班級管理的論文15篇(通用)
在平時的學習、工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編幫大家整理的班級管理的論文，希望對大家有所幫助。
班級管理的論文1
與普通中學的班主任相比，中職學校的班主任更加特殊：工作更加繁雜、瑣碎，更具有挑戰性。由于社會、家長、學生對職業教育的固有偏見，加上生源的特殊等因素，許多職中班主任在班級管理中投入了大量時間、精力，卻總難以達到令人滿意的教育效果。因此，職中班主任很多時候是費力不討好。我自__年9月擔任職中班主任以來，感觸頗多：當好班主任不容易，要當好職中的班主任更不容易。一個好的職中班主任應該具有良好的氣質，具有較高的人格修養，要會巧妙的運用自己的人格魅力去感染學生，要充分發揮自己的語言藝術，加強和學生及家長的溝通。家長們對孩子的美好期待就是我們的奮斗目標。只有既嚴格管理學生，又全面關心愛護學生，牢記自己教書育人的責任，嚴愛相濟，以心換心，才能夠感動學生，使學生在受到嚴格行為規范約束的同時，又能體驗到老師的關愛和班集體的溫暖，學好技能，提高成績，實現升學就業兩不誤。下面我就自己擔任職中班主任五年來的經歷談幾點做法和體會。
做好任何一項工作的前提就是對這項工作的熱愛。班主任工作更是如此，只有對班主任工作充滿熱情，才能時時處處去關愛學生，以心換心；只有熱愛班主任工作，才能在班級管理中盡心盡力、勤奮踏實、耐心細致。職中班主任，想說愛你并不是很容易的事，它需要太多的勇氣、太多的付出、太多的汗水。說實話，我剛開始擔任職中班主任時是極不適應的，認為這項工作太麻煩、太辛苦，那就是集保姆、家長、老師、出納、會計、保安、心理醫生等角色于一身的。工作千頭萬緒，天天有煩惱，時時有牽掛。經過兩個多月的磨練，我才逐漸適應了自己的新角色，適應了班主任的工作崗位。現在的職中學生，很多不愛學習，逆反心理強，如果教育不及時或不恰當，很容易造成學生的厭學甚至退學現象。這就要求班主任對學生從學習、生活、紀律、思想等方面，都要全面照顧，要細致入微、循循善誘，不能急于求成。工作細致了，責任盡到了，班級發生各種意外的可能性就減少了。真正讓我思想發生轉變，愛上班主任工作，并且第一次有一種成就感的是__年的元旦文藝匯演。當時我擔任學校電子35班的班主任，這次活動使我對班主任工作有了一個全新的定位和認識。我自己創作的節目三句半——《看我職中換新顏》，主題鮮明，催人奮進，弘揚主旋律，自編自導，娛樂性很強，沒花一分錢，在演出現場獲得了最多的掌聲，最多的歡笑。全校師生至今都還津津樂道、記憶猶新。尤其是通過這次匯演，增強了同學們的集體榮譽感，班級面貌煥然一新，也拉近了老師和學生之間的距離。通過這件事，我對班主任工作有了新認識，覺得職中的班主任不僅僅是苦，苦中也有樂，你做出了成績，一定會得到認可。什么事只要熱愛就能做好，當老師就要當班主任，這應該成為我們的共識。職中班主任，想要忘記你也不是很容易的事，這需要一顆平常心、需要一杯忘情水。胼手胝足，編制一段苦樂年華，為難之處，方顯男兒本色，職中的班主任經歷凝聚了我人生中 最刻骨銘心的美麗風景。
班主任在學生的各項活動中，要適時、適度地進行總結和引導，要在全班形成一股正氣，要伸張正義、摒棄錯誤思想、及時發現、阻止違紀現象。像前不久我班劉霞同學被別班同學欺負了，大部分同學義憤填膺，要求討還公道，還摩拳擦掌好像要立即以牙還牙才解恨。我馬上給同學們講明道理，要大度，不能以暴制暴，學校會妥善處理，及時勸阻了同學們的過激言行。并且在我們和計算機合的電計1201班上我還因勢利導，深入淺出闡明我們要團結，不能鬧出不和諧的音符的道理。讓學生明白良好的班級輿論十分重要，集體的力量是無窮的。有了正確的班級輿論，一切歪風邪氣都會自然消失。
良好的班級氣氛，就像陽光和空氣一樣，對學生的日常生活和個性發展發揮著潛移默化的影響。我一直致力于為學生營造良好的班級氣氛，尊重每個學生，經常深入到學生中與他們談心。這里我尤其要強調個別談心的.重要性，這對班級管理確實是一個行之有效的小技巧。哪個同學出現了某種不好的苗頭，你在肯定了他的成績之后適時的指出他的問題，提出希望，更多的予以鼓勵，他肯定更能接受，會有意想不到的教育效果。有了良好的班級氛圍，個別想小打小鬧的學生也成不了氣候�，F在我帶的電子1201班的唐強同學就是我運用這招轉化的一個典型。他一直是一個性格固執、我行我素的學生，有很多不良習慣，和社會上一些人也有交往，在學生中號召力很強。開學初他父親帶他到我辦公室報到時就一副桀驁不馴、唯我獨尊的模樣，斜靠在我辦公桌邊，吃檳榔，和他說話他都不正眼看你，當著他父親的面我當即嚴肅的指出了他的問題，并獲得了他父親的“授權”:違紀了嚴厲管教。后來我經常找他談話，違紀了豪不袒護，嚴厲批評。但是我也發揮他號召力強的優點，讓他擔任班上紀律委員，適時對他予以鼓勵，讓他在有點管不住自己的時候總是有我的教誨在耳邊，總覺得不好意思違紀，現在他表現一直很好。最調皮的學生管住了，良好的班級氣氛也會自然而然形成。
班主任要充分發揮小助手的作用，正確、恰當的用好班干部。擔任班主任以來，我一直重視對班干部的培養。首先，我加強了對班干部的思想教育。教育班干部理解自己工作的意義，努力為班級服務，要吃苦在前，以身作則，樹
立高度的工作責任感。絕不能忽冷忽熱、虎頭蛇尾。工作中如果出了差錯，應該主動承擔，不能推卸責任，從而努力提高班干部的思想覺悟。其次，我強化了對班干部的工作指導，指導班干部掌握工作方法。學生干部工作產生偏差時要講究指導藝術，既要及時制止其錯誤的做法，又要考慮到班干部良好的愿望，不能輕易潑冷水。班干部工作能力的提高，依賴于班主任的指導和訓練。在平時的工作中，我也注意指導班干部多聽、多看、多干，自覺鍛煉，在處理一些班級事務時我有意識地讓班干部在場，讓他們從中學習我的處理方法和藝術，有意識地創造各種條件，放手讓班干部多干，以鍛煉他們各方面的工作能力。我班班長游凌濤同學，在一中讀過，逃學、出走，在四中讀過，開除，家長、老師都拿他沒辦法。但今年9月24日進入我校就讀后，在我的教育和影響下，現在表現非常好，擔任學校學生會干部，工作表現出色，還擔任我班班長，是我的得力助手，工作能力很強，11月份的期中考試，總分在班上還是遙遙領先的第一名呢。他的家長對我們學校、對老師是感激不盡，說在一中、四中都讀不好，在職中可是大變樣了，還是職中的班主任更關愛學生，__職中的管理比普高更好。
我們的學生是經一中、四中選拔之后的學生，整體素質比普高學生可能有些距離。有人曾戲言：“走進千家萬戶，用盡千方百計，說盡千言萬語，踏遍萬水千山，招來的學生千姿百態”，這也許是當今職業教育生源現狀的一個真實寫照。作為職中班主任，應該根據學生的實際，摸清學生的情況。這情況包括學生個性、愛好、特長以及學生的家庭情況。我每學期開始總是在掌握好這些第一手材料的基礎上，按學校的總體目標，制定出切實可行的各項制度來。除學校制定的各種管理制度外，我還細化了一些班紀班規，更人性化、更切實可行的規章制度，比如班級財物管理制度、請假制度、值日制度等，使他們能逐步養成良好的自覺的學習習慣。我在班上開展了養成教育模塊式管理紅旗輪奪、我為班級添光彩、看誰在為班上抹黑等活動，極大的調動了同學們的學習積極性。但是對于技能班，在要求上應該稍低一點，松緊有度，讓學生逐漸去適應。以前我也帶過一個機電64班，班額大，在學習上沒有要求過高，我只是在學生行為習慣方面制定一些比較切合實際的班規，慢慢引導學生去適應，但由于多方面的原因，沒有很好的調動學生的學習興趣，處理問題學生時缺乏耐心，學生鞏固率不太理想。因此，職中的班級管理如果急功近利，操之過急，一味的高壓政策也有可能會使學生不堪重壓，厭學、輟學。但也不能一味順著學生，過于寵愛，對他們的過失聽之任之。以上兩個極端都要努力避免。機電64班的經歷讓我學到了很多東西，尤其是如何管理技能班以及大班的生源鞏固等問題。而對于立志參加高考的學生，在建立健全一系列行為習慣養成方面的班規以外，還應制定相關的學習管理制度，成績考評制度，獎勵制度等，要求上應該適度提高。
在處理班級事務時，班主任執法一定要公平，要一碗水端平。如果處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑潛能生的上進心。尤其是在獎懲方面，要堅持“一個標準”，對待所有學生的錯誤和缺點要一視同仁，要贏得學生的尊敬和信任。怎樣處罰才能使違紀學生心服口服，不和班主任之間產生抵觸情緒呢？我的做法是剛柔相濟，該批評的一點不馬虎，該關心的一點也不疏忽，注意前提是千萬不能傷害學生的自尊心。每一次，在嚴厲的批評教育以后我都有和風細雨的疏導和鼓勵，讓學生體驗到老師的一面是嚴厲、一面是關愛，感受到老師真心關注他成長的責任心。我現在的班上有一個叫匡浩的同學，是一個留守學生，個性特強，上網、夜不歸宿、打架，和社會上一些不三不四的人交朋友，哥們義氣重，他甚至和他親生母親都有很深的隔閡，父親脾氣又暴躁，一個老奶奶在家根本管他不住。了解到這一點后，我多次和他談心，和他家長溝通。10月份他爸爸專程從北京回來，為了管好孩子不準備出遠門打工了，現在這個學生基本轉化過來了，各方面表現都有很大的進步，他和媽媽的隔閡也正在消除。班上熊銳同學的父親在他剛一歲時就去世了，母親隨后改嫁，他就和一個60多歲的奶奶相依為命。有一次他晚上私自混出校門去上網，我在縣城大小的網吧找了好幾個小時也沒找到，第二天早操時他才回學校。我嚴厲的批評教育了他，直到他自責得羞愧難當，痛哭流涕，覺得十分對不住年邁的奶奶。但我對他的關愛是更多的，他因為家庭經濟困難，我積極給他申報困難補助，經常對他噓寒問暖。好多次他奶奶給他送來一大包水果和零食，我都給他管著，一天發一點，每次都要發一周多，不厭其煩，弄得班上的同學每次下課我往教室邊一站，就有同學喊：熊銳，老師給你發吃的了。他因此也很受感動，從此再也沒有出去上過網了，別的方面也沒有違過紀。從這件事上，我看到了，我們的學生還是懂感情的，只要我們肯付出，就一定會有回報。職中的學生雖然調皮，但我們還是有辦法管好他們的。人隨境遷，事在人為。
五年來，我腳踏實地，針對學生的實際情況，不斷摸索和總結經驗，正在形成一套比較成熟的班級管理辦法。由初中到職中、由老師到班主任，我成功轉型。在班級管理中，我一手握著關愛，一手執著嚴厲，心頭牢記著教書育人的責任，充分挖掘學生的創造潛能，有效地提高了學生的整體素質。
班級管理的論文2
【摘要】在大學生三級健康教育網絡建設過程中,心理協理員作為最基層的系統,在心理健康教育過程中發揮非常重要的作用,但是在心理協理員選拔培養過程中卻存在一系列問題,制約了三級心理健康教育網絡的發展,本文主要針對這些問題,從學校和心理協理員兩個層面提出高校心理協理員選拔培養的建議。
【關鍵詞】心理協理員 三級心理健康教育網絡 選拔培養
當前,大學生心理健康狀況越來越受到社會各方面的廣泛關注,大學生心理健康教育工作得到各級部門的高度重視,各地各高校積極建立健全大學生心理健康教育工作體系和工作機制,開展心理健康教育活動,建立了心理健康教育網絡,心理協理員作為心理健康教育網絡中最基層的系統,在高校心理健康教育過程中發揮著舉足輕重的作用。
1 大學生心理協理員的作用
1.1 心理協理員是心理輔導教師和全體同學聯系的紐帶
