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新課程化學課堂導入初探(一)
摘要：新課程化學課堂導入既是一門科學,也是一門藝術。適當的課堂導入能融洽師生關系，營造和諧氣氛；引發興趣，激發學生表現欲，集中學生的注意力，激發學生的求知欲等。設計導入時應注意目的性等問題。導入方法多種多樣，豐富多彩。關鍵詞： 新課程 新課 導入 作用 方法
新課程背景下，化學課堂導入有何作用？設計導入應該注意哪些問題？一般有哪些導入方法？我在一年來的新課程教學中對化學課堂導入作了初步探索。
一、課堂導入的作用
良好的開端是成功的一半，著名特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。”新課導入是教學的第一環節，也是一堂課成功的關鍵環節。開始時的“幾分鐘”導入設計得好，會給一堂課的成功奠定良好的基礎。精彩的新課導入能使學生明確本節課所要學習的主要內容，或承前啟后建立知識聯系，從而引起學生的注意，激發學生的學習興趣和求知欲，提高課堂效率。正如瑞士作家溫克勒所說：“開場白有兩種作用：‘一是建立說者與聽者之間的共鳴，二是顧名思義，打開場面，引入正題�！�
1、融洽師生關系，營造和諧氣氛
課堂教學任務的完成，需要學生的密切配合，而適當的導入能拉近師生關系，營造和諧的氣氛。特別是在上公開課、優質課時，學生有較大的心理壓力，這就需要教師在導入中下功夫，讓精彩的導入使緊張的氣氛緩和下來。
2、引發興趣，激發表現欲
大多數學生都有表現欲，總想在教師、同學面前表現自己，以引起老師的注意和同學的贊嘆。教師可利用學生的這一天性，在上新課之前，用啟發性的導入來激發學生、引導學生的表現欲，使學生很快進入角色，積極思考教師提出的問題，以備在教師需要他們回答時表現出來，從而讓導入為課堂教學任務的完成作出更大的貢獻。
3、集中注意力，激發求知欲
贊可夫認為：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空�！睂W生集中注意力并主動參與到課堂探究過程當中來是教學成功的關鍵。新課的導入如果能有意識的設置懸念，那就能激發學生的強烈求知欲，讓他們在教師的指導下勤學、好學、樂學。
4、畫龍點睛，突出重點
每節課都有教學目標，教學的重難點，教師的課前導入如果能有意識、提綱挈領地加以突出、強化，使學生明確學習要求，開動腦筋，全身心的投入到教師所預設的問題情景中，便于抓住重點、突破難點，從而圓滿完成教學任務。
5、承上啟下，新舊過渡
教師設計導入時能兼顧已有知識與新學知識的內在聯系，設計出能聯系舊知識、挈領新內容，承上啟下地導入新課，則會大大提高學生的學習效率，使新舊知識更好地融會貫通。
二、設計導入時應注意問題
1、要有目的性
導入要根據教學內容和所教學生的認知結構來確定，且有助于學生了解與掌握本節課的教學目標，明確學習本節知識的目的及對學習后續知識所起的作用。導入要能夠起到銜接的作用，把前后知識聯系起來。
2、要有啟發性
導入要做到直觀化，又要富于啟發性，引起學生的積極思維。因為積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，所以教師在上課伊始，就運用啟發性教學來激發學生的思維活動，必能有效地引起學生對新知識的熱烈探求。
3、要有趣味性
興趣是最好的老師。充滿情趣的導入能夠引起學生的注意，對學生提供刺激，使得刺激情境能夠被學生知覺到，產生強烈的求知欲，使學生的情感上升到最佳的學習狀態，有效地激發學生的學習興趣。各種典故、名人軼事、時事政治、故事比喻、甚至學生生活中的一些小事、趣味實驗、“廚房化學”等都可引起學生極大的興趣，只要教師精心組織安排，它們都可以成為溝通師生感情的橋梁，會縮短教師與學生、高深的理論知識與生產生活實際的距離。切記導入趣味實驗及講述故事時，要及時將學生的興趣，注意力轉移到新課學習上。
4、要適度
導入時間不宜過長。導入過程要流暢、自然，不宜做作，不是說花哨就不好，但是一定要使大多數學生通過教師的導入對本節課的教學內容有一個初步了解，有興趣有欲望學習本節課的內容，更有信心掌握本節課的內容。
三、課堂導入方法舉例：
1、模型導入法
化學模型可以變抽象為直觀，因此抽象的知識點配以模型講解更容易讓學生感興趣，也更容易讓學生理解。有些新課可用模型導入法，例如必修2《同分異構現象》的導入：學生動手制作C4H10可能的結構模型。觀察C4H10結構模型，找出異同點？引出同分異構現象。
2、圖片展示導入法
新教材中有許多插圖，教師可利用圖片中豐富多彩的內容、美麗的景色、鮮艷的色彩等來吸引學生的注意力從而導入新課。例如必修2《不同類型的晶體》一節導入：投影展示教材（圖1-17）幾種晶體圖片。提問：什么是晶體？晶體為什么具有規則的幾何外形？
3、點題導入法
教師以清晰、簡練、有條理的語言，開課點題，例如必修2《化學反應速率》一節時可以這樣導入：“物體運動的快慢, 我們用速度來描述，那么化學反應進行的快慢，我們用什么量來描述呢？這就是我們本節課要學習的內容�！蓖ㄟ^這樣的導入語，學生對化學反應速率有了一個初步認識，在學習中自然會將其與物理中的“速度”相聯系
4、化學實驗導入法
