潤的一半褪色,干燥的一半沒有變化。這一現(xiàn)象說明了什么呢?(為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個可供探索的問題情景)。然后組織學(xué)生分小組展開討論,再組織全班同學(xué)進行交流。當(dāng)學(xué)生們完成了實驗探究之后,教師再給學(xué)生做出解釋歸納出:氯氣溶于水不僅是一個溶解的過程,同時還伴隨反應(yīng)生成鹽酸和次氯酸,次氯酸這種可以使染料和有機色質(zhì)褪色的性質(zhì)叫做次氯酸的漂白性。這種驗證性實驗的順序進行調(diào)整,變成探索性設(shè)計。通過探索性實驗,激發(fā)了學(xué)生的探索興趣,訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.2 正確指導(dǎo),避免只“探”不“究”
化學(xué)基本技能是學(xué)生進行科學(xué)探究的基礎(chǔ),而新教材對活動探究的內(nèi)容敘述過于簡單,缺少詳細而明確的提示和引導(dǎo),不利于學(xué)生掌握實驗的基本操作。故教師對基本操作要做好示范,并對每步操作要領(lǐng)做好討論和總結(jié),使學(xué)生知其然,更知其所以然,從而能正確、快速、安全地進行實驗并獲得可靠的實驗結(jié)果。這些基本操作包括有:酒精燈的使用、藥品的取用、滴管的使用、給物質(zhì)加熱的方法、洗滌儀器、天平的使用、過濾及蒸餾的方法等等。教師可以在學(xué)生動手做探究實驗前,細致、全面地考慮學(xué)生探究過程中可能出現(xiàn)的疑問和學(xué)生容易忽略之處,通過提問、討論、引導(dǎo)的方式使學(xué)生理解透徹,讓學(xué)生帶著問題進行嚴謹細致的操作。
例2:在講到銨根離子、氯離子、硫酸根離子的檢驗時,有些學(xué)生只根據(jù)書上的步驟做完就好,只探而不究。我們可以在學(xué)生做實驗時設(shè)置一些問題。1)向NH4Cl、KCl溶液中各滴加幾滴AgNO3溶液和稀HNO3后,現(xiàn)象一樣嗎?出現(xiàn)這種情況的根本原因是什么?2)向(NH4)2SO4、K2SO4溶液中各滴BaCl2溶液和稀鹽酸后,現(xiàn)象一樣嗎?出現(xiàn)這種情況的根本原因是什么?
2.3 將活動與探究向課外拓展,讓學(xué)生體會探究的樂趣
探究的動力源于興趣,興趣源于問題疑惑,探究過程就是學(xué)生不斷明白事物真相、消除疑惑、解決問題的過程。雖然學(xué)生所學(xué)的知識多是間接知識,但對于他們來說依然是未知的,只要精心設(shè)計,就能夠使學(xué)生體會到探究的樂趣。對于教材大部分探究型實驗,需要探究的問題、探究活動的具體方案已經(jīng)呈現(xiàn)出來,只需要學(xué)生按照教材上的預(yù)設(shè)方案進行實驗、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論即可,這樣的探究過程沒有充分激發(fā)學(xué)生的探究意識,趣味性并不十分強烈,在教學(xué)過程中我們通常應(yīng)豐富實驗過程,提高實驗的趣味性。
例3:在講焰色反應(yīng)時書上只講了讓。學(xué)生取一根鉑絲(或用細鐵絲代替),放在酒精燈(或煤氣燈)火焰上灼燒至無色。用鉑絲蘸取少量的KCl溶液,置于火焰上灼燒,透過藍色鈷玻璃觀察火焰顏色。再用稀鹽酸洗凈鉑絲,并在火焰上灼燒至無色,蘸取少量K2SO4溶液重復(fù)以上實驗。這個實驗做起來學(xué)生的感覺只是一般。但如果讓學(xué)生課外自己查資料將做成美麗的火把,可以給學(xué)生更多的溶液。如(氯化銅、氯化鈣)。當(dāng)學(xué)生把美麗的火把一下點燃時,學(xué)生的.那種成就感,得到了極大的滿足。
3 在教學(xué)中存在的困惑
3.1 課時不足
新教材難度雖然下降,但容量大,教師要花大力氣完成新課教學(xué)。這無疑會擠占學(xué)生進行實驗探究的時間。以蘇教版化學(xué)1為例。四個專長題共有十個單元。按教材編者建議,需要34課時。按每專題講評3個“課時練習(xí)”及書本課后練習(xí),需要12課時。每個專題按復(fù)習(xí)、測驗和講評三個環(huán)節(jié)計算,每個環(huán)節(jié)最少耗時一節(jié)課,四個專題需要12課時。每學(xué)期都有一個黃金周假,期中和期末各占用一周,共9課時。以上各項合計耗時67課時。每學(xué)期按20周計算,高一化學(xué)每周開兩節(jié)課,共有40課時。教師只完成新課教學(xué)尚且不夠。即便每周開三節(jié)課,每學(xué)期60課時,仍然無法保證教師完成教學(xué)的全部環(huán)節(jié)。事實上,教師不得不借用老辦法,大部分實驗探究,按過去演示實驗的方法,由教師做給學(xué)生看;`抽出一部分實驗,讓學(xué)生到實驗室集中完成,也就是過去的分組學(xué)生實驗�；蛘呓栌猛碜孕蕖⒅芰鶗r間加重了老師自己的負擔(dān)。這說明高化學(xué)課程改革,還難以讓學(xué)生體驗到科學(xué)探究的真實過程。
3.2 硬件設(shè)施不夠
高中化學(xué)歷來沒有讓學(xué)生獨立探究解決化學(xué)問題的傳統(tǒng)。一般只是在開公開課時進行一些探究的分組實驗。實驗室建設(shè)尚未跟上高中化學(xué)新課程的改革要求,對學(xué)生獲得實驗探究能力存在諸多問題。以我校20個班的化學(xué)課計算,平均每天至少有3至4節(jié)的實驗課。一個實驗員和兩個實驗教室根本。加上儀器維護、補充藥品消耗,實驗室根本承擔(dān)不了以上工作量。以上情況還未考慮學(xué)生選修不同的課程。
3.3 評價制度滯后
在當(dāng)前背景下,取消選拔考試在短期內(nèi)是不可能的,在整個課程改革的鏈條里面,評價制度是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),它起著檢測和評價改革成果的作用。評價制度的改革應(yīng)該是與教材、學(xué)習(xí)方式改革同步發(fā)展,甚至是先行的。在實踐中,我們深刻地感受到,高考的“指揮棒”作用太大了。無論是新教材還是老教材。社會、家長、學(xué)校,甚至同事和學(xué)生評價教師的一個最重要指標還是所教學(xué)生的考試成績。就像有的教師所說:什么樣的先進理念,遇到考試評價就“黯然失色”。
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