近年來,隨著高校學生人數的增加,大學生心理健康方面出現了一些新情況、新問題,高校心理健康教育的主要任務是要把廣大學生作為工作對象,而不是只關注少數有心理障礙的學生,學校心理健康教育工作在做好接待來訪者個別咨詢工作的同時,還要根據學生實際,探索更加積極主動全面的心理健康教育途徑和方法,而班級心理協理員的設置建立了學生和輔導教師的溝通渠道,通過向心理健康輔導老師反饋學生心理健康狀況,便于教師全面了解學生情況,及時發現特殊學生心理問題并進行危機干預,避免悲劇發生,因此,心理協理員是心理輔導教師與班級全體同學聯系的`紐帶。
1.2 心理協理員有利于高校心理自助和互助機制的形成[1]
當今中國高等教育已進入大眾化教育階段,而高校咨詢專職教師人數非常有限,建立以大學生為主體的心理自助組織,形成一種運行良好的心理自助和互助機制,構建全程全方位的大學生心理健康教育和監護系統,顯得尤為重要和迫切。心理協理員,在掌握了一定的心理學專業知識后,通過開展朋輩咨詢活動,可以提高廣大學生心理衛生的意識和能力,鼓勵或者介紹有心理問題的學生到心理咨詢中心尋求幫助,同時也能提高自身的心理調節能力,提高人際溝通、情感交流的能力,學會關心別人、接納別人,學會共處、學會做人,當自己碰到心理問題時,也可以自己幫助自己,從而達到助人者自助的效果,形成有效的心理互助和自助機制,因此,班級建立心理協理員是學校心理健康教育的重要形式之一。
1.3 心理協理員有利于和諧班級的建設
心理協理員在日常工作中可以有很多方式,如在學校心理老師的統一培訓與指導下,在班級內部進行心理健康知識的宣傳,使廣大同學了解心理健康的知識,掌握心理保健方法,提高學生心理健康水平;通過開展個別輔導,為心理有困惑又不愿意向老師傾訴的同學創設一個平等、友好的平臺;通過組織心理健康活動,鼓勵更多學生參與其中,讓學生在活動中領悟心理健康教育的真諦,促進班級同學之間的理解與交流,為和諧班級建設貢獻自己的力量。[2]
2 高校心理協理員選拔培養過程中存在的問題
2.1 心理協理員選拔機制不健全
心理協理員在心理健康教育網絡中的作用舉足輕重,然而,由于心理協理員缺乏健全的選拔機制,有些班級在選拔心理協理員時過于輕率,沒有考慮心理協理員應具備的基本條件,從而出現部分心理協理員平日工作不認真,對同學缺乏服務意識和責任意識,觀察能力較差,不能及時發現學生存在問題,不能與心理健康輔導教師及時溝通等現象[3],阻礙了班級心理健康教育工作的開展。
2.2 心理協理員培養機制不健全
心理協理員,需要具備基本的心理健康知識,接受基本心理專業知識和技能的培訓,當前高校心理協理員培訓缺乏計劃性、系統性,心理協理員職責不明確,自我認知、自我概念、自我價值方面缺乏認識,不能及時掌握心理輔導的基本技巧,在工作中往往會走入各種誤區,甚至會出現各種失誤,最終導致悲劇發生,因此,建立心理協理員培養機制,對心理協理員進行系統培訓和管理,使協理員明確工作職責,掌握工作技巧,提高工作能力,是高校心理健康教育中的重要任務之一。
3 對心理協理員選拔培養的建議
3.1 學校方面
學校應高度重視心理協理員的作用,制定完整詳細的心理協理員培訓計劃,加強對心理協理員的培養教育工作,提高心理協理員自身心理素質,增強心理健康知識的學習,積極創造良好的工作氛圍,保證心理協理員能夠在寬松的環境中實現自己的價值。
3.1.1 加強大學生心理衛生知識的宣傳,為心理協理員工作創造良好氛圍。
心理健康教育的著力點在于普及與宣傳教育,學校應該充分利用廣播、電視、網絡、校刊、校報、櫥窗、板報等宣傳媒體,多渠道、多形式地宣傳、普及心理健康知識,減少大學生心理問題;開展有益于提高大學生心理健康的第二課堂活動,支持大學生成立心理健康教育方面的社團,通過舉辦生動活潑、豐富多彩的活動,強化大學生的自覺參與意識,提高廣大學生學習心理健康知識的興趣。通過這些活動來提高心理協理員工作的熱情和積極性,減少其開展工作的阻力,發揮其最廣泛的基層作用。
3.1.2 制定心理協理員培訓計劃,對心理協理員進行系統培訓,增加其專業知識,提高其專業技能。
缺乏專業知識和專業技能是心理協理員工作的主要制約因素,而專業知識和技能的獲得必須通過學校有組織、有計劃的培訓才能獲得,因此學校應該制定詳細的培訓計劃,建立嚴格的心理協理員培訓機制,通過觀看電影、開展講座等方式提高心理協理員知識水平,任命專業教師定期對心理協理員就如何開展工作的問題進行解釋和指導,不斷提高心理協理員工作技能,使心理協理員能夠有效地開展朋輩心理互助活動,減少心理問題的發生,控制心理問題的發展,為學生心理健康提供強有力的保證。[4]
3.2 心理協理員方面
對于心理協理員來說,首先應該樹立責任意識、奉獻意識,具有良好的心理品質,同時要遵守心理協理員的工作原則。其次,心理協理員應該在學校給予培訓的基礎上,自學一些關于心理咨詢方面的知識,以此來擴展自己知識范圍,為自己更好的進行工作提供有效的補充。再次,心理協理員應該提高工作主動性,充分發揮朋輩輔導優勢,不斷增強自己的主人翁意識,在工作中發揮班級干部的帶頭作用,充分發揮朋輩輔導優勢,去觀察、關心和幫助有困難的同學,從而取得更加明顯的成效
參考文獻
[1] 李存峰,王承清.大學生朋輩輔導的實踐研究.銅陵學院學報,20xx.6,118-120
[2] 邵國東?.心理委員在和諧班級建設中的作用.中華心理教育網.
[3] 胡宇,王蘭會.北京高校心理委員現狀調查分析.,第三屆中國青少年發展論壇<20xx>“和諧社會建設與青少年工作創新”征文論文.
[4] 王猛,周莉等.高校學生班級增設心理協理員的探索與建議.中國地質教育,20xx.3,74-75.
班級管理的論文3
一、基于高職院校管理模式存在的問題探究
1.輔導員管理模式存在的問題
倘若要想為高職院校的管理模式提供強有力的保障的話，那么擁有一個強有力的師資力量或者說輔導員隊伍是必不可少的。因此，在各個高職院校就出現了一個重點的研究話題——如何提高輔導員工作的積極性；如何提高有效利用其它措施實現管理模式的高效化。為此，各個高職院校的領導者們就要做好對輔導員們的引導作用，時刻提醒輔導員們要對學生進行系統而高效的管理。
2.學生管理模式存在的問題
很多輔導員認為學生們已經進入到大學，就放松了對學生們的管理。其實，恰恰是因為剛剛邁入大學，大部分學生會覺得自己難得經過十年寒窗，終于可以換來在大學的輕松自在�；谶@種現狀，導師們更應該緊緊抓住學生們的心理，努力貫徹和落實嚴謹的管理制度。例如：想要對學生們的實際情況有所了解，輔導員可以采取問卷調查的方式，讓學生們進行回答，從而可以了解到學生們的學習心理，以及存在的很多實際情況。3.日常課堂和考察存在的問題就目前而言，從某些角度來講，很多高職院校都存在或多或少的日常課堂和考察上薄弱的方面。據統計結果分析，造成這種局面的主要原因主要有以下幾個方面：a.在很多高職院校內，外聘教師越來越多，而在校園實踐的教師越來越少。外聘教師雖然有著很高的學歷，但是與學生的接觸也就僅限于上課的分分鐘，對學生的關注和教育往往也不到位，因此才會造成這種局面。b.校園內沒有良好的學習氛圍。之所以呈現出這樣的情況，主要是因為學校的管理模式和管理機制不夠完善，管理監察的力度不夠到位。例如：在現在絕大部分的高職院校的在校學生都存在這樣一種心理——就算期末考試考不過的話，補考的時候交點補考費，也肯定會考過的。因此，長時間這樣下去，學生們的學習激情都將不復存在。并且，在這種環境下，也很少能培養出一些高質量的人才，那么，長期與此,高職學院在社會上的地位也逐漸會不堪入目。
二、建立高職院校班級管理模式的核心和基礎
1.完善班級管理機制，提高對學生的管理水平
管理機制的建立也是要有一定的標準的，班級的有效管理，是要建立在適合班級實際情況的基礎上進行的，因此，建立班級管理制度的同時要注意是否符合班級的實際情況。那么，為了建立出適合班級的管理體制，就要對班級情況有所了解。有哪些了解班級情況的方式呢？例如：輔導員可以在開班會的時候，讓每個人學生拿出一張紙，在上面寫上目前班級所出現的一些問題，以及相應的解決措施，最后折起來由班長統一收起來。每個班級里肯定都有為班級著想的學生，因此，在這些紙片中肯定存在一些有價值的信息，從而幫助輔導員進行對班級的管理。
2.調動班委工作積極性，實現班級高效管理
在大學里，進行對班級監督和監察的一般都是學校的學生工作部（比如學生會及其分支）來進行統一管理的，那么班委的主要工作一般都是幫助輔導員進行一些通知的傳達，而漸漸忽視了班委管理班級的一些優勢。例如：班委比輔導員更加親近學生，班委比輔導員更了解目前班級的現狀等等。如果有效利用好班委的管理能力，將對班級的管理體制的建立，有很大的幫助。
3.改革班級管理體制，推動班級管理制度開展
改善班級學習氛圍、提高班級管理效率的有效措施之一，就是根據班級的實際情況，對現有的班級管理制度進行改革。加強對課堂的管理力度是不容忽視的一個方面。倘若課堂的管理有良好的效應的話，不僅僅可以實現教師在課堂上的授課的高效化，也可以增強學生課堂上的學習效果。如果對班級現有的管理制度進行合理的改革，將會為班級的管理打下堅實的基礎。
三、增強班級管理體制的實際效果的措施
1.不斷更新實施學生管理的理念
怎樣實現對班級學生的有效管理，是一個經久不衰的話題�，F在的高職院校的大學生們都有著很強的法律意識和自我保護意識，因此，在這種情況下，傳統的管理模式和管理理念已經不再適用于當今。這就要求對于班級管理的理念要做到與時俱進。畢竟，現代的大學生都比較喜歡與輔導員以朋友相稱，跟輔導員和平共處，有著平等的交流和相處的'方式。因此，對于班級管理的管理理念就要做到與時俱進。
2.為學生培養專業興趣提供幫助
如果面對的剛剛邁入大學的大一的新生，他們面對專業的態度一般都是很茫然的，因此，在這種情況下，輔導員就要提供給他們一些與專業知識相關的幫助。如果面對大二、大三的學生，他們隨著時光的前進，也許對專業不再像大一的時候那么熱忱，而是大多都趨于平淡，那么面對這種狀況，輔導員可以經常舉辦一些講座，使他們對于專業學習的熱情之火再度復燃，那么從此在大學里有了目標，久而久之，態度也會隨之端正，同時也就有利于輔導員對班級的管理的進行。
3.“生本理念”，正確引導
以學生為中心，注重學生的發展情況，利用大學中各種各樣的社團活動，去培養學生們的交際能力，豐富學生們的課余生活，讓他們在色彩斑斕的集體活動中學到課本之外的知識，從而使健康、積極的生活和學習方式成為校園生活的主旋律。
四、高職院校財經專業教學的現狀
在現代高職院校的財經專業的教育中，確確實實為中國的經濟發展培養了大批大批的高質量人才。并且，隨著高職院校的發展，財經這門專業也越來越受到人們的關注和追捧。然而，與此同時，存在的問題也非常之多。正因為財經專業的備受關注，很大一部分學生進入高校之后就失去了斗志，失去了奮斗的精神，在他們潛意識里，都認為已經有了工作上的保障，因此便放松了在學習上的警惕性。那么，下面我們就來分析一下，在高職院校里，財經專業的教育課堂上，存在著那些問題和缺陷。
1.學生學習能力差，自身水平不夠高
現在絕大部分的高職院校的錄取分數線逐漸降低，造成了進入高職院校的學生生源的質量不夠好，因此，相較于普通本科的大學生，都與之具有相差較大的學習能力和自身水平。說到學習能力，數學這門課程是與學習能力息息相關的。對于財經專業的學生而言，數學的學習能力是非常必要的，因此，在這一方面，高職院校的學生顯然是不具備任何優勢的。
2.學生動手能力差，實際操作能力跟不上現代企業的發展步伐