新一輪高中化學課程改革極其重視化學實驗�；瘜W實驗對于提高化學教學質量，全面落實和提高學生的科學素養，激發學生學習化學的興趣，促進學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，培養學生的科學態度和價值觀，具有重要的作用。有些新課可用化學實驗導入法，例如必修1《金屬鈉的性質與應用》導入：教師演示Na投入水中的實驗：要求學生仔細觀察現象，并能根據現象分析原因。學生必定對這個實驗充滿好奇，相對的后面的教學就可以達到事半功倍的效果。
5、溫故知新導入法
化學中有些內容和前面知識有很強的連貫性，可在檢查學生已學知識的同時導入新課。這種導入方法既可以使學生對新知識不感到陌生，又可以降低新知識的難度，幫助學生克服心理上的恐懼，使學生在學習新內容時既有了思想準備，又有了知識基礎，學習起來輕松自如。這種導入方法使用率較高。
6、化學故事導入法
教師講述一段與所授新課有密切關系的故事，或介紹化學學科領域中與所授內容有關的科學成就，或展望化學知識的發展，或介紹知識在實際中的應用來導入新課。這一導入方式既可集中學生的注意，又可引起學生學習的興趣，但教師要控制好時間，避免學生單純聽故事，而喧賓奪主。例如必修2《化學能與電能的轉化》第一課時導入：以前，在倫敦的上流社會，有一位貴族夫人格林太太，幼年時曾掉了一顆牙齒。為了顯示她的富有，格林太太特意裝上了一顆假牙。不料，自此以后，這位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大醫院會診也不見效果。后來是一位化學家開出了一張處方，為她解除了痛苦。這是一張什么樣的處方呢？它是世界上絕無僅有的處方——“換掉一顆假牙”。為什么換掉一顆假牙就能解除格林太太的痛苦呢？今天我們帶著問題學習《化學能轉化為電能》。
7、“趣味”導入法
這種導入法注重寓教于樂教學原則的應用，它能最大限度地活躍課堂氣氛，讓學生在不知不覺中接受新的知識，感悟深奧抽象的道理。例如必修2《化學能與電能的轉化》這節課的導入：老師拿出一張漂亮的生日卡，學生立刻被其所吸引，他們感到奇怪，老師為什么給我們展示生日卡？打開生日卡傳來了動聽的音樂，學生陶醉于音樂之中。這時老師問到：什么使生日卡有這么好聽的聲音？同學們不約而同的答道：有電池。為什么電池就能夠使生日卡唱歌呢？今天我們要學習的原電池的工作原理就能夠回答這個問題。這樣的導入既生動又直觀，有利于激發學生對原電池的學習興趣。
8、創設情景導入法
在抽象概念教學時，教師可創設情景導入，使學生對化學概念的理解更加透徹。例如在必修1《物質的量》引入：（投影新聞圖片）兩名男子將5箱硬幣抬到家大商場購買空調，把在場的人都嚇了一跳。如果你在現場，如何幫助營業員清點硬幣？通過這個例子，你得到什么啟示？誰能舉出生活中相似的例子？同學們猜一猜1克水中大約有多少個水分子呢？通過購買空調的導入案例，讓學生感悟到個體數量很大時，人們習慣以集合體為單位統計個體數量，從而引出“物質的量”的概念：1克水含有的微觀粒子的數量很大，我們也可以以集體為單位對其進行計算，這樣的導入使得知識變得淺顯易懂。
9、視頻素材導入法
高科技手段直觀形象、生動活潑，具有較強的演示力和感染力，它能把平淡文字表述演化為生動直觀的形象，把抽象的知識演化為動態的發展過程，使學生產生濃厚的學習興趣。有些新課可用視頻片段導入，例如，在《二氧化硫的性質和作用》的教學中，先放一段視頻，某地賣出的木耳比正常的明顯白，記者去調查，發現在產木耳的大棚里被人為放了一盆硫粉，他們采用燒硫粉來獲得白木耳，鏡頭移到棚邊的莊稼地里，禾苗稀稀拉拉，水有一股怪味。這時候，我們可以提問，造成這些現象的原因是什么呢？引入新課。
10、 聯系生活導入法
新課標要求“從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學和日常生活的密切聯系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。”因此在化學教學中要聯系生活中的問題，挖掘化學知識的生活內涵，讓化學更多的聯系實際，貼近生活。教師要善于結合課堂教學內容，去收集生活化學實例，為課堂教學服務。
“教學有法，但無定法，貴在優選”。在教學過程中，我們應該根據教學內容和對象靈活運用導入法，更應該根據實際需要探索求新，創造出各種有效甚至精巧新穎的導入方法，以達到更好的教學效果。新課程，我們都在艱難探索，我希望與同行進一步探討新課程化學課堂導入。
主要參考文獻：
1、《普通高中化學課程標準（實驗）》.北京：人民教育出版社，2003年4月第一版
2、畢華林、于清江、韓慶奎主編《化學教學原理與方法》.山東：青島海洋大學出版社1998年版
3、楊連青、王鋼主編《導入》.上海：上海教育出版社
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5、王磊、胡久華《必修課教與學》化學.北京：北京大學出版社2006版
6、傅建明主編《教育原理與教學技術》.廣東：廣東教育出版社, 2005版
7、王寶大等編著《導入技能結束技能》.2001版
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