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化學(xué)教師優(yōu)秀論文范文:讓課堂教學(xué)更和諧
和諧教學(xué)就是在教學(xué)活動中，力求使教學(xué)過程諸要素之間以及教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和自學(xué)能力，使學(xué)生的基本素質(zhì)和個性品質(zhì)得到全面、和諧、充分地發(fā)展。“和諧課堂”教學(xué)的提出實質(zhì)上是對老師提出了更高的要求。要求老師在課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n，設(shè)計好教案，在課堂上能靈活掌控學(xué)生的動態(tài)，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為了能讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)化學(xué)時能積極參與，也就是讓化學(xué)課堂能更加和諧。在課堂上我也是變著戲法來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。
比如在今年學(xué)習(xí)《酸和堿能發(fā)生什么反應(yīng)》一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生能認(rèn)真有興趣的學(xué)習(xí)好這一重要內(nèi)容時。在課堂上我首先展示出兩瓶無色的鹽酸和氫氧化鈉溶液，并提出問題：“這兩種溶液能發(fā)生反應(yīng)嗎？”學(xué)生看了看這兩瓶無色的溶液，有的說“能”，有的說“不能”，我默不作聲的讓學(xué)生自由猜測了一會兒后，然后由兩名同學(xué)上臺來試試看能否反應(yīng)。兩名學(xué)生滿懷信心走上講臺，小心翼翼的將兩瓶溶液分別取出一部分，然后放在一起觀察現(xiàn)象。這時我發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都非常關(guān)注試管里的現(xiàn)象，都睜大了眼睛看著。教室里一下子安靜下來了，過了一會兒后，學(xué)生們就慢慢開始議論了，因為同學(xué)們都沒有見到任何的實驗現(xiàn)象。許多同學(xué)異口同聲的說到，“不能反應(yīng)”，有的同學(xué)露出了“勝利”的笑容，因為他們剛才猜測的是不能反應(yīng)。我微笑著看著學(xué)生們“勝利”的笑容，也高興的笑了起來。那些“失望”的同學(xué)看到周圍同學(xué)們興奮的樣子，有的低著頭不說話了，有的還甚至對周圍的同學(xué)狠狠地瞪了瞪眼睛。有些自認(rèn)為猜測對了的同學(xué)甚至在座位上有些坐不住了。我知道此時同學(xué)們的興趣都被調(diào)動起來了，得趕快抓住這一時機(jī)讓學(xué)生們將其中的道理弄明白。于時我接著問到：“真的不能反應(yīng)嗎？”話一說出，剛才這些興奮的同學(xué)一下就停住了，臉上的笑容也在一瞬間凝固了。而剛才那些感到失望的同學(xué)也好像從我的問話中聽出了什么，立即瞪大了眼睛。我依然微笑著看著學(xué)生們，有幾個反應(yīng)較快的學(xué)生馬上接著說“可能反應(yīng)了只是我們沒有看見明顯的現(xiàn)象罷了”。這一句話一下子提醒了全班的同學(xué)，其他的學(xué)生也跟著附和起來，紛紛說“反應(yīng)了”�！盀槭裁礇]有明顯的現(xiàn)象就能判斷它們反應(yīng)了呢？”我追問。這時向常東同學(xué)主動站起來說到“因為鹽酸與氫氧化鈉溶液都是無色的，剛好生成的物質(zhì)也是無色的話，我們就觀察不到任何現(xiàn)象了”。同學(xué)們聽了也紛紛點頭贊同。我也高興的對他豎起了大拇指，稱贊他的回答非常好。我讓同學(xué)們試著寫出它們之間反應(yīng)的化學(xué)方程式，然后想一想家里吃的食鹽溶于水后的現(xiàn)象，同學(xué)們也都明白了其中的道理。
在此時學(xué)生的情緒都達(dá)到了極點，此時的學(xué)習(xí)效率也應(yīng)該是最好的時候了�！叭绾蝸碜C明它們兩者之間確實發(fā)生了反應(yīng)呢？”，我要求同學(xué)們在小組內(nèi)討論和交流并設(shè)計出實驗。同學(xué)們很快的都想到了用酸堿指示劑的辦法，結(jié)果也就很快的出來了。
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