在這個經濟飛速發展的時代，現代企業對于人才的需要不僅僅局限于對于財經專業的人才上，因此，這就要求學習財經專業的學生們要學會拓展自己的視野，讓自己看得到未來事業發展的趨勢。相較于普通本科，高職院校與之最大的區別就是注重學生的動手能力，更加注重學生走向社會之后將面臨的情況。因此，如果高職院校不能緊緊抓住這一個優勢，那么高職院校今后的發展道路就開始讓人心生擔憂了。為此，學生們要經常鍛煉自己的動手能力，以及注重提高自己的實際操作水平。
五、對于高職學生的思想教育
要想對學生進行有效的管理，那么對學生進行一定的思想教育也是必不可少的。大學生的思想教育，是大學中需要輔導員重視的重要的工作內容之一。特別是對于剛剛進入大學的大一新生而言，良好的思想教育是至關重要的。
1.幫助學生建立自信心
很大一部分學生都會認為高職院校比不上普通本科，自己選擇進入一所高職院校也是屬于一種無奈之舉。為了避免這種學生在今后的學習生活中出現厭學、混學，甚至是退學的局面發生，就要幫助學生們建立起自信心。其實，每所高職院校都有自己獨特的一面，與普通本科比較，也具有自己特有的優勢。
2.改變學生陳舊的思想觀念
在現代社會生活中，很多人拒絕高職院校，拒絕的原因就是不了解。在這種情況下，很多學生就對高職院校存在很多的偏見。例如：很多大學生認為進入大學就可以放松學習了。有很大一部分高職的學生，認為是自己高考失利導致了進入高職的結果，其實這種想法是錯誤的。有很大一部分原因是因為自己的學習習慣不好，才導致不想要的結果的。因此，想要改變這種現狀，就要督促自己認真學習。并不是說所有的高職院校都是以就業為目的的，比如有專升本的途徑可以實現從�？谱叩奖究�，因此，學習永遠都是學生的根基。當然，只有讓自己的大學生活便得豐富多彩，才不后悔在大學里走一遭。
六、總結
面對高職院校分數線下降，從而導致生源質量不過關的這種局面，為了適應這種情況，就需要不斷更新和創新對于班級和學生的管理制度。而財經專業的學生在面對社會現狀，也需要提高自己的自覺性，實行好對自己的監督和監察。無論是普通本科還是高職學院，大學都是培養人才的地方。然而人才的成功培養，是靠環境、班級的管理制度以及學生日常自主的學習共同影響下才能實現的。為此，在教育改革的背景下，我們要努力實現高職院校的財經專業班級管理制度，為未來中國的經濟發展提供源源不斷的人才供給，同時也為眾多大學生提供一個良好的教育平臺和就業平臺。
班級管理的論文4
摘要：隨著國家大力發展職業教育，中等職業學校規模不斷擴大。學校管理難度面臨新的挑戰，班級是學校管理的核心，班主任責任重大。因此，在新形勢下，班主任探索學生管理的新理念、新辦法是勢在必行的。
關鍵詞：中等職業學校；班級管理；班主任工作
近幾年，中國教育的改革，普通高校不斷的擴招，隨之而來的是普通高中的擴招。這導致中等職業學校招生越來越困難，生源越來越差。主要表現在：一是學生沒有良好的學習習慣，紀律性差；二是學生文化基礎差，學習能力欠缺，信心不足；三是學生家庭情況復雜，父母教育水平低下，平時與子女缺乏溝通，缺少親情與關愛。這給班級管理帶來了極大的挑戰，作為職業中學班級的管理者，班主任在工作中要不斷思考、不斷探索、大膽嘗試。我從畢業分配工作到現在，一轉眼已經十五年，做了多年的班主任，也多次參加省市班主任培訓。下面就個人對班主任工作，談談自己的幾點體會。
一、深入班級了解情況，做到班級工作有的放矢
組建班級的開端是非常重要的，俗話說得好：“好的開始是成功的一半�！笔紫�，班主任要了解每個學生的相關家庭情況，第一節課就要登記學生的家庭信息，包括家庭成員、家長聯系方式、家庭住址等。對一些特殊的學生，班主任必要時還要聯系初中班主任，了解其在初中的情況，并盡快與班級每一位學生談一次心，了解學生的心理狀況。交談時，老師要放下架子，不要高高在上，最好要與學生坐下，面對面交流，讓學生感受到老師的關愛。班主任要知道每個學生的優點并加以肯定，讓學生體會到自己的存在感；要了解學生的缺點，并幫助學生改正。通過大半個學期的工作，班主任從總體上掌握全班學生的基本情況，確定班級管理的目標、方向，使自己的工作有預見性和針對性。
二、充分利用班級學生和班級教師的力量，恰當處理主體與主導地位
一個很好的班集體，除了有一名優秀的班主任，還必須有一支團結高效的班干部隊伍。班干部是老師的左右手。在新生入學之初要細心觀察學生以及查看學生信息，為班級的第一批班干部人選做好準備，新生入學的第一批班干部也應該由班主任任命。班主任應該選擇那些思想品德好，行為習慣好，能在班級中起到帶頭和標桿作用的學生。在班級管理中學生是主體，要充分發揚學生主人翁的精神，使每個學生的思維成果為整個學生群體共享。師生共同商討班級管理制度，對班級管理實行量化細則，做到“班級人人有事干，班級事事有人干，事事責任到人”。每天要有班級日志，班級有重要事情發生，班干部就及時匯報給班主任。每周要對班級日志進行總結，利用班會總結通報全班。班主任要重視對班干部的培養，明確他們的工作范圍、工作原則，在工作方法、處理同學關系等方面要給予指導。只有這樣，才能發揮班級中每個人的工作積極性和能動性，才能形成一種同學之間相互尊重、取長補短、共同努力的良好班風。班級授課教師也是班級管理的重要資源，班主任要與授課教師及時溝通，了解班級學生上課的思想動態，有問題要及時化解。必要時還要請授課老師幫忙管理班級和做學生思想工作。
三、愛心、尊重和寬容是班主任工作的三件法寶
中國有句古話：“不出聲的雁也喜歡群飛�！庇捎诮逃拿裰骰且粋�漸進的發展過程，師生關系中至今依然存在許多不平等的因素；教育的競爭又無處不在，班級內部的競爭使成績不好的學生處在群體的邊緣；加上班級之間的評比、教師的評優評先以及教師的個人偏好，導致愛與歸屬的需要在某些同學身上則處在相對缺失的狀態。怎樣避免這類事情的發生。李鎮西老師的書中有這樣一段話：“素質教育，首先是充滿感情的教育。一個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個受孩子衷心愛戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心，離開了情感，一切教育都無從談起。”但這種情感，不是教師對學生居高臨下的“感情恩賜”，也不是裝模作樣的“平易近人”，甚至不是為了達到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠的感情。它啟發我們在教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑、由衷的贊嘆、熱情的鼓勵、真誠的.幫助和無私的愛心，它們是滋補孩子心田的甘露。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是每個人生存的要求，尊重學生不僅是教師應具有的職業道德，也是保證良好的教育效果的前提。尊重學生才能獲得學生的尊敬。在班級管理中，教師要尊重學生就要面向全體學生，平等民主地對待每個學生，蘇聯教育家馬卡連柯說過：“用放大鏡看學生的優點，用放小鏡看學生缺點�！睂筮M生和調皮學生要多表揚，調動學生積極向上的進取心，向好的方向前進。職業中學的學生尤其調皮，學習習慣差，犯錯誤機會多。但無論學生犯多大錯誤，我們也要給予學生申辯機會，不要在其他學生面前進行批評，因為真正觸動學生的往往是集體的輿論。只有更多地尊重學生，才能更多地要求學生。中國有句古話：“宰相肚里能撐船”，指的是有寬闊胸懷的人，有巨大的度量和寬容心。班主任批評學生時，如果只從現象和自己的感受出發往往會犯錯誤，甚至出現自己不可控制的局面。
四、班主任自身素質不斷提高
新時期班主任素質要不斷提高，而提高班主任素質有以下幾點：（1）不斷努力學習。努力學習，應是班主任提高自身素質的重要方法。今天的學生與老師生長的那個年代和環境已經不一樣了，班主任要解決新時期所面臨的困難，必須努力學習現代教育理論，樹立自身形象。①要學習先進的教育理念，樹立現代的教育觀、學生觀、教學觀，要運用新的教育思想武裝自己，以最合適的時間、最高效的辦法做好班主任工作。②努力學習業務知識和相關學科知識。班主任的職責之一是教學，努力提升自己的教學水平，在學生中贏得威信。③與優秀的同行同事交流經驗。多看優秀班主任論文和專著。對別人的經驗不管是成功的、正面的，還是失敗的、反面的，都要從中吸取有益的東西。（2）勤于實踐總結。班主任工作是一項責任強、復雜困難的工作。要指導基礎差的學生努力學習，就得付出更多的艱辛；培養學生好的思想品質和高尚的情操，就要付出更多的精力。重要的是要在活動體驗中勤于思考總結，在實踐中千錘百煉，才能成為我們今后班級工作的指導綱領。（3）要不受束縛，敢于創新。觀念創新是班級管理創新的思想基礎，班主任必須面對不斷變化發展的新形式，進一步解放思想，拋棄陳舊觀念，打破思想上的禁區，敢于探索新的領域。①班級管理制度要創新。班級制度可以因班級而異，尤其是中職學校每個年級、每個班都有自己的特點。要根據實際情況制定切實可行的班級管理制度。②管理方法要創新。中職教育給每位教育者提供更多的機會、更大的舞臺來創新，每個人可以根據自己班級的特點因班制宜、因時制宜發展自己的管理方法，并為學生提供一個生活的榜樣，對學生創新意識的形成和創新能力的提高有著積極的意義。
總之，在新時期只要堅持以身作則、不斷學習，通過對班級管理工作進行反思、總結、比較、分析和評價，提升班主任管理水平和品位，提高班級管理效率，每個班主任都有可能成為班級管理藝術家，以其進步的教育理念、深厚的文化功底、高尚的人格魅力、高超的管理技能，在學生心目中熔鑄起光輝的形象，獲得學生和家長的尊敬。
班級管理的論文5
隨著心理學的發展，心理學理論越來越多的應用于教育領域，教師適當的將心理學理論應用于班級管理之中，能促進學生的心理健康發展。摒棄傳統教育粗暴的班級管理方式，筆者介紹柔性化管理。文章將從班委建設，不良行為的管理，考試后成績分析三個方面來講述柔性化管理在高中班級管理中的應用，并從心理學角度分析柔性化管理在高中班級管理中的優勢。
高中生的年齡大多在14-16歲，發展心理學上劃分，11-18歲為青少年期，因此高中生完全屬于青少年的年齡階段。青少年的心理發展有兩個突出性矛盾，首先是反抗性與依懶性之間的矛盾，青少年有強烈的獨立意識，不愿順從，聽取他人意見，但是又比較依賴，需要別人精神上的支持、理解和保護。二是內心閉鎖而又開放的矛盾，青少年的內心世界逐漸復雜，有的事情不想與家長交流，但他們又感到非常孤獨和寂寞，希望有人關心，因而不斷尋找朋友。此階段的矛盾如若不能順利的克服，就會出現諸如厭學，情緒暴躁，萎靡不振等心理問題。抓住心理特征再進行班級管理是班主任或教師在進行班級管理時需要注意的問題。
柔性化管理是“以人為中心”的一種管理方式，原是管理學領域提出的一個概念。應用在高中班級管理中，即班主任或教師運用一定的心理學知識，在研究學生心理和行為的基礎上，采用非強制性方式在學生心目中產生一種潛在的說服力，從而把教師的意志變為學生的自覺行動的新型班級管理方式。相比之下，傳統的教育管理方式比較粗暴，對于學生的不良行為，教師多采取嚴厲批評并堅決制止的態度。對處于叛逆期的高中生來說，此種管理方式往往會引起學生的反感甚至反抗。柔性化管理方式在一定程度上可以削弱學生的逆反心理，能使教師充分的掌握每一個學生的心理特點，為學生的行為做一個良性指導。下文從三個方面簡述其在班級管理中的應用。
一、班委建設
