(精)班級管理論文15篇
無論是在學校還是在社會中，大家一定都接觸過論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編精心整理的班級管理論文，希望能夠幫助到大家。
班級管理論文1
【摘要】班主任作為教育工作的主要組織者和管理者，是聯結學校、社會與家庭的紐帶，在加強德育工作和提高教學質量中起著重要的橋梁作用。文章針對高職學生的特點，就如何提高高職班主任班級管理工作的藝術性進行了探討。
【關鍵詞】高職班主任；班級管理；藝術性
班主任作為教育工作的主要組織者和管理者，是聯結學校、社會與家庭的紐帶，在加強德育工作和提高教學質量中起著重要的橋梁作用。學生在與班主任接觸的過程中，心理上、思想上都會潛移默化地受到影響。所以，高職班主任必須要深化教育工作，樹立集體主義思想，培養出社會需要的高素質專業人才。下面以高職計算機應用技術專業的班級為例，就如何提高高職班主任班級管理工作的藝術性談幾點體會。
一、構建和諧的師生關系，將教育思想滲透到學生的內心
師生間矛盾的產生常常是由于班主任在管理中缺乏與學生溝通，師生之間不理解造成的，所以構建和諧的師生關系至關重要。因此，班主任要加強與學生之間的直接交流，可以通過開誠布公的`交流，動之以情，曉之以理，將情感和制度結合起來對學生進行教育，把管理制度的要求落實到教育內容中，促進學生心理的健康發展。高職學生正處于心理和人格成熟的關鍵時期，班主任要仔細觀察學生的思想特點和心理特點，注重發現學生思想和心理的變化，堅持正面引導教育為基礎，為學生的全面發展創造相應的條件，促進學生心理素質與文化素質、專業素質等全面提升。
二、積極開展班級活動，加強學生的集體意識和互助意識
1.以學生興趣為導向開展班級活動高職班主任的工作要更具體化，首先要幫助學生樹立集體主義思想。讓學生把學校當成自己的家，只有這樣，他們才會安心在學校學習。集體活動的內容要多種多樣，要敢于創新，能幫助學生樹立集體主義思想觀念。在班級里，針對大家不同的興趣愛好，可以成立籃球興趣小組、繪畫興趣小組、書法興趣小組等。各小組成員5~6人，成員之間分工明確，團結合作。班主任也可以利用課外活動和晚自習時間帶領學生一起觀看具有教育意義的相關電影，如《我的父親母親》《最后的時光》《千里走單騎》《十七歲的單車》等，學生在觀看的過程中會受到很大的啟發。2.以專業知識學習為目標開展班級活動班主任還可以結合學生的專業知識，定期舉辦一些知識競賽，設置搶答、對答、猜謎、操作等環節，讓學生對所學專業知識進行鞏固與復習，并在活動結束后為獲勝隊頒發獎品。這樣的活動不但讓學生有了集體歸屬感，還提高了學生學習專業知識的積極性，為學生步入社會打下良好的基礎。這些形式多樣、內容豐富的活動可以充分發揮學生的聰明才智，促進學生職業素養的養成。班主任在其中一定要做好引導、監督的工作。
三、堅持因材施教，關注問題學生
1.針對問題學生實施個性化教育問題學生是每個班級都有的，也是每個班主任要面對的。對于問題學生的教育，班主任首先要取得學生對自己的信任，只有讓問題學生信任自己，才能展開教育工作。這就要求班主任在學生面前的言行舉止要得當，加強自己的責任心。在處理事情時，一定要公平公正，不要因人而異。和問題學生談話時要以朋友的身份與學生交流，拉近與學生之間的距離。只有這樣的班主任，才更容易走進問題學生的內心。2.針對問題學生實施科學評價與管理班主任平時要給予問題學生更多的關注，幫助他們認識自己的錯誤，并改正缺點。班主任還需要去用心觀察，多從問題學生身上尋找他們的優點，用賞識的目光捕捉他們的閃光點，用換位思考的方法去感受他們的心情與言行，這樣的關注才會真正獲得問題學生對班主任的親近與信任。每一位學生都是充滿著希望走進校園的，作為高職班主任，在業余時間要多學習教育學和心理學方面的知識，并應用到學生的管理當中，讓班主任工作做得更具藝術性�？傊�，高職班主任工作是一項十分艱苦而又細致的工作。它不僅是一門學問，更是一門藝術。隨著社會的快速發展，社會對高職班主任工作提出了更高的要求，班主任教師只有不斷更新自己的教育觀念，學習新的教育理念，認真研究并掌握班級管理的藝術，才能在學生管理工作中提高學生的素質，從而使高職教育教學活動達到理想的境界。
參考文獻：
[1]沈秀梅.論激勵理論在高校班主任工作中的運用[J].經濟研究導刊,20xx(12):283-284.
