高中化學(xué)教育論文
一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)面臨的困境
（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情
學(xué)生是所有教學(xué)過程中的主體，同樣的，化學(xué)作為一門基本科學(xué)在高中課程，其教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生而展開的。與其它基礎(chǔ)科學(xué)一樣，化學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，但是高中生不僅要面對(duì)各門學(xué)科的沉重的負(fù)擔(dān)，而且還要面對(duì)高考的壓力，使得他們更加緊張，而缺乏對(duì)科學(xué)的探索興趣。我國學(xué)生普遍缺乏抽象思維能力，加之對(duì)學(xué)習(xí)緊張，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)沒有內(nèi)在的動(dòng)力，導(dǎo)致化學(xué)的學(xué)習(xí)效率低下。
�。ǘ┙虒W(xué)資料與教材要求不一致
對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)，很多化學(xué)教輔資料中的習(xí)題，經(jīng)常出現(xiàn)表述與問題等方面與教材的內(nèi)容要求不一致或甚至產(chǎn)生嚴(yán)重偏差的情況。而且，很多教師所用的教輔資料編寫草率，質(zhì)量不過關(guān)。有的教輔資料內(nèi)容與標(biāo)注不一致，有的是以舊教材為基礎(chǔ)而進(jìn)行的重組，因此輔助教材中的`習(xí)題的難度通常非常高，學(xué)生解決起來感到困難，這在一定程度上會(huì)打擊到部分學(xué)生的自信心，從而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、高中化學(xué)教育的應(yīng)對(duì)策略
�。ㄒ唬└倪M(jìn)課堂教學(xué)的模式
實(shí)際上，高中學(xué)生已經(jīng)具備自我學(xué)習(xí)高中化學(xué)教材中基礎(chǔ)理論知識(shí)與基本概念的能力。學(xué)生可以在自我學(xué)習(xí)過程中，通過與同學(xué)的互動(dòng)交流對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)更有效地掌握，而且也可以提升學(xué)習(xí)樂趣。對(duì)于稍顯困難的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，就需要教師讓學(xué)生生成問題與興趣，再加以合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在自學(xué)或交流中完成。對(duì)于非常深入而專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生完全沒有這方面的基礎(chǔ)時(shí)，一般無法通過自學(xué)或與同學(xué)交流完成，要解決這些問題就需要教師要這時(shí)候針對(duì)所遇問題加以詳細(xì)的講解與分析。在教學(xué)模式上的改進(jìn)，是為了將傳統(tǒng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受的方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情最大程度的給激發(fā)出來，提升學(xué)生的探究精神與合作意識(shí)。通過這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與合作，從而提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
�。ǘ┙Y(jié)合實(shí)際生活教學(xué)
化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用在實(shí)際生活中無處不在的，因此在教學(xué)過程中，需要教師靈活地將生活中相關(guān)實(shí)例引入課程及相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，體現(xiàn)出化學(xué)在生活中的作用與實(shí)用價(jià)值。特別是，在教學(xué)過程中對(duì)課堂問題設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以針對(duì)具體問題，結(jié)合高中生的階段的特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出創(chuàng)新而符合他們認(rèn)識(shí)規(guī)律的問題。有機(jī)地將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象結(jié)合，表現(xiàn)出教材和生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在這一過程中體會(huì)到其中的樂趣。處于青少年階段的高中生對(duì)自然現(xiàn)象與生活中未知充滿好奇和求知欲望，生活與教材的結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣。如：“碳和碳的氧化物”的教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)這樣的問題：古代人們?cè)诜课菪藿〞r(shí)，常會(huì)將木頭柱子的一端燒成黑色埋入泥土中，請(qǐng)問當(dāng)時(shí)的人們?yōu)槭裁匆@么做呢？將木頭燒黑后有什么作用呢？他們運(yùn)用了什么原理呢？這一現(xiàn)象表明碳元素有什么樣的化學(xué)特性呢？如此，通過層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生深入思考，并投入于積極地探求學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┲匾晫�(shí)踐教學(xué)
新課改對(duì)學(xué)生教學(xué)中的實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了較高要求，因此在教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐教學(xué)的樂趣，并從中獲得知識(shí)與能力的提高。實(shí)踐教學(xué)要掌握相應(yīng)的方法和技能；讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等；讓學(xué)生在這一過程中逐漸體會(huì)到化學(xué)知識(shí)都是從日常生活中提煉而來的。例如，當(dāng)在“燃燒和滅火”的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，收集對(duì)自己身邊或新聞中的火災(zāi)事件作為案例。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所搜集的案例加以深入細(xì)致的分析、研究，從而找出火災(zāi)事故發(fā)生的原因；進(jìn)而總結(jié)出相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，并就此提出自己就預(yù)防火災(zāi)事故的各項(xiàng)方案與措施。
三、結(jié)語
綜上所述，要面對(duì)高中化學(xué)教學(xué)改革帶來的各種困境與問題，我們先將存在的問題分析清楚后再提出具體解決措施。高中教學(xué)改革在不斷地進(jìn)行著，作為教育工作者應(yīng)該采取積極主動(dòng)的態(tài)度，通過各種可行渠道了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)情況，提前分析學(xué)生可能存在的問題進(jìn)行研究，以尋求最好的應(yīng)對(duì)措施。總而言之，要將化學(xué)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而真正提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
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