班委建設是班級管理的重中之重。班主任只有一個，不能時刻管理到每一個學生，班團委可充當班主任的眼睛，起到監督作用。因此，班委建設是班級管理的重中之重。合理的選擇班委是班級柔性化、自主化管理的方式之一。班委建設遵循四條原則，一是自愿報名，民主選舉。青春期的學生需要他人的肯定和認同，學生自愿站出來想做班委時應加以支持和鼓勵。第二條原則是爭取更多的人參與，學生在作為班委時自制力比不作為班委時自制力強的多，這可以解釋為角色效應，在社會生活中，每個人都扮演著各種角色，而且會通過對角色規范的理解，力求使自己的行為合乎角色的規范，即角色效應。學生在做班委時為了能夠成為表率，會努力學習，規范紀律，使班級呈現一個良好的精神風貌。原則之三是鼓勵和支持，調皮的`同學常常奚落班委，如“憑什么管我”之類的語言，此類行為容易傷害班委的自尊心，導致班委罷工行為。班主任必須對班委進行鼓勵，并給予其足夠的權利，在背后支持他們。這樣他們才能主動、靈活的處理班級事務。四是自主管理。班級的一應事務，從學習到生活，紀律到清潔，獎勵和懲罰，可讓班委共同商討制定班規及班委的權責。班委各司其職，避免責任分散，形成班級的自主管理。自主、柔性化的班級管理，能避免班級管理者的強制對學生獨立性，自覺性的削減。
二、不良行為的管理
教學管理中易發現，高中生有許多不良行為。以網絡小說為例，許多高中生容易沉迷于小說，一般會在自習時、課堂上，甚至利用睡覺時間躲著看書或手機小說，從而影響學習，并形成較差的生活習慣。有的班主任對于這類行為的處理方式比較粗暴，一般是把手機、小說收繳并且告知家長，協同家長嚴厲制止該行為。然而，粗暴的方式會將學生越推越遠。處于叛逆期的學生會反抗家長與老師的管理，無視家長、老師的管教，并用盡各種方法買到手機和小說，再次沉迷其中。對于此類不良行為，柔性化方式更為健康有效。班主任可告知學生沉迷于網絡小說的危害之大，應多閱讀文學、科學等有益書籍，并引導學生適度放松。也可應用心理學上的代幣法，代幣法也稱表征性獎勵制，用獎勵強化所期望的行為。學生沒有不良行為一天，便獎勵他一枚代幣，達到一定的數量，就給予獎勵。
三、考試后成績分析
考試后，班主任都需要對成績做分析，在對學習狀況較差的學生進行成績分析時，許多老師會采取嚴厲呵斥的方式，質問學生為什么不學習，這樣怎么對得起家長等等。甚至會告訴其父母，讓父母從旁管理。這些處理方式看起來似乎能對學生起到一定的震懾作用，但也忽略了一點，就是學生的反抗性。學生有強烈的獨立意識，過多的強制和強迫他們，結果可能會適得其反。不如從依賴和開放性入手，去理解學生，分析他們不能好好學習的緣由，作為他們的朋友去關心，幫助學生，從精神上支持和保護學生。例如把學生叫過來談心，指出他最近的一些不良的學習行為，表示自己理解這些行為，并與他一起分析這些行為產生的原因以及處理辦法。柔性化管理方式能使教師充分的掌握每一個學生的心理特點，為學生的行為做一個良性指導。
學生心理的矛盾和畸形會導致班級不良行為的出現。從心理根源上糾正不良行為是柔性化管理的主要方式。當然，柔性化管理方式對教師的要求更高，不僅要掌握一定的心理專業知識，還要有最大程度的耐心。柔性化管理方式的教育過程十分漫長，但對學生健康人格的形成具有極大的指導意義。在心理學應用愈加廣泛的今天，柔性化管理方式將更多的應用于教學領域，作為班主任或教師管理班級的工具。
班級管理的論文6
摘要：文章結合在特殊教育工作中的班級管理經驗，總結班級管理的工作方法和工作心得。
關鍵詞：特殊教育;班主任;班級管理
一、愛是教育的基礎
要想做好學生的教育管理工作，必須心中懷有對學生的愛。學生離開家庭的溫暖來到學校里，他們在學習和生活上經常會遇到各種各樣的困難，這就需要班主任擁有一顆真正愛學生的心，時刻想著學生。班主任要像慈母那樣溫暖，做他們的貼心人，這樣才能贏得學生的信賴與理解，獲得學生的尊重與支持。二十幾年來，筆者一直事事關心、處處體貼學生，讓他們能夠感受到學校的溫暖。在實際工作中，筆者一有時間就和學生聊天。有的學生家長不能經常來看他們，學生想去洗澡，筆者就利用中午或周末帶他們去;學生想吃什么，筆者就去給她們買;學生生病了，筆者就給他們拿藥，如果病情嚴重，筆者就帶他們去醫院。諸如此類微不足道的事情還有很多，但筆者相信，班主任的愛和關懷是會讓學生銘記的。
二、樹立良好的榜樣
平時在班級中，班主任要注重以身作則、為人師表。身教重于言傳，對聾生來說，班主任的示范作用尤為重要。班主任樹立一個好榜樣可以勝過無數次對學生的說教，以身作則、為人師表是班主任促進聾生品德形成的一個重要方面。班主任在管理班級時要遵循一個原則，那就是要求學生做到的，班主任自己首先必須要做到。在這個原則的指導下，明確指導學生遵守學校的各項規章制度，這樣更有說服力。例如，如果班主任要求學生課堂姿勢端正，那么班主任在講課時也要端正教態;如果班主任要求聾生不要亂扔東西，做名講衛生的學生，就要用行動去感染他們，當看見教室地面上有廢紙、果皮時，主動把它們撿起來，丟進垃圾桶里。只有這樣，班主任才能成為聾生的一個真實而具體的榜樣。班主任以身作則，能夠感染學生、熏陶學生、教育學生，更無愧于為人師表。
三、堅持同一個標準
教師的愛在教育中的作用是不可估量的，但是必須要有度。生理上的缺陷，導致學生在認知能力、情感和意志上，容易暴露出自身的弱點和問題。然而，從某種意義上說，學生身上暴露出的弱點和問題，甚至是錯誤，其實都是正常的。班主任對待犯錯誤的學生要采取理解和寬容的態度，尊重他們的人格，以平常心和耐心與他們一起分析問題，研究犯錯誤的原因、后果及注意事項，這不僅是解決問題的最佳方式，更是促使聾生健康成長的.先決條件。這學期筆者擔任聾班的班主任。剛開始的一個月還不錯，表面上學生都能夠按照筆者的要求去做，遵守學校的各項規章制度，但是從第二個月開始就暴露出了很多問題。筆者在教育他們時態度和藹，向他們講明了道理，他們也承認了錯誤，有了改正錯誤的態度。以后筆者更加注意學生的日常表現，不斷叮囑他們，教會他們分辨哪些事情是可以做的，哪些事情是不可以做的。在處理班級事務時，尤其是在獎懲方面，班主任對學生都要使用同一個標準，使每名學生都受到公平的對待。班主任要盡量做到公允，一碗水端平，如果處理不當，便會出現一系列的后續問題。這些年來，筆者對待學生始終堅持同一個標準，對他們的錯誤和缺點一視同仁，贏得了學生的尊敬和信任。
參考文獻：
[1]李巍巍.對特教學校班級管理工作的幾點體會[J].黑河教育，20xx(1).
班級管理的論文7
摘要：數字化學習平臺的建設是大數據時代發展的必然產物，筆者所在學校作為江蘇省首批數字化學習試點學校，在構建數字化學習平臺上面已經開始進行了實踐和研究。其中班主任管理也有起色，已經建構起初步的管理平臺和資源共享平臺，為學生的學習和生活提供了較大的幫助。
關鍵詞：數字化；班級；管理；家校；文化
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671－7503（20xx）24－0079－01
班級管理是學校教育工作開展的核心環節，在大數據飛速發展和應用的當下教育大背景下，我們的班級管理也完全可以應用數字化管理平臺進行優化建設，從而達成班級管理數字化，班級管理網絡化，班級資源共享化。
一、家校交流平臺更高效
良好的家校合作交流平臺是班主任開展班級管理工作的關鍵所在，因此，有了數字化管理平臺，我們的家校交流與合作的優勢會得到更大的體現和提升。尤其面對高中這一非常關鍵的學習和成長階段，具體可以體現以下幾個優越的特性：
1．快捷性。在數字化管理的平臺下，教師可以通過家校通平臺在最短的時間內將所需要傳遞的信息傳遞給所有的學生家長，可以選擇性的發送不一樣的內容，可以群體發送。而家長也可以通過此平臺及時地回復班主任。
2．便捷性。在網絡時代的當下社會，我們在傳遞信息的過程中不僅可以通過電腦，還可以通過平板電腦、智能手機下載安卓版等操作系統進行多種方法的傳遞。這種傳遞讓教師和家長可以隨時隨地的進行溝通，非常便捷。即使有一方在開會或者不方便電話交流，我們也可以通過網絡平臺等實現便捷、多方位的信息交流。
3．私密性。與傳統的交流平臺對比，教師和家長的某些交流需要保密，確保學生或學生家庭背景等隱私得到保密。教師通過數字化平臺的交流可以很好地達成這一點。比如某些學生是貧困家庭，我們在幫助學生解決學費的過程中還要尊重學生的個人隱私，這樣的交流平臺能確保隱私性得到更好的保密。
4．人文性。在家校溝通的過程中，教師還需要體現一個人文性。一方面，能體現教師的師愛所在；另一方面，要全面關注學生的生活、安全等方面事宜。比如下大雨了，教師可以第一時間通過數字化的家校平臺告知家長，讓孩子注意來回途中的安全、減速慢行。再比如母親節、父親節這樣的日子，我們讓寄宿生或者全體學生通過自己的賬號給自己的父母發去祝福的短信，這種平臺的交流非�？旖荩粌H不會浪費學生的學習時間，還能加深學生與家長的親情。班主任在數字化家校溝通的平臺中只要做個有心人，以上的特性會非常有效地服務于我們的班級管理，讓班級管理在家長的大力支持下提升得更快更好。
二、班級文化展示更豐富
在傳統的應試教育環境下，很多高中教師認為班級文化的設計和布置都是小學、初中的事情，因為這些內容的布置會花費大量的時間和精力，很不適宜高中學生。而且高中生中有大部分學生是寄宿的，學校條件很有限，學生在取材和制作等方面受到很大的限制。因此，很多班級在高中階段就放棄了班級文化的布置。其實，無論在哪個階段，文化是必不可少的，班級文化是一個班級的核心價值所在，是所有班級成員的心靈驛站、精神樂園等，因此必不可少。如果班級文化的布置和建設有了數字化平臺的服務后，班級文化的價值會得到再一次的渲染和提升。具體可以達成以下幾點：
1．讓理想與夢想展翅飛揚。高中學生面臨著人生的重要轉折點，學生需要通過自己學習行為的深入實現自己的理想，很多學生的夢想在此放飛。班級文化墻中布置學生的理想和夢想都是必需的，不僅僅是高考的目標，還有人生的目標。比如一名救死扶傷的醫生、巧奪天工的雕刻師等。教師把學生的理想進行美術和電腦的修飾，布置在網絡平臺中的“我們的夢想，一起飛揚”的版塊中，供游客觀賞和點評，讓更多的人了解我們的夢想，也讓更多的人為我們的夢想吶喊加油。
2、讓智慧與汗水聚焦閃光。學生到了高中階段以后，雖然不再像小學生那樣需要得到老師的小紅花和獎品來刺激他們前進，但是他們還是需要得到師長們的肯定和掌聲、鼓勵與贊賞。由于高中階段的考試太多，學習任務太繁重，學生的挑戰接踵而至，成果也是絡繹不絕。為此，班主任可以把學生的`智慧成果定期展示到網絡平臺中的“智慧與汗水”的版塊，讓關心班級成員的每一位家長、老師、親朋好友都能看到我們的智慧與汗水，看到我們的進步與成功。
3、讓合作與競爭比翼雙飛。高中階段的學習是辛苦的，生活相對是單調的，但是班級內部那種強烈的合作與競爭是一道靚麗的風景線。比如，以宿舍為單位，構建一個宿舍的合作小組，學生以小組為單位，每個舍友都在為自己宿舍的榮耀而努力，開展了深入的合作。而每個人同時又在宿舍內部建立了強烈的競爭，這種競爭是公平的、白日化的。為此，班主任可以將宿舍的文化裝點在我們的網絡平臺中，成為班級文化的一部分。
4、讓榜樣與表率引領主流。榜樣的力量是無窮的，班主任要把班級中的榜樣和表率引領成班級的主流文化，成為學生與學生之間進行評價的主要標準。為此，班主任要善于挖掘這些榜樣的典范，讓榜樣的人和事成為班級之星，有勞動之星、文明之星、學習之星、進步之星、助人之星、體育之星，等等。每顆星星都讓班級變得更美麗、更溫馨。榜樣的人和事以照片和文字的形式展現在班級博客中，裝點著我們這艘航行在知識海洋中的帆船，它不僅照亮了前方，更指明了方向。數字化建設還在不斷地發展，作為高中班主任的我們，不僅要關注它的教學價值，還要關注它的管理價值，在班級管理中用好數字化，讓它更好地服務于我們的教育。