班級管理論文2
在小學班主任這方百花爭妍的教育領地，我辛勤耕耘、播種，付出了不少艱辛和汗水，也收獲了豐盈的果實。在班主任工作中，我深深體會到，只有對學生充滿愛，充滿信任，才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，是學校領導實施教學及各種教育活動的得力助手，在學校教育工作中具有重要作用。現將本人在班主任工作中的體會表述如下：
一、成立班委會，培養班干部
班級管理工作的開展離不開班干部的配合，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務。
二、制定班級目標，進行常規訓練
有目標才有動力。每學期初，我都要根據學校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標。避免盲目、低效地學習和生活，從而增強班集體的凝聚力和動力。我知道，目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的`。因此，我在制定目標時，注意了學生的知識能力與發展能力，將近期目標與學期目標很好的結合起來，不能好高騖遠，以免喪失孩子的信心。
三、樹立榜樣，調動學生的競爭意識
每個班內總有一部分做事認真，學習優異的學生。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學習優異的學生，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經常向同學們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經歷，鼓勵學生認真學習，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內，無論是優秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。
四、調動積極性，喚起自信心
學生的主要任務是學習，因此，學習質量的好壞是評價一個班集體的重要依據。如何使自己的班級學習成績能出類拔萃或有所進步呢?我認為學生的學習興趣是至關重要的。在班級管理中，我始終注重調動全班學生學習的主動性和積極性，使他們的學習態度變被迫、被動為自覺、主動。在與學生的接觸中，我還經常有意識地告訴學生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學生的自信心;我會接納曾經做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，并告訴學生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學生的信任;我還會及時鼓勵表揚學生的點滴進步，主動與學生談心，使學生對自己充滿信心，從而加倍努力。
五、樹榮辱，知禮儀，促德育
榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對小學生來說尤為重要。我國現行思想品德課課程標準明確要求：通過思想品德課教學，要引導學生從小逐步養成知榮辱、知禮儀、樹新風的習慣。在班級管理中，我始終關注學生的思想動向，通過品德課和班會課來引導學生牢固樹立社會主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進他們思想道德的正確發展。
六、將愛心融入班級管理
