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高職檢驗無機化學實驗課存在問題研究
《無機化學實驗》是一門高等職業(yè)技術學院化工、建材、食品類專業(yè)必修的以實驗操作為主的專業(yè)基礎課程。《無機化學實驗》課程推行項目化教學能提高學生的動手能力，符合社會經(jīng)濟發(fā)展對高職學生的要求。下面是小編搜集整理的相關內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：無機化學實驗課是學生化學學習的重要組成部分，我們根據(jù)多年的教學經(jīng)驗結合實驗課存在的問題，提出了幾點改進和探索：①改進實驗課教學方法，提高學生對無機化學的興趣。②合理安排實驗，提高學生對知識的掌握程度。③注重實驗數(shù)據(jù)分析，提高教學效果。④優(yōu)化實驗課的考核方式，促進學生的全面發(fā)展。實驗證明，通過這次改革，我們的無機化學實驗課收到了很好地效果。
關鍵詞：無機化學；實驗教學；教學改革；實驗考核方法
0引言
高等職業(yè)教育醫(yī)學檢驗技術培養(yǎng)的是具有較系統(tǒng)的醫(yī)學檢驗基礎理論，熟練地檢驗操作技能，具有較強的臨床檢驗和實驗室診斷思維及分析問題的能力，具有對各種檢驗結果進行初步評價的能力，了解常用檢驗儀器的基本構件和性能，具有良好的職業(yè)態(tài)度，能從事醫(yī)學檢驗和實驗室診斷工作的基本能力，在各級各類醫(yī)院檢驗科、醫(yī)學檢驗中心等相關部門醫(yī)學檢驗崗位一線的高素質技術技能人才。無機化學是醫(yī)學檢驗專業(yè)的文化基礎課，它要為學生學習后續(xù)的有機化學、分析化學、生理學、生物化學、分子生物學以及臨床檢驗基礎、臨床生物化學檢驗，微生物檢驗等基礎課程和專業(yè)課程打下堅實的化學基礎[1-3]。而實驗課又是化學的靈魂所在[4-6]，是高等學校實踐教學的重要環(huán)節(jié)之一，具有很強的直觀性和操作性，是對理論教學的驗證和拓展，是學生將課本知識轉化為實踐能力的重要手段[7]。很多的規(guī)律和定律都來源于實驗，而實驗課又可以幫助我們驗證所學知識，并使所學的知識得到很好地鞏固的一種方式，所以實驗課在我們無機化學的教學中間占有很重要的地位。本人根據(jù)多年來的教學經(jīng)驗和實踐，針對無機化學實驗課中間存在的問題，提出了幾點改進和探索。
1改進實驗課教學方法，提高學生對無機化學的興趣
化學是一門以實驗為基礎的學科，很多實驗的定律和結論都是來源于實驗，并可以通過實驗進行驗證的。但是我們傳統(tǒng)的無機化學實驗課都是以老師為主，學生為輔的講授、演示、練習為主的教學方法。這種方法已經(jīng)比較陳舊，對于學生來說已經(jīng)沒有新鮮感，無法喚起學生對無機化學實驗課的興趣。而且經(jīng)常是理論課已經(jīng)學習一段時間后，才安排實驗課的學習，很多同學在做實驗課的時候，已經(jīng)不記得之前學習的理論知識，這樣無法真正做到理論和實驗相結合。針對以上情況，我們采取角色互換法來進行實驗課程的教學。該方法大大增強了學生對于課堂的參與度，將整個課堂交給學生來掌握，老師只指出不足和需要注意和指導的地方[8]。具體方法如下：在實驗課開始之前，先將學生進行分組，每個小組在本學期必須負責一個實驗的講授，包括實驗目的、實驗要求、實驗原理、實驗步驟以及注意事項等。其他小組必須討論并提出自己對于本實驗的看法及不同。在實驗的搭建和演示階段，主要由學生來完成，老師給予一定的指導和幫助。這樣既提高了學生對實驗課程的參與程度增加了學生對無機化學的興趣，又鍛煉了學生語言組織能力。
2合理安排實驗，提高學生對知識的掌握程度