班級管理的論文8
�。�摘要］新的教育體制下，班級管理在學校管理工作中的地位日益凸顯。班級管理質量主要取決于班主任的管理模式和治學理念，這就要求班主任不僅要具備較高的教學水平，還要有一定的管理能力，在學習過程中理解學生、引導學生，留給學生充足的發展空間，以促進學生發展為導向，研究新形式下的班級管理模式。
［關鍵詞］班級管理;學生發展;集體精神
一、當前班級管理模式存在的問題
第一，教學壓力大，難以兼顧班級管理。當前我國中小學中，受課程改革和師資隊伍的影響，教師教學壓力普遍較大，班主任除了要進行好教學任務之外，還要做好管理工作，工作壓力更是進一步加大。第二，班主任津貼少，管理形式化。國家各級教育主管部門都非常重視班主任隊伍建設和班級管理，而且希望通過提高班主任津貼等措施留下一批優秀的班主任人才，但成效一直不理想，全員育人更容易成為空話。
二、新常態下班級管理職能
1.班級管理的組織職能
班級是學校中的一種社會性組織，具有一定的組織結構。班干部是班級結構和班風建設的骨干，班主任的得力助手，是師生聯系的紐帶。班干部的模范作用能夠對其他同學起到很好的導向作用，在班級內部形成一個良好的學習和生活氛圍，使同學們緊緊地團結在一起，形成一股集中的力量，促進班級的管理工作。要發揮好班級管理的組織職能，教師在日常的班級管理中應注意以下幾點：
�、僮鹬貙W生個性發展，并以其為班級管理的首要目標。學生在成長過程中難免會犯各種各樣的錯誤，教師發現時，應循循善誘、因勢利導，“以德服人”，通過言語的教化使其認識到自己的錯誤，并尊重其個性發展。
�、谛纬煽茖W、民主、寬松的管理體制，實現學生的自由成長。要尊重每一個班級成員的發展。早在1999年成都某學校內就有了班級內部的班干部自薦和選舉制度，實現了“圓形”管理，把班級管理的責任交給學生，使學生成為班級管理的主人，使其在共同的利益目標下不斷努力奮斗。正是這樣的班級管理模式讓同學們學會了創新、發現和行動，懂得了“全局”意識，鍛煉了交流能力。
�、郯l揮輿論導向作用，形成優良的班風。班級內部的輿論能夠左右學生之間的正確關系，使他們在互相交流、溝通的過程中提升自我辨識能力，增強與人交流的能力，從而為學生更好地走向社會做準備。
�、芊e極開展教育實踐活動，實施情景教學，增強學生的交流、溝通能力，切實提高學生的綜合素質，進而促進其德、智、體、美全面發展�！蹲冃斡洝肥且粰n當下熱播的電視節目，這檔節目通過角色互換的模式向我們充分展現了當代中學生的'性格特點和綜合素質能力。針對班里同學有亂花錢、亂上網、和父母頂撞等問題，我們選取了劉珈辰和楊杰互換變形一節。
本期主人公劉珈辰和楊杰是兩位身份截然不同的學生，劉珈辰是一個家境不錯的叛逆少女，楊杰是云南文山一名窮苦女孩。結局中劉珈辰改變了不少，決心不再亂花錢好好讀書。學生們很受感動。我們召開了主題班會，班會設計了三個問題，本期哪一個鏡頭最讓你感動?你為什么感動？感動之余，你想到了什么？同學們爭先上臺，說出自己的真心感受，并滿含熱淚地用心寫下了自己的感受。
2.班級管理的計劃職能
班級計劃的制定關系到未來一段時間內班級管理的走向和教學活動的安排，影響到課堂教學效率和學生的發展。班主任計劃的主要內容，包括一段時間內班主任工作目的和意義，以及班級性活動的時間、地點、人員等情況的落實。它把學生短時期內的活動放在整個生命發展過程中，從多學科的角度審視班級計劃的可行性與合理性。
3.班級管理的育人職能
通過對學生的知識技能培養、體質教育、心理教育、社會性教育等方面來實現學生的全面發展，為學生日后走向社會積累豐厚的文化底蘊。班級就是學生和老師共同的家，怎么用心去經營，則需要我們一天天一年年不間斷地維護。新教育告訴我們要充分發揮學生自覺管理班級事務的能力，通過班級文化的建設，為學生創造良好的學習環境，養成愛讀書、愛學習的好習慣，進而實現學生與教師的共同成長。
三、結語
班級管理工作瑣碎并且任務繁重，班主任要認識到班級管理對學生發展的影響，只要我們愛學生，學生也一定愛我們。我們的愛會喚醒學生的激情，學生的愛會喚醒我們的幸福與快樂。就這樣以心換心，以愛博愛，共同享受教育的快樂與幸福。我們要用更寬闊的胸襟、更飽滿的熱情投入到我們熱愛的教育事業中去，為學生的美好未來貢獻自己微薄的力量。
參考文獻：
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班級管理的論文9
當前，班級科學管理的問題，已經引起了教育界許多有識之士的關注，并展開了廣泛積極的討論，進一步促進了當代班級管理的科學化。為了更好地對學生進行養成教育，我的班級實行了一系列的管理措施。下面就簡單談談我的一些具體做法。
一、建立班級常規管理制度
1.制定常規制度。制定相應的每日、每周、每月常規制度；明確各班干部的職責；制定操行量化細則、班級公約等。
2.制定班級常規檢查、獎勵制度：①實行學生輪流值班制。②值日組推出一名學生在早、晚自習時間巡視，發現違紀違規的要當面制止、勸阻，并報告班主任。③檢查內容：室內衛生、早晚自習、課間活動、文明禮貌、集隊等。④每月及時公布操行量化結果。⑤表彰。每學期末，取操行量化考核前三名給予頒發獎狀、發放獎學金，給以適當的鼓勵。另外，對值日過程中表現突出的學生給予表彰。
二、培養良好的班風
馬卡連柯曾經指出：“任何東西也不能像傳統那樣能夠鞏固集體�！卑囡L對于全班同學的思想、行為，往往比規章制度更具有約束力。我針對班上的情況，擬出“十不準”，即：不準說臟話，不叫綽號，不追逐打鬧，不起哄喧嘩，不亂寫亂畫，不隨地吐痰，不扔紙屑雜物，不踩桌椅，不損壞公物，不拿他人物品。打印在一張A4紙上，右上角寫著這樣幾句話：“1、我要做到‘十不準’。2、我如果做不到，別人一提醒就立刻改正。3、別人做不到，我一定向他指出。”全班同學在紙下逐一簽名，張貼于班級管理欄，要求人人用“十不準”自覺約束自己的行為，規范班風。
三、開展小組評比活動
我利用學生自尊心強、好勝心強，非�？粗刈约涸谥車说膽B度的評價的心理，開展了小組評比活動，激發他們的集體榮譽感。把全班學生分成7個小組，每組8人。全體學生投票一周一評比（分A、B、C、D四個等次），將評比結果張貼于班級管理欄。評比內容包括上課時專心程度、自習課時的學習態度、按時到校、與同學的團結友愛、做到“十不準”、清潔衛生等諸多方面。
四、組織形式多樣的班團活動
兒童心理學專家朱智賢說過：“學生在學習上出現的問題常與行為品德有關�！辈粡母旧先プテ返陆逃�，就不能促使他們健康誠長。我班采取多種形式的有針對性的班團活動，在實踐中證明是行之有效的。如：組織策劃了《信任，尊重》為主題的演講活動；以《怎樣做一個好學生》為題，通過朗讀做人的文章，然后對做人原則的討論，辯論，深刻剖析了中學生素質和成績的重要性；舉辦了《安全連著你我他》主題班團會活動等等。班團活動的開展，豐富了德育工作的內容，創建了具有自己特色的班級，有利于班級團隊建設，增強了班級的向心力、凝聚力。
五、組織開展豐富多彩的文娛活動
1.舉辦“歌會”�？鬃邮侵袊鴼v史上影響很大的思想家和教育家，同時他還是一位卓越的古代音樂家。他認為“移風易俗，莫善于樂”，音樂具有怡情悅性、淳化民風的社會功能。平日他經常用歌聲來傳情達志。中學生正處于十三四歲的年齡，思想單純，活潑好動。進入初中學習階段后，他們普遍感到學科門類增多了，學科內容深化了，學習時間增多了，心理壓力加大了。如何處理學習與活動的關系？我采用了舉辦“歌會”的方法。一位學生上臺演唱，其余學生在下邊欣賞。文娛委員擔任主持人，節目的安排合理，通過一首首高亢、悠揚的歌曲，讓聽眾心情格外激動。適時地舉辦“歌會”，學生踴躍參加，積極備唱，課堂上繃緊的神經得到了放松；人人都上臺，壯大了膽子，陶冶了性情；全體學生欣賞，又使演唱者全身心地投入，增強了責任感。歌聲不斷，如同教室里也有了春天，團結、奮進的集體凝聚力正在形成，同學們的思想覺悟不斷提高。
2.積極參與學校組織的各項競賽活動。通過參賽，增強大家的集體觀念和競爭意識。
根據這幾年的實施情況來看，上述這些管理方法還是行之有效的�？偨Y起來，我認為它具有以下幾點優勢：
1.擴大了透明度。每個學生都可在“量化表”中及時了解自己在全班中所處的位置，充分認識到自己的優勢與不足，及時反思；也便于班主任及時有針對性地采取相應的措施對學生進行教育，使其盡快向良好的方向轉變。
2.把握青少年的特點，增強了學生的集體榮譽感�！傲炕怼敝星宄仫@示出各個學生增減分的原因，因此每個學生都不愿意因自己的`過失而使自己失分，于是自然而然地也就增強了自制能力。
3.做好班級工作。因為量化的結果要及時公布，受到全班的共同監督，因此在平時的工作中只有認認真真地做好自己的本職工作。
4.利于增強班集體的凝聚力，形成團結、健康、向上的班風等。
總之，我班通過這些管理辦法之后，局面是可喜的：每天班上非常整潔，衛生無死角；學生早晚自習非常安靜，無一名學生在教室外亂跑；課間活動正常，追逐打罵的現象基本消失；學生見到老師都能主動打招呼等。這些管理方法有效地調動了全班學生的積極性，達到了預期的目標。
綜上所述，我們不難看出：只有深入了解、把握青少年學生的特點和教育規律，才能使班級管理工作體現出更強的教育性，才能使采取的各種管理措施為學生所接受，而且成效顯著。
班級管理的論文10
摘要：當代高校的班級管理工作，由于受到其管理主體及教育體制改革等因素的影響，高校輔導員的管理難度和管理效果呈現出反向變動的關系。本文以管理理論中的“黃金圈法則”為依據，對如何提高高校輔導員的班級管理活動效率進行了探討，以期對高校輔導員的常規管理工作有所啟示。
關鍵詞：黃金圈法則;高校輔導員;班級管理
每個人的職業生涯中都會扮演兩種角色——管理者或被管理者。管理者是憑借其職務權力和個人技能，組織、協調、激勵他人實現組織共同目標的人。在大學高校這個組織系統中，班級是最為基層的組織形式，為學生的自我教育、自我管理和自我服務搭建了基礎平臺[1]。輔導員作為班級組織的管理者，承擔著班級建設、教育學生、引導學生、組織學生等重要使命，是學生人生中的導師、學習上的助手、生活中的朋友。輔導員的班級建設工作是完成這些使命，扮演好這些角色的重要載體。高校班級管理因其組成主體與教育體制的改革，呈現出群體相對穩定性與學生個體流動性并存，群體目標一致性與個體目標差異性并存，自治性與依賴性并存等特點。這些特點也導致當前高校班級建設出現諸如班級凝聚力降低、易受到社會不良風氣影響、管理活動日益復雜等問題。如何更有效地對目前多變的班級組織實施管理，更有針對性地開展各類班級活動以進而實現班級建設的目標，是值得當前高校班級組織的管理者——輔導員思考的問題。本文以管理理論中的“黃金圈法則”為依據，對如何提高高校輔導員的班級管理活動效率進行了探討，以期對高校輔導員的常規管理工作有所啟示，幫助高校輔導員有效提高管理效率。管理學理論家，領導力哲學第一人SimonSinek的理論指出：“世界上所有杰出的管理者或組織在取得成就的過程中的思考、行動以及交流的方式是完全一樣的。而且恰好是同一般人相反的”[2]。這一理論在他的黃金圈法則中得以體現�！包S金圈”由三個要素構成：從外向內分別為“是（做）什么”、“怎么做”、“為什么做”。所有人都明白自己“是（做）什么”，部分人明白“怎么做”；少數人知曉“為什么做”。其中的“為什么做”并非是“利潤”、“名望”等結果導向，而是指向某種“信念”。這種信念可以是微觀的，如早起的理由；也可以是宏觀的，如組織存在的原因。對于“黃金圈法則”中的三要素，大部分人是從外向內進行思考，先抓住最清晰的事情——“是（做）什么”，然后再考慮“怎么做”，最后考慮，甚至不考慮“為什么做”。而杰出的管理者和組織則恰恰相反，從內向外思考，從“為什么做”指向“是（做）什么”。