一個好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學生，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學生，絕不偏心。在與學生親密的交往中，我發現每個學生都有他們獨特可愛的閃光點，我抓住每一次機會，向他們奉獻自己的愛心。當今社會，由于家庭和社會原因，獨生子女的性格表現、行為習慣令人擔憂，同學之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動課上，讓他們把平時發生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。
總之，我覺得班主任要充滿關愛地看待每一位學生，從關愛與理解出發，用自己的一言一行影響每一位學生，不能抱著與學生斗的心理，要有個健康的心態對待學生，班主任不能過分自尊，要適時放下架子，要以平等心對待學生，要走近學生的心靈，與學生交朋友，要能將心比心，站在學生的角度看問題。班主任要與學生建立一個良好的師生關系，讓學生對我們敢說，敢于表達出自己的真實感受。愛心，如一縷春風，吹進孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤孩子們心田。在愛的教育管理下，一個個學習標兵如雨后春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開放。
班級管理論文3
一、高職學生職業能力與企業需要間存在差距
由于現在的大學生多數都是獨生子女，在家嬌生慣養是很正常的，可是到了企業工作后，許多學生出現了不適應工作環境問題，他們對企業師傅的依賴性很大，自己獨立完成工作的能力較低，很多苦的、臟的活都不主動伸手，這樣的工作態度根本難以勝任，一部分學生需要通過2、3個月才能學會工作程序，動手能力還需提高;而有一部分學生根本就不能完成實習任務，更別提就業了。所以，學生們的吃苦耐勞精神還需培養，否則就會被企業淘汰，與社會脫軌。
二、在班級管理中滲透企業文化的重要性
高職畢業生不適應企業工作的主要原因就是學生沒有完成學生到工人這種角色的轉變。也就是說，學生在學校學習時的環境和在企業工作中的環境是完全不同，環境的改變讓學生很不適應。所以，我們要想解決這一問題，就要從校園環境和企業環境的概念入手深入分析，找出二者間的差異，然后實現學生角色的轉變，才能讓學生真正的滿足企業的需要，真正的勝任工作。我們都了解，學校環境指的是學校的學習風氣，學校的學習環境，學生必須遵守的規章制度等;而企業文化指的是企業的工作作風，企業的工作目標，員工需要遵守的企業制度等。二者間有著明顯的差距，學生只有在學校學習中學到企業文化才能了解到企業的需要和要求，才能正確的認識到自己就業后的工作狀態，才能督促自己成為合格的實習生。滲透企業文化一定要作為必修課來向學生進行灌輸，讓學生了解到企業文化的內容和內涵，了解到企業的工作氛圍和工作精神，這樣有利于讓學生轉變觀念，在企業實習中就會擺正位置和端正態度，不斷提高自己的職業素質和職業技能，從而真正的可以滿足企業的需要，做到從學校學習到企業工作的平穩過渡。
三、在班級管理中融入企業文化的有效辦法
1．加強能力培養
(1)培養學生的團隊精神和意識。企業就是一個團體，而團隊的力量才是巨大的，只有讓學生認識到這一點，他們才能在以后的工作中有合作意識，有與他人溝通的能力。所以，在班級管理中多組織學生參與團體活動，共同完成任務是十分必要的，這是培養學生團隊精神和意識的重要途徑。
(2)增強學生的責任感。學生進入企業工作后就有了自己的責任，有沒有責任感也是檢驗一名員工是否稱職的標準，因此提高學生的責任感非常重要。所以，在班級管理中一定要培養學生們的責任感，讓學生認識到自己工作的意義，認識到自己責任的.重大，從而在工作中嚴格要求自己，遵守勞動紀律，按操作要求進行工作，做一名有責任心的工作者。
(3)提高學生的職業道德。現階段的大學生自我意識很強，做什么事都是以自我為中心，這種個性化性格是要及時進行糾正的。因此，在班級管理中加強職業道德教育，讓學生認識到熱愛工作、幫助他人、無私奉獻是高尚的，每一名員工都必須具有這種精神的，這對學生以后的發展意義重大。