無機化學是一門專業(yè)基礎課，設置在大一第一學年并且在一個學期內(nèi)完成，共72個課時，其中實驗課的課時有限共14個課時。所以只能夠開設比較典型的具有代表意義的課。所以合理安排實驗課，提高學生對該門課程知識的掌握程度至關重要。我們該門實驗課程的安排是整個教研室團隊根據(jù)專業(yè)的特點及多年的教學經(jīng)驗和后續(xù)課程的相關性，選取具有典型意義的無機化學實驗課程。這些實驗課程的難易程度、實驗的精準度、實驗條件的成熟性以及實驗的周期性都是經(jīng)過我們精挑細選之后，并且符合我們的專業(yè)特色而開設的課程。這些課程的安排對于學生對我們書本知識點的掌握具有很好地作用。課程安排如表1。
3注重實驗數(shù)據(jù)分析，提高教學效果
在實驗教學中間，對實驗數(shù)據(jù)的處理和分析在整個實驗教學中占有很重要的作用，它不僅是我們對所學知識的驗證，更重要的是可以培養(yǎng)我們分析和解決問題的能力。我們知道一個實驗的結果，往往存在不同程度的差異，這些差異有的是儀器的使用不當造成的，有的是沒有遵守實驗操作準則，有的是沒有正確地進行實驗操作和記錄實驗數(shù)據(jù)。所以這就要求我們在做完實驗之后，一定要對實驗所得的數(shù)據(jù)進行分析和處理，得出實驗結果的出現(xiàn)差異的原因所在。例如：我們在做溶液的配置和稀釋的實驗時，要我們配置9g/LNaCL溶液100ml。我們在做實驗之前必須根據(jù)已知求出配置質量濃度為9g/LNaCL溶液100ml所需要的NaCL的質量，才能進行后面的實驗。如果所需NaCL的質量求錯的話，那么實驗結果必定有出入。又或者是在NaCL的質量的稱取時，沒有很好地把握天平的精確度的話，也會造成實驗結果的偏差等等。所以我們在記錄完實驗結果與數(shù)據(jù)后，一定要對實驗結果進行分析，找出偏差的原因所在，及時糾正，提高我們對無機化學知識點的掌握程度。在實驗結束后，我們通過小組匯報的形式對整個實驗進行分析和匯報，包括實驗目的、實驗要求、實驗步驟、實驗結果以及實驗數(shù)據(jù)的分析等。
4優(yōu)化實驗課的考核方式，促進學生的全面發(fā)展
在傳統(tǒng)的實驗教學中間，一個實驗結束之后，老師是根據(jù)學生所撰寫的實驗報告進行評分的。有些成績差或是比較懶散的同學，他就可能在做實驗的時候沒有認真做，或是只是在一旁觀看并沒有真正做。而在撰寫實習報告的時候呢，就可能會抄襲那些成績比較好，或是實驗做得比較好的同學的實習報告。老師呢又是根據(jù)實驗報告來評定實驗成績的，這就導致了有些懶散或沒做實驗的同學也可能達到比較高的成績，造成了成績評定的不公平性。所以，我們把實驗課的考核也納入了學生期末成績的一部分。具體如下：期末成績=期考成績（60%）+平時成績（20%）+實驗課成績（20%）。實驗課的成績又由實驗課簽到5分、實驗課儀容儀表5分、實驗課的預習10分、實驗動手能力30分、實驗數(shù)據(jù)分析與匯報20分、實驗態(tài)度（包括實驗結束后的試驗工作臺的整理）10分、實驗報告20分共同構成。通過優(yōu)化實驗課的考核方式，能夠很好地反應一個學生真實的水平，激發(fā)學生對學習的興趣，提高學生分析問題的能力，促進學生的全面發(fā)展。
5結束語
經(jīng)過多年的教學實踐，我們覺得應該把課堂的主導權交給學生，增加學生的主動參與性。通過這次改革，我們的無機化學實驗課收到了很好地效果，學生主動參與及動手的能力得到了很大提高，無機化學實驗課的考核達到了最大程度的公平性。因此，我們覺得這次的改革是可行的。
參考文獻：
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