1、陷入困境，傳統管理方式“高能低效”
針對某高校20xx-2014級的高校學生的調查顯示，75%的學生承認自身的班級榮譽感是缺失的；60%的學生認為入學之初對班級的期望值較高，而目前降低較明顯；當被問及與“班級”關聯度較高的詞時，“班規”、“班委”、“規則”、“被迫參加的班會”、“無感”等詞出現頻率非常高；78%的學生認為只有在自己犯錯誤時，才會被輔導員約談；59%的學生認為輔導員更像是學校的基層法官。該調查數據從側面反映出，當前高校輔導員的班級管理工作出現了問題。就“黃金圈法則”三要素而言，同普通企業組織管理者相類似，傳統的高校輔導員的班級管理工作思路是由外向內的指向，即遵循從“做什么”開始，到“怎么做”，再到“為什么做”這樣的邏輯順序。按照這種順序，高校輔導員的班級管理工作主體的內涵可做如下說明：班級是一個大學系統的組成部分（是什么），輔導員通過組織學生在這個班級中參加各種活動，豐富和充實學生的大學生活，讓學生體驗并認可自己的組織成員身份（怎么做），這些班級活動能帶給學生更多的歸屬感，如同紐帶將學生聯接在一起（為什么做），從而增加班級的凝聚力。大多數高校輔導員按照這樣的管理思路在進行班級管理活動。因此，他們在與班級組織建立關系之初便傾向于迅速地形成班委組織以協助他們進行班級管理活動；即刻出臺班級管理條例，以便在班級管理活動中形成較為正式的約束力；規范地按學校相關要求組織班級活動，讓學生在參與活動的同時增加班集體的凝聚力。這種管理思路和與之相對應的管理方法能夠降低組織的不確定性，使管理活動更有條理。但是，在這樣的管理框架下，學生會感受到班級的隱形束縛，逐漸改變其參與班級活動的動機，最終使其參與活動的積極性和效果都受到消極影響。這種傳統的管理思維和行動模式的后續表現是學生在入學一段時間之后，開始頻繁缺席班級活動，輔導員對學生信息的獲得越來越困難，班級管理工作到后期契約感逐漸增強，人情味逐漸減少，輔導員的精力投入和產出出現反向變動關系，班級管理工作陷入困境。
2、打破傳統，以“信念”為抓手助力提升管理效率
領導者特質理論指出，優秀的管理者應具有一些特定品質。這一理論忽略了管理活動中“共鳴”的重要性。集各種優秀品質于一身的有潛力的管理者，如果在執行管理工作的過程中沒有傳遞出能引起“共鳴”的理念，其管理效率不會高，管理效果不會好。生物學研究指出，人類大腦的三個主要部分與“黃金圈法則”中的三要素是相互匹配的。大腦皮層負責人類的理性、邏輯思考以及語言功能，對應“是（做）什么”這一最外部的圈層。中間的邊腦部分，負責信任與忠誠、行為與決策等情感行為，對應“怎么做”和“為什么做”這兩個內部圈層。當按由外向內的.“黃金圈”順序交流信息時，接受者可以先接觸到如特征、優點、事實等信息，但大腦的活動特性決定這些信息屬于最外圈層的刺激，不足以激發行為。這很好的解釋了為什么傳統的高校班級管理中，學生能夠理解各類規則向其傳遞的“遵守什么、參與什么”等信息，但他們不一定照做。而如果按由內向外的“黃金圈”順序傳遞信息時，這些信息則直接與控制行為的邊腦交流，由于邊腦控制決策行為而非語言，因此信息接收者可用理性地思考。按照這樣的邏輯，如果信息發出者對“為什么做”這一圈層的定義是模糊不清的，則很難贏得信息接受者的支持，進而對其動機作出積極反應�，F代商業社會管理活動的目標不僅是將產品或服務賣給需要它們的人，更是希望將產品或服務賣給喜歡他們的人，或者說賣給同產品或服務的提供方擁有共同信念的人，消費者買的不是產品，而是信念�，F代組織的雇傭目標也不僅僅是雇傭需要一份工作的人，而是希望雇傭同組織有共同信念的人�，F代社會各類管理活動中，管理者和被管理者的是否具有相同的信念，很大程度上決定了管理活動能否順利開展。高校輔導員的班級管理活動與之類似，現代輔導員更需要做的是在管理活動中將積極的信念傳遞給學生，讓信念引導學生。首先讓學生明白“為什么做”，然后通過具體活動的開展（怎么做）來驗證信念。這種管理理念能使高校輔導員班級管理活動更輕松更有效，同時能激發出學生的學習靈感和創新思維。從內向外，由“為什么做”開始，這種方式強調了現代管理活動中信念和精神力量的強大，擁有正向精神力量的學生能夠自覺、自主地對學習和生活進行規劃，能夠主動地與班級形成聯系，無須過多硬性的規則約束。真正優秀的班級，班級規定只是輔助，真正將學生聯接在一起的是這個班級所代表的精神和信念。在針對某高校的調研中，堅持按自內向外的“黃金圈”要素進行管理的輔導員所在班級，其學生的學習主動性、各項專業技能的掌握情況、實踐能力、創新創業能力、集體榮譽感、班級歸屬感等同傳統班級相比有較為明顯的優勢。出現這樣的結果并不奇怪，內化了這種管理理念的班級組織是一個能夠給學生傳遞積極信念的組織，在這樣的組織中，學生能夠沖破規則，大膽探索，最終學會用自己的大腦去思考各種問題并從中獲益，這是對“為什么做”最好的詮釋；當然，在這個過程中，班級組織需要制定一些原則性的條款來幫助學生更好地理解所面臨的挑戰，并且輔導員需要有一個團隊（班委會）來傳遞這些班級理念，學生需要組織聚會，形成思維的碰撞，衍生出相互之間更多的交流機會，這是對“怎么做”的詮釋；經歷了這些環節磨練的學生才能夠真正有所成長，才會形成自己的獨特見解，才能嘗試申辯地看待問題，才能成為能成為更快適應未來復雜社會的人，這解釋了“是什么”。
3、小結
與傳統的班級管理方式相比，按照“黃金圈”三元素由內向外進行班級管理的班級，凝聚力更強，學生學習自覺性、集體榮譽感更高，輔導員班級管理工作效率也更高。為了培養出符合現代經濟社會發展需求的應用技術型人才，筆者認為，高校輔導員應選擇更為柔性的管理方式進行班級管理，在構筑班級管理框架時嘗試從“為什么做”出發，給學生傳遞積極的信念，助力學生的大學生活。
班級管理的論文11
大家知道鐵匠是怎樣進行打鐵的嗎，他們使用的方法對于我們的班級教育管理工作有什么啟示呢？讓我們來研究一下吧。鐵匠在打鐵的時候，有時將鑄件燒得通紅之后，馬上進行錘打；有時卻在燒得通紅后，直接把鑄件放在冷水或冷油中“蘸”一下，冷卻降溫，然后再錘打。這兩種截然不同的處理方法，其實各有妙處：“熱加工”能使鑄件很容易改變形狀；而“冷處理”能提高鑄件的硬度和強度，增強成品鑄件的耐磨性能。
我們作為班主任，在進行班級管理時應該像鐵匠學習，靈活采取“熱加工”與“冷處理”——對某些事情，一定要趁熱打鐵，及時解決；而對另一些事情，則應延緩時間，冷卻降溫之后，再尋找時機予以處理。我們要細心冷靜，根據具體事情，采用效果更好的處理方法�！盁峒庸ぁ迸c“冷處理”是直覺性很強的工作技巧，需要班主任有一點兒“靈性”。如果對應該“冷處理”的事情進行“熱加工”，暴風驟雨，容易激化矛盾，即便暫時壓制住了事態，學生也是口服心不服，導致學生產生對立情緒，降低了班主任的威信，使師生關系惡化。如果對本應該進行“熱加工”的事情進行了“冷處理”，時過境遷之后，再對學生進行教育就失去了正確的時機。
下面，我舉一個例子，同一件事情因為采用了兩種不同的處理方式，事情結果會大不相同。大家一起看看這個事例，從中體會班級教育管理的方法。
在周一班會上，我講完主要事件后準備批評和教育一下幾個經常在早讀課遲到的同學，“今天早讀課遲到的同學站起來”，共站起了3名同學。我作為班主任老師，每天早讀課的時候我是按時到班里督促學生讀書的，當然我也清楚有哪幾名學生遲到，我發現竟然有一個女生膽敢不站起來。“xxx，你沒遲到嗎？站起來！”我火冒三丈地吼道。這名女生不光不站起來，竟然還坐在座位上狡辯，“俺家鬧鐘毀了，俺媽也沒叫我！”。我開始生氣，語氣也變成了訓斥，“這些能成為你遲到的理由嗎？我讓遲到的站起來，你還坐著不動，有你這樣的學生嗎？”“鬧鐘毀了，又沒有人叫醒我，能娘是我的錯嗎？”這名女學生當著全班學生的面遭到老師的訓斥，覺得自己很沒有面子，竟然在班級里和老師說話帶上了臟字。
“你個女生，你娘什么你，你有教養嗎？你給我到辦公室去！”我也是年輕氣盛，感到非常沒有面子，一個學生竟然在教室里當面對老班說話帶臟字。我忍不住憤怒，快步走到她的座位，一把將她拉起來，拽出教室，拽到辦公室�！澳憬裉觳唤衼砑议L，并當著全班同學的面給我道歉，這事就不能拉倒�！蔽遗鹬�，拿出班主任手冊找到這個學生的信息，給她爸爸打電話。
“你要給俺爸爸打電話的話，我就不上了�！薄澳阌貌簧蠈W來嚇唬我嗎？你不上學是你的事，要想上學你就得給我道歉�！薄笆悄阆仍诎嗉墝ξ艺粽舻兀芏荚刮覇�？”“你還是不承認錯誤，還認為是老師的錯”�！拔也簧蠈W了�！薄澳悴簧蠈W了，這個事也不能算完了，我這就叫你爸爸來�！蔽覀冡樇鈱︿h芒地吵著，我很生氣，一邊訓她，一邊給她爸爸打電話，叫他立即到學校來一趟。
半小時后，她爸爸來到學校，第一眼就看到了還留著眼淚的女兒，接著就發現了她的右邊袖子扯了一段，原來是我在把她從教室拉到辦公室的時候，憤怒地使勁太大將她的衣服撕扯了一點，我們卻都沒發現�？吹揭路凰撼兜牧髦蹨I的女兒，她爸爸的火氣一下子上來了，“你老師你怎么回事，你干了些什么！”他已經不能平靜地聽老師敘述事情的經過了，幾步踱到我跟前，抓住我的衣領。辦公室的其他老師一看苗頭不對，慌忙拉住了這位學生家長，有老師拉著我就往門口走，“現在不能和家長正面接觸，你有口難辯。躲一躲吧。”最后，幸好家長知道了我并沒有打他的女兒，才能冷靜下來和我交流，處理了這件事，否則的話事態的發展真是難以想象。 大家想想，其實本來是這么小的一點事情，由于師生都不能控制自己的情緒，互不相讓，導致事態不斷擴大，難以處理。其實，遇到這一類事情的時候，不能像這樣情緒激動的“熱加工”，這種時候就需要我們老師冷靜下來進行“冷處理”了。下面，我們換另一種處理方式來處理這件事情，看一看結果會怎樣。
周一班會上，我準備批評和教育一下幾個經常在早讀課遲到的同學，“今天早讀課遲到的同學站起來”，共站起了3名同學。我作為班主任老師，每天早讀課的時候我是按時到班里督促學生讀書的，當然我也清楚有哪幾名學生遲到，我發現竟然有一個女生膽敢不站起來。“xxx，你沒遲到嗎？站起來！”我火冒三丈地吼道。這名女生不光不站起來，竟然還坐在座位上狡辯，“俺家鬧鐘毀了，俺媽也沒叫我！”。我開始生氣，語氣也變成了訓斥，“這些能成為你遲到的理由嗎？我讓遲到的站起來，你還坐著不動，有你這樣的學生嗎？”“鬧鐘毀了，又沒有人叫醒我，能娘是我的錯嗎？”這名女學生當著全班學生的面遭到老師的訓斥，覺得自己很沒有面子，竟然在班級里和老師說話帶上了臟字。
學生在班級里頂撞老師，作為老師，我要是在班級里和她爭吵，會影響老師的形象啊�！皻馑牢伊�，你竟然對老師這樣說話�！蔽覜Q定對這事冷處理。我到辦公室去坐了一會，冷靜一下，又回到教室里。我讓學生們共同思考這件事情該怎樣處理。剛開始班里靜極了，過了一會兒，同學們開始嘰嘰喳喳地議論開了，“xxx遲到了”，“不承認自己遲到”，“還對老師說臟話”，“xxx做的太過分了”……。聽著其他同學的議論，xxx開始有點臉紅了�！澳闳ソo班主任道歉吧，是你做的不對�！庇型瑢W提議了。這時離剛才發生的事情已經過去大約十分鐘了，臉紅的xxx意識到了自己的`錯誤，主動向我承認了錯誤，并保證以后再也不遲到，不頂撞老師了。