(4)提高學生的創新能力。企業要發展，就需要不斷地進行創新。而學生就是企業的新生力量，他們肩負著企業興衰成敗的重任。所以，在班級管理中就要注重學生創新能力的培養，讓學生有專研精神，這樣可以提高企業的經營活力，讓企業更具競爭力。
2．引進管理模式
企業文化和班級管理上存在差異，所以，我們把企業文化內容適當的融入辦理管理中，可以讓學生了解到企業文化的內容，這對學生以后的就業有極大地好處。例如:根據企業的管理機構進行班級管理機構設置，班長職務轉變為總經理職務，然后在班級中分設人事處、宣傳處、業務處和后勤處，班長組織各處室開展文體活動，執行企業的管理條例和規章制度，這樣學生們都投入到企業的角色中，對他們適應企業環境有極大地幫助。
3．營造企業環境
營造企業環境是提高學生企業適應能力的有效辦法。班級環境與企業環境完全不同，這樣我們就按按企業環境的特點來對班級環境進行一些簡單的布置，可以讓學生們感受到企業文化的氛圍。例如:在班級墻面張貼:“沒有品質，就沒有企業的明天�！焙汀坝衅焚|才有市場，有改善才有進步�！钡绕髽I口號;在學生的布告欄和校內專欄張貼企業發展的圖片及文章;在教室擺放一些生產工具、使用設備等。通過改變班級的學習環境，讓學生對企業環境有了一定的認知，便于學生更好的適應工作后的企業環境。
四、結語
在班級管理中融入企業文化是提高學生企業適應能力的重要手段�，F如今，就業環境越來越差，學生們就業壓力也來越來越大，要想讓學生有更強的競爭力，就需要在班級管理中滲透企業文化，這是實現學生角色轉變的關鍵，保證學生工作順利發展的前提。
班級管理論文4
留守兒童指的是父母外出打工并被留守在農村的兒童，他們多由祖輩或者親戚代為撫養。隨著更多農村人口外出打工，留守兒童的數量越來越多。這個問題已經成為當今農村的普遍問題，留守兒童教育的問題也成為了農村教育者面臨的重要問題。因此，作為留守兒童的教育者，我們必須重視這個問題，分析問題的所在，用合理的方法有效的解決問題。
一、留守兒童存在問題
1、由于從小就被父母遺留在農村，得不到父母的關愛，造成性格上，他們往往不是很健全，心理素質相比其他孩子較差。在這樣長期缺少父母的管教下，他們在生活中會有比較容易沮喪、孤獨、等不穩定的情緒，這對他們的生活和學習都帶來了很大的影響。
2、他們在學習上普遍缺乏動力，不思進取。由于他們所處的環境影響和學校的不重視，導致大多留守兒童學習成績很不理想。而且，在生活學習中，他們往往有反叛精神，經常違反課堂紀律，厭學逃學，得過且過。他們認為學習是無用的，所以對學校和學習產生反叛的心里。他們的人生目標往往是如何掙錢，無視學習成績，對老師的要求也毫不在意。
3、長時間的不受管教使得他們的思想品行較差。據相關文獻可以了解到，留守兒童中心理不平衡的占有三分之一左右。這是由于他們得不到父母的關愛和管教，缺少親情的溫暖。所以，在同齡人中，他們非常容易產生自卑的心里。這導致他們不喜歡與人交往，喜歡獨來獨往，有的則虛榮心很強，喜歡和別人攀比。由于在親情關愛方面的缺失，他們會向父母索要更多的生活費，用金錢上的虛榮感來掩蓋自己的自卑。他們往往會偏激地把沒有父母的關愛的原因歸結于社會，對社會滋生反叛的思想，因此做出一些逆反的行為。
4、留守兒童的安全問題是非常重要的問題。由于缺乏監管，他們的安全問題往往容易被忽視。還有，學校和家庭之間在安全上的銜接不連貫也導致了安全問題的時常發生。另一方面，大多留守兒童年齡都較小，在缺乏約束和監管的情況下，他們的人身安全根本得不到有效保障，容易出現安全問題。近年來，留守兒童被車撞傷撞si的，溺水身亡的事例時有發生。
二、問題形成原因
1、社會因素。教育的費用的不斷提高，導致大多農村家庭往往無法承擔。所以只有外出打工來供孩子上學。這樣的情況在全國各地都是普遍存在的問題，這就直接導致了留守兒童問題的產生和加重。
2、家庭因素。青少年處于身心發展的重要時期，在成長過程中由于生理和心理上的變化，用他們往往會產生煩惱和困惑，但是卻無人給予及時的教導，這給他們帶來了沮喪和憂慮。其實，他們需要的只是有人可以傾訴，也需要有人加以引導。而他們所需的父母此刻卻不在身旁，使得他們對周圍的事物沒有安全感，無法辨別什么是對錯。大部分的留守兒童都是托付給祖輩或親朋好友代管的，而他們也有自己的事情要忙碌，對于不是自己的孩子關心少之又少。對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關注就更少了。
3、學校因素。學校的教學理念往往是成績第一，而對于學生的心理，卻缺少關心。留守兒童在心理上的問題得不到及時的糾正和關心。在農村，教育理念十分落后，加之“讀書無用論”和“拜金主義”等思想都給留守兒童造成了不良影響。
三、教育者如何應對
那么作為教師該如何做好對留守兒童的教育，如何去關心和保護留守兒童，如何讓他們如其他普通孩子一樣健康地成長，接下來，我將提出幾點建議：
1、家庭狀況作為學生的教師，應該關心每一學生的家庭狀況和生活環境。抽出時間對每一位學生進行一次詳細的家訪，了解學生的生活環境和家庭情況。記錄班里每一位留守兒童的情況，包括其父母的外出地點，聯系電話，子女監護情況，家庭經濟狀況。并積極和看護人進行良好的交流，更好的'關注學生在家庭和學校的情況。
2、為師終生為父。其實老師就好比學生的第二個父母。學生在生活中與老師相處的時間比父母多很多，所以，作為一名合格的教師，應該給予他們父母一樣的關愛，把每一位缺少親情的孩子都當作自己的孩子，用愛心去溫暖他們受傷的心靈。在生活上，細心照顧每一位學生，對于他們心情的變化，要留心觀察，在他們沮喪是要及時與其進行交流，與學生做朋友一樣的關系，讓他們對自己敞開心扉，并幫助他們開心解憂。在課余時間可以多多組織一些互動的游戲，增加學生之間的交流和互助，讓他們在歡笑中忘卻煩惱，在快樂中成長。對于一些特別困難的學生，還可以組織學生對其進行愛心捐助，讓他們真正地感覺到老師和同學都在關心他們。讓他們在充滿愛的氛圍下，健康的長大。學習上，老師應該更注重培養他們學習的興趣，讓學生知道學習的重要性，加強對他們的監督和指導，給予更多的鼓勵，在犯錯時，要用愛和耐心去感化他們。同時要善于挖掘他們的閃光點，對他們的每一點進步、每一個閃光點要多加表揚、鼓勵，激發他們不斷進取、感受班集體的溫暖。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。作為一名合格的教師，要用愛去教導每一位學生，這是我們的責任，也是我們一生的追求。
班級管理論文5
【摘要】由于語文教師本身兼具的教育優勢，使得他們相比其他學科教師而言在中學階段更容易成為班主任人選。本文將就“如何將中學語文教學與中學班級管理巧妙結合起來”這一問題展開討論。
【關鍵詞】中學語文教學；中學班級管理；結合
中學生階段，是青少年身心健康發展的重要階段，所以在此階段任職班主任的教師可說是任重道遠。而語文教師又是班主任團體中的骨干。在此前提下，如何將中學語文教學與中學班級管理巧妙地結合起來便成為一個值得探討的問題，筆者在下文提出幾種方法以供參考。
一、語文課可連帶班會課
正常來講，語文課是語文教師教授語文課本知識的，而班會課則是特意為班主任準備用來給學生進行思想品德方面的教育指導的。二者可以單獨分開進行，但如果合在一起也未嘗不可，因為語文學科本來就是一個涵蓋面非常廣的人文學科。在中學階段，很多語文教師會為了讓學生的考試成績在書面上看得漂亮而只教授考試中學生需要的文本知識，這其實會使學生不能更好地將學習到的文本知識與現實生活相結合。假如中學語文教師在平時的教學過程中，將書本中的文學現象嵌入到日常生活中的一個個鮮活例子中，再啟發學生由一個個例子展開更深入地思考，最后使學生在教師的引導下回到文本乃至超越文本。教師以這樣的方式教授學生，不僅更有利于學生對于文本的更深層面內容的掌握，還能使他們更自然地被教師健康引導其思想品德。此舉便將班會課不露聲色地融入到了語文教學中，一舉兩得。
二、以語文教師之情，動學生之心
語文教師相比其他學科教師的一個顯著優勢就是文學素養普遍偏高，在處理人與人感情這一方面比較細膩，所以語文教師可以拿出閱讀文本般能揣摩作者情感的.敏銳心理去“閱讀”學生。中學生在這一時期的心理發展是非常迅猛的，很多學生可能還會有嚴重的叛逆心理，這就需要有個耐心且細心的人去引導他們。語文教師可以更好地演繹這一角色，他們大多都是能言善辯的，在以班主任的角色去教化學生的時候可以更好地營造出溫馨舒適的環境，使學生即使在接受教化時也能感到溫暖貼心。即使是在日常生活中，語文教師也有許多可以用來引導學生身心健康發展的小方法。
�。ㄒ唬┯梦淖謧髑�。語文教師的文筆都是經得起考驗的，這是他們最厲害的“武器”。有時候，有些話在平時生活中可能輕易是說不出口的，但是可以借助文字表達出來。比如當語文教師在批閱學生的作文的時候，如果只是改了一個分數在試卷上，未免有些干癟。但如果，教師在試卷上劃出亮點句，點出不足句，再整體地給學生寫一個溫暖帶鼓勵的讀后感，相信學生在看到后會自然地感受到教師的用心。這就相當于教師和學生之間無聲地進行了一次交流，師生間的情感不知不覺便親近起來。
�。ǘ┯弥v故事、玩游戲等方式豐富教育形式。每個語文教師腹中皆有許多有趣的故事，不妨拿出來和學生分享分享。很多時候，上課的內容不一定是學生感興趣的，可是教師如果在講課過程中加上幾個有趣的小故事，學生的好奇心就會輕松地被調動出來。好奇心起來了，注意力自然就集中了。這時候，教師可以動用點小心機，把教育的內容巧妙合理地安排到故事中去，使學生既感到快樂又在無意間有所得。玩游戲的作用與講故事大同小異，兩者最重要的還是要使學生在輕松幽默的氛圍里得到成長。
三、將語文文化注入班級管理、班級活動中
生活中可謂處處皆有語文文化，語文教師所要做的就是讓學生在班級管理和班級活動中自己體會出其中所包含的語文文化，從而達到提升其語文能力的目的。語文教師在管理班級時，可以充分利用各種機會，鍛煉、提升學生的寫作能力。比如主持家長會前布置一個作文題目為“我的班會策劃案”；又比如在一次運動會后，讓學生寫一篇經歷后記，等等。此種方式可讓學生將班級文化中的素材都運用到作文方面，使學生在不知不覺間運用語言，組織文字去表達內心的想法，既能提高學生的組織策劃能力，又能提升學生的作文能力。
四、將做人與作文有機結合起來
學生寫作時必然會有一個明顯的寫作意向，亦即個人的價值觀、世界觀等都會呈現在作文中，所以，學生有一個非常健康的三觀是非常重要的。語文教師的人文素養更多時候是言傳身教、潛移默化地影響學生的，所以要想學生言之有正物，先得讓學生感受到正物。讓學生感受到正物的最直接的方式就是讓學生看到、感知到。在語文教師教育學生時保證所教授內容是健康向上的，這是最基本的。在日常生活中，語文教師自然也應當身體力行做好學生的行為榜樣。這樣，語文教師無論是在上課時還是在班級管理的日常生活中，都能讓學生由生活到語文、由語文到生活地感覺到受教育，使學生從學會做人到學會作文。
五、結語
綜合以上所有觀點，筆者發現將中學語文教學與中學班級管理巧妙結合后真的會收獲到一加一大于二的效果�，F實生活中結合的方法應當是遠遠多于筆者在本文中所列舉的，廣大語文教師在具體實踐的時候應當會收獲更多有效有益的方法造福人類教育事業。
參考文獻
[1]林冬桂，張東，黃玉華.班級教育管理學[M].廣州：廣東高等教育出版社，1999.
[2]王朝莊.試論校園文化的德育功能[J].中國教育學刊，20xx(7).
班級管理論文6
摘要：記得有人說過這樣一句話：一只綿羊領著一群獅子只能打敗仗;一頭獅子領著一群綿羊卻能夠打勝仗。這里除了體現領導者卓越的指揮能力以外，還暗含了紀律的重要性。因為無論綿羊有多好的戰略思想，獅子都不會去執行，所以只能成為一紙空文。這個道理放在教學中也同樣成立。
關鍵詞：中學教育;班級管理;高效課堂
一個滿腹詩書的人在喧鬧的菜市場中，任憑他講得有