對待這一類的學生犯錯,如果我們一味地去訓斥，會將矛盾激化，學生不服氣。這就需要我們根據情況靈活地采用冷處理的方法，為給學生留有空間去思考，讓學生自己認識到自己的錯誤，從而會得到教育的效果。
在日常的教育教學過程中，有些我們不允許發生的事情卻偏偏發生了，這時候就需要我們老師運用適當的手段和策略來處理事件以維持正常的教學秩序。例如：學生上課偷吃東西、上課時用筆敲擊桌面、課間和同學鬧矛盾上課時罵罵咧咧等。這時候，如果大聲訓斥，很可能引發課堂騷亂，影響了正常的教學工作。我們需要進行冷處理，我們可以拍一拍他的肩膀，可以敲一敲他的桌子……；提醒一下他，使他知道老師已經注意到他了，既給他留了面子，這樣做還不影響其他學生聽講。當然，在課后是需要把他們叫到辦公室，進行必要的思想教育，使他們認識到自己的錯誤，知道老師給他們留了面子，知道今后上課時應該怎樣表現。在教育教學中，適當的進行冷處理，能有效地化被動為主動，可以更好地教育學生。
我們作為班主任，在進行班級管理時要細心冷靜，根據具體事情，采用效果更好的處理方法�！盁峒庸ぁ迸c“冷處理”是直覺性很強的工作技巧，需要班主任具有智慧、愛心和耐心，選擇恰當的工作方法處理班級事物，特別是要在某些時候用耐心壓住火氣，對鉆牛角尖的學生進行一下冷處理，以期達到更好的處理效果。
班級管理的論文12
摘要:在新的歷史時期，面對教育發展的新形勢以及青少年學生的個性發展新特點，中學班主任在班級管理過程中面臨著很大挑戰。因此，班主任在加強班級管理時要特別注意管理藝術，采取科學有效的方式方法，切實增強德育工作的針對性和實效性。
關鍵詞:班主任;班級管理;管理藝術;德育實踐
在學校德育工作中，班級管理是非常重要的工作環節，歷來都受到教育行政部門、研究部門和基層學校的高度重視。然而，面對新的教育發展形勢以及青少年學生身心發展的新時代特征，在中學班主任班級管理工作中往往會出現較大的困難，出現很多不和諧的現象，導致班級管理質量不高，學校和家長不滿意，部分班主任教師自身也出現畏難情緒，不愿意承擔班主任工作。為扭轉這一不利局面，切實把德育工作落到實處，要求班主任在班級管理工作中必須講究管理藝術，注意相關的基本原則，積累、運用和創新工作方式方法，從而承擔起立德樹人的根本任務，全面提高人才培養質量。
一、善待學生，巧妙處理違反紀律問題
無規矩不成方圓，學生違紀必須接受教師的批評教育和處罰。關鍵是怎樣處罰才能使學生不存在消極抵觸情緒，而又心悅誠服，同時能夠自覺改正錯誤，這就是教育藝術性的問題。班主任要能夠通過巧妙的方式方法，把學生違紀這一客觀上的壞事變成主觀上的好事，最終達到改正錯誤與促進學習的雙贏目標。鑒于此，以練代罰便是一種極為有效的方法。如對于情節較輕的違紀學生，班主任可以嘗試請他站在講臺上面對全體同學唱一首歌或講一個有趣的故事;對于情節較重的違紀學生，拋棄要求學生寫一份檢討書或者保證書并且當眾宣讀的傳統辦法，可以嘗試要求違紀學生寫一份不少于300字的違紀心理報告，而且必須要用楷書工整地進行書寫，通常會取得較為顯著的教育效果，主要原因:其一，受到以練代罰的學生通常不會在心理上產生對班主任的抵觸情緒，由于他們無論是唱歌還是講故事，都會贏得全班同學的掌聲鼓勵，而在這種愉悅的氣氛和環境中，接受到了潛移默化的教育和影響;其二，在全班同學的關注下，以練代罰的學生在唱歌或講故事的過程中，勢必成為大家目光匯集的焦點，這在客觀上也鍛煉和考驗了他們的口才和膽量，而撰寫錯誤心理報告，并且用楷書工整書寫，不僅培養了他們在語言方面的組織、歸納和提升能力，而且在客觀上也鍛煉了書寫能力;其三，以練代罰的教育形式，能夠養成學生積極的`心態，把一部分學生尚未被發現的潛能激發出來，使他們在公眾場合大膽表現自己，提升自信心，從而強烈地意識到自己不比任何人差。
二、實施以退為進策略，增強教育效果
在日常的班主任工作中，有的班主任尤其是年輕班主任往往壓不住火氣，在課堂上或課后容易大發雷霆，令違紀學生在班級同學面前丟掉自尊，更有甚者可能會導致師生的激烈沖突，不但沒有起到教育效果，而且會擴大事態。即使違紀的學生沒有辯駁或者反抗，表面上看是接受了教師的批評，但在內心里未必服氣，只是懾于班主任教師的威嚴。鑒于此，班主任教師不妨采取以退為進的策略，使用這一策略的依據在于每名學生都有其閃光點，哪怕是最調皮、淘氣，甚至是經常違紀的學生，也都在某些方面有長處或優點。因此，班主任不應該只關注違紀學生的短處和錯誤，要善于捕捉他們身上的閃光點。在批評教育違紀學生時，先不要急于指出他的錯誤之處，不妨以退為進，首先列舉他身上存在的閃光點(也許這些閃光點學生本人并沒意識到)，并使學生認識到教師很欣賞他的這些閃光點，如果能夠堅持完善自己，改正一些不良習慣，不犯錯誤或者少犯錯誤，他就是一個很完美的孩子。在這種積極的鼓勵和心理暗示下，違紀學生會感到自己在教師心中還是有位置的。這時班主任再趁熱打鐵批評他的違紀行為，學生就更容易接受，并且會積極地加以改正，最終收到事半功倍的教育效果。
三、嚴格要求、真情疏導，積聚班級正能量
一個班集體必須要弘揚正氣和正義，營造出積極向上的氛圍，積聚正能量，也就是說必須要有良好的班級氛圍。班級管理工作主要包括學習、紀律和衛生，其中以學習和紀律最為重要，班主任必須嚴格要求，同時又不能毫無人情味，針對嚴格要求學生而產生的不理解和抵觸情緒，以及師生間的誤解、矛盾，及時的溝通和疏導是必要和重要的。在具體實踐中，班主任可以嘗試從學習和紀律兩條線上分別提出嚴格要求，并且狠抓落實。在學習方面，嚴格要求學生不盲目迷信教師、迷信權威，要積極發揮主動性和創造性，敢于就學科知識向教師發起挑戰;在紀律方面，要堅持先“法”后“情”，要向學生宣傳“只有堅持鐵的紀律，才能取得勝利”的團隊理念，在此基礎上，建立嚴格的班級規章制度，只要有學生違反紀律，不管是班級干部還是普通同學、成績好的還是成績差的，都堅持一視同仁，必須接受批評教育甚至是紀律處分。這一點班主任絕對不能放松，如果打了折扣，那么在學生眼中，就會變成一個沒有原則的人，勢必會助長不良風氣和行為的產生。同時，在班主任嚴格要求、鐵面無私地處理違紀學生的過程中，有個別或者少數學生可能會不理解，甚至抵觸，這時班主任必須及時與其進行溝通，曉之以理、動之以情，通過耐心細致的思想疏導和情感交流，化解他們的抵觸心理和不良情緒，使之最終積極融入到班集體生活中�？傊�，班主任在嚴格班級管理的過程中必須堅持一個原則:先講法，再講情。
四、以活動為載體，展示學生的素質和個性
以學生為主體、以發展學生的素質和能力為本，這是班主任必須堅持的管理理念。在學習和紀律上的嚴格要求，甚至對違紀學生的批評教育乃至處理，最終目的都是為了學生的發展服務。在大力實施素質教育的背景下，班主任可以通過開展有針對性的系列活動，為學生的成長、發展搭建平臺，給每名學生創設展示個性的空間，從而使他們在活動中實現自我教育和發展，為其將來的持續發展奠定基礎。一是組建興趣活動小組，興趣是最好的教師，是教育培養學生成才的起點，也是一個人發揮聰明才智和取得最后成功的主要動力，因此，班主任在班級管理的過程中，要注意發現、發掘每名學生的興趣點，并引導他們把自己的興趣和學習目標有機結合起來，使興趣能夠有助學習成績和學習能力的提高，因此，班主任可以根據學科特點，把興趣相同的學生組織在一起，組成若干學科興趣小組，定期開展相關的學習和研究活動，通過活動培養學生的個性和特長，進一步提高他們的學習能力;二是開展“手拉手”學習幫扶活動，通過先進帶后進，培養學生團結互助的品格;三是實施班委會定期輪換制，定期通過班級選舉輪換班長，再由班長挑選同學組建班委會，班主任放手鼓勵他們大膽工作，同時積極加以引導，培養學生的自主能力;四是利用早晨自習的時間，由學生輪流主持，開展系列活動，如演講、辯論、佳作欣賞、英語口語對話、名家名篇朗讀背誦等，因為負責主持的學生具有不同的氣質、能力和個性，因此，其所主持的活動自然也是豐富多彩、不拘一格，通過早晨自習時間的系列活動，不僅會保證良好的班級秩序，更重要的是培養鍛煉了學生的綜合素質和能力。
五、適應青少年身心特點，堅持德育與心理學的有機融合
從心理學方面來審視，學生所處的中學階段也是其人生的重要轉折期。此時的青少年逐步由經驗型思維向理論型思維轉化，他們對于現成的結論和簡單的說教已經不再感到滿足，而且因為還不夠成熟，往往容易導致偏激和固執。因此，如果班主任對中學生只是一味地進行道德說教是不科學的。而正確的做法應該是靈活地把握德育工作，把“有聲”的教育與“無聲”的感染帶動有機地結合起來，班主任既要做學生的道德引領者，也要做學生的心理咨詢師。班主任在處理學生的相關問題時，不必都進行語言說教，有些事情和問題，默默地關心愛護更為有效，能夠使學生感受到來自教師的關懷和溫暖。另外，中學生正處于青春期，在身體發育方面變化很快，已經凸顯出了第二性征，這會導致一些學生感到十分羞澀和難堪，與此同時他們也認為自己已經是大人了，不再是懵懂的孩子，并有意無意地利用評判的眼光和心理來面對周圍的一切人和事，這就導致了一部分學生開始抵制教師和家長的教育，這就是所謂的“青春期”或者“叛逆期”。鑒于此，班主任在對學生進行思想品德教育的過程中，要意識到學生所處的特殊成長發育期，從而拿出更大的耐心和愛心，對他們進行更多的關心和愛護，尤其是要做學生的“心理咨詢師”。班主任必須要以敏銳的眼光及時發現學生存在的心理問題，并第一時間在合適的時機選擇適合的地點，與他們真誠地進行談心交流，認真做好心理疏導工作，幫助他們撥開心理的陰霾，走出心理誤區。因此，有一點必須強調，那就是班主任因為年齡段不同，其在關愛學生方面的特點和優勢也不盡相同，因此，班主任應充分發揮各自年齡段的優勢，通過不同的途徑、方式和手段，使學生切實感受到成年人是尊重和理解自己的，最終得到情感體驗，形成歸屬感。在新的歷史時期和時代下，班主任工作越發具有挑戰性，每一名學生都具有其獨特的個性，都是一個全新的世界。在班級管理工作中，班主任要想贏得學生的信任和擁護，成為他們的朋友，必須付出更多的心血，摒棄傳統的或簡單或粗暴的管理方式，努力適應當今青少年的身心發展，多研究班級管理的方法和技巧，切實提高德育工作的效率和質量。
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班級管理的論文13
摘 要：班級管理是輔導員工作最重要的方面之一，體現著輔導員的工作藝術。本文從做好思想保障工作、建立班級精細化管理制度等方面探討了在班級中如何實施精細化管理，并提出了實施精細化管理需要注意的幾個問題。
關鍵詞：精細化管理;班級建設;輔導員工作
班級是學生在校學習生活的基本組織，是學校對學生管理的基本單位，抓好班級管理是輔導員最為重要的工作之一。輔導員在班級的管理中應重視培養學生養成良好的行為習慣，形成良好的道德品質。對于一個新組建的班級來說，可以在班級管理方面大膽創新，力爭把班級還給學生。
一、班級精細化管理概述
班級精細化管理是建立在常規管理的基礎上，將管理責任具體化、明確化的一種深入管理，要求把班級的每一項工作都抓細、量化，發現問題及時糾正，及時處理。班級的精細化管理是一個全班參與的過程，只有每一個同學都參與到精細化管理之中，精細化管理才能落到實處，發揮出成效。
二、班級精細化管理的實施
1.制定進取目標
輔導員要盡快引導同學們制定出班級近期目標及長遠目標，并且在此目標基礎上制定出個人奮斗目標。有了目標，班集體就有了永不停步的驅動力，同學們的競爭意識也會自然而然地培養出來。實行班級目標管理，實質是用目標激勵學生不斷奮發進取。制定班級目標和個人目標，要從學生和班級的實際出發，具有遠景性、階段性、現實性和激勵性。要根據不同學生的能力使他們經過努力才能實現目標，使學生經常處于一種積極進取的狀態。
2. 調整師生距離
輔導員在工作中應該把握和處理好師生距離。這種距離是一種辨證關系。如果片面強調和學生“打成一片”，那么學生則會與輔導員稱兄道弟，使得輔導員不能樹立起應有的威信。而過于疏遠同學們，又不利于班級的團結。輔導員在班級管理的過程中應努力將自己塑造成一個既可親，又可敬的輔導員形象。
3.做好思想保障
為了更好地實施班級精細化管理，提高學生參與班級的管理熱情，應對學生進行思想教育、心理教育，培養學生的自信心。對于部分因學習成績不太理想而缺乏信心的同學，輔導員應樹立其自信心，讓學生明白優秀是一種習慣，讓好的行為內化為潛在的意識，使之成為一種自然的良好習慣，從而達到學生、班級的自我管理，為班級的精細化管理打好思想基礎。
4. 和諧處理問題學生
根據學生的年齡特征和個性差異，輔導員在處理問題時應針對學生的心態，做到緩得適時，急得恰當，收到事半功倍的效果。比如對性格孤僻、自尊心強的學生應采勸“冷處理”、“延長教育法”和“持久戰”等，循序漸進，讓學生自我思索、自我對比、自我反省。我們強調緩的重要性，但這并不是說時時處處以緩為好。相反，急的重要性同樣不可忽視。比如有些同學們都知道的嚴重違紀事件，就應當立即處理，消除影響，如果拖著不處理，會帶來一些不良“后遺癥”。
三、對實施班級精細化管理的建議
1.定時開展有鮮明主題的班會
老師和學生要有一個心理交流的過程，只有真心的關愛學生，尊重他們，學生才會從心理上接受這位老師。班會是一個很適合教育學生的形式，而且班會的題目可以選和社會國家緊密聯系的事情，由班委和老師一起商討制訂，而形式則由班委和學生一起討論，集思廣益，讓學生們直抒己見，自己做主。一個好的班會主題，可以讓同學們更多的了解生活，可以培養出一個有著健康心靈的人。當然班會的形式可以是多種多樣的，從而激發學生的創造性。
2. 尊重學生個性，區分個體和集體的教育
班級精細化的管理對輔導員的工作提出了高要求，因為輔導員直接和學生們生活在一起，輔導員的管理方法和工作作風會直接影響到同學們的一言一行，對同學們以后的發展也起著至關重要的作用。輔導員應放下自己的架子，與學生交朋友，談心，用自己的真誠感動學生。在日常教學活動中，應該仔細注意學生的`一言一行，應該有一雙善于發現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢
3、了解學生心理，建設遵紀團結活潑的班級體
班級的精細化管理要良好實施，最重要的是樹立學生的自信心，提高學生的參與熱情，只有學生積極參與，才能使德育工作融入到日常工作。輔導員應嘗試讓每個學生參與制定班級精細化制度。制度由學生參與制定，學生對制度的認可度高，對今后實施管理有很大的幫助。
班級的精細化管理是一種良性循環的管理理念，有很強的內制力，使每個參與管理的人都會努力自覺地采取有效的方法去做好每一件事。這需要長期潛移默化，持之以恒地堅持。只要我們從做好思想保障工作、建立班級精細化管理制度、正確處理學生問題等方面努力，建立一個具有精細化管理秩序的班級必將大道坦途。
班級管理的論文14
實行素質教育，培育學生完整人格，這是班主任的神圣職責。我自從擔任班主任工作以來，始終堅持把學生的發展作為工作的目標，視班級為自己的陣地，以爭創優秀班集體作為工作的動力，努力讓學生開心，讓家長安心，讓學校放心。我主要從以下幾個方面要求自己，開展好班主任工作的。
首先，要熱愛教育事業，我們要對自己的選擇無怨無悔，要對教育事業盡心盡力。教師要以博愛之心，平等地對待每一位學生，絕不能以智商高低、成績好壞論優劣。要用我們的愛心來點燃他們奮發向上的心靈之火。我利用課余時間幫助學生科學地安排學習時間，指導學習方法，放學后我義務為基礎較差的學生補課。
“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從”。有一名學生忘記清掃教室地面對批評她的老師說：“老師，你批評得對，我接受�？墒悄愕霓k公室怎么也沒掃呀？”從這一簡單事例中，不難看出，學生的洞察力是強的，他們的效仿能力也是高的。教師的言行對學生具有潛移默化的影響，因此，教師一定要為學生做出榜樣，要求學生做到的，自己應該先做到，嚴于律己。教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云吹動另一朵云，一個心靈感動另一個心靈。我們要學會喜歡學生，喜歡和他們在一起，這樣才可以發現他們的優點。
“沒有愛，就沒有教育”。因為從實踐中我們懂得了愛是老師和學生之間溝通的有效紐帶。我校地處城郊結合部，有不少家長常年在外地打工，或整日忙于生意，對子女關心較少，這些留守兒童在學習成績和行為習慣上有很多問題。一是學習缺乏必要的引導和監督。通過實地調查發現，留守兒童每天放學后學習的僅占33.9%，而這其中又包含15.3%做課外作業的同學，也就是說放學后主動學習的僅占18.6%。調查還發現，有74.6%的留守兒童的學習是缺乏監督的。究其原因，他們的回答多是祖輩年齡大了，而且文化水平又較低，無力過問他們的學習。為使每個留守兒童都能得到教師的關愛和幫助，教師對學生關愛的范圍，不能僅僅局限于學生上學期間，放學之后也要關注。關愛的內容不僅僅局限于文化知識的學習，也要關注留守兒童的生活、思想道德、心理健康、安全等多方面的情況。對于這一特殊群體，我們只有用涓涓細流的愛灌注他們的心田，幫助他們解決一些實際的問題，才能令其受感化而改變不良的習慣，讓他們在愛的溫暖中快樂成長。
開好班會課，用好班干部，狠抓班風建設，不讓每一個學生掉隊。
我清醒地認識到班級雖小，但其復雜性不亞于社會，樹立一種學風濃厚、積極上進的班風是一個班主任的'終身奮斗目標。而穩定更是一切工作的重中之重，班級如果出現幾個問題學生，那肯定是后患無窮。因此在擔任班主任的幾年中，我心中始終就樹立了一個目標，不讓我所在班級出現一個問題學生，尤其是徹底放棄學習，厭學的學生。如果他們不學了必然就把精力放在搞破壞上面，那班級就談不上穩定，就沒有一個良好而又穩定的學習環境，談學生的進步與發展，那是不可能的。
表揚是認同別人的一種重要方式，學生在成長過程中，受的表揚多，他的被認同感、成功感就容易滿足，也往往容易取得成績。
班里一個小女孩很不愛干凈，成天在泥地里摸爬滾打，一身臟兮兮的。家長用過許多的辦法——打過、罵過、哄過，都無濟于事。我知道這件事后，送給女孩一件非常美麗的連衣裙。這個女孩再也沒有在泥地里玩過，因為她怕把這件美麗的連衣裙給弄臟了。實際上，在我們每個人的心中都有一條美麗的連衣裙，那就是渴望得到別人的認可與贊美。在班級管理中，給學生以適當的贊美往往能收到奇效。無論在日常的學習和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。
總之，一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生，這是教師尤其是班主任的信念和追求，因為我始終相信愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。
班級管理的論文15
摘要:班主任是學生成長的導師，班級管理水平的高低直接影響到學生的成長和發展。因此，作為班主任老師必須要注重班級管理方法的探索，提高班級管理效率。本文結合個人多年班主任工作實踐，在此談幾點個人的認識。
關鍵詞:小學;班主任;方法
一、堅持公平民主，平等對待學生
公平民主說起來容易，但是真正做到的人卻不多，公平民主對于班級管理工作的正常開展至關重要。首先，作為班主任老師從來不主動找任何一個學生談話，不會給學生單獨的指導和幫助，因為無法給予每個學生同樣的指導，如果只是給個別學生指導，那其他同學就會覺得不公平，甚至產生嫉妒心理，因此，就沒有主動給予任何一個同學指導，而是跟同學們說可以主動找老師談話，需要幫助的也可以單獨找老師。
其次，在老師眼中，學生沒有“差生”和“優生”之分，他們都是一樣的，班主任可能在私下里會單獨表揚學生，夸獎學生，而從來不會當其他同學的面去夸獎個別的同學，因為那樣好像是說其他同學不如這幾位同學似的，這樣很容易讓其他同學覺得不公平，認為老師更喜歡那幾位同學，所以，當著大家的面都會表揚全體同學，讓所有的同學都覺得自己是最棒的，從而增強學生成就感和自信心，激發學生學習的熱情和動力。
二、樹立班級典型，約束行為舉止
每個班級都有出類拔萃的優秀學生，當然也有學習能力差、思想品行落后的學生，為了提高班級的整體素質，教師要善于觀察學生各自的優缺點，然后指定科學有效的引導計劃。首先，教師要讓每一位學生正視自己的優點和缺點，然后列舉生活中的實例，引導學生學會取長補短，讓優等生和后進生在各方面進行學習與互補，促進班級學生的均衡發展，避免兩極分化現象的嚴重。
其次，要對班級中的好人好事或優秀事跡進行及時的宣傳，通過樹立班級典型的方式約束學生的行為舉止，讓學生看到學習的榜樣，提高學生的自尊心與班級榮譽感。最后，班主任要發自內心的珍愛每一個孩子，尤其是后進生，切忌漠視和嘲諷，而是用自己的愛心和耐心感化他們，讓學生意識到教師對自己的重視與關愛，只有讓學生沉浸在教師的愛護中，才能激發學生的主觀能動性，促使學生用行動回報老師。
三、支持競爭激勵，提高學生能力
競爭是一種常用的激勵手段，在班級管理中引入競爭機制，可以鍛煉學生的自主能力，讓學生學會承擔。引入競爭機制的同時，要引入評比機制，小學生往往爭強好勝，為了獲得較好的評價，他們會把應該做的'事情做好，而且積極性非常高，有助于提升學生的綜合素質。例如，為了提高班級的紀律情況，可以將學生分為若干小組，讓小組之間進行競爭和評比，看哪一組的表現最好，然后給予適當的獎勵。這樣可以促使學生主動參與競爭活動，并更加自覺地遵守班級紀律，提高學生的紀律觀念。
此外，班主任可以組織學生參與各種形式的活動，如歌唱比賽、競技比賽、創新大賽、詩歌朗誦、手工比賽等，全面激發學生的參與熱情，提高學生的綜合能力。值得注意的是，班主任在競賽過程中一定要遵循公平公正的原則，確保學生的實際利益，否則會適得其反，不利于學生的健康發展。
四、關注學生思想，加強心理教育
班主任應轉變傳統的教育理念，從關注學生的學習成績逐步轉向關注學生的心理健康，注重思想教育網絡體系的建設，強化心理咨詢輔導建設，深入了解小學生的思想動態，及時把握其思想變化，調動社會各界力量開展心理健康教育和調查，針對目前小學生出現的心理問題進行教育和引導，幫助學生在網絡環境中加強自我認知、提出問題，掌握自我診斷和反思的能力，同時根據學生實際情況設計可行辦法，選擇合理有效的心理疏導方式，增強學生抵御網絡不良環境影響的能力，為提高思想教育水平奠定基礎。此外，團體力量不容小覷，如果班級中自發組建了小團體，需要引起班主任的重視。
有的小團體不加以引導，往往會產生較多負面情緒，如:厭學、叛逆等，容易帶動大面積的學生，給班級管理造成一定難度。為此，教師要經常深入學生內部，及時把握學生的思想動態，針對小團體中的不良情緒進行及時疏導和引導，發揮團體的正面能量，確保學生身心的健康發展�？傊�，作為小學班主任老師，要不斷加強自身的學習，并在班級管理實踐中勇于探索創新，只有這樣才能提高班級管理水平，學生們才能健康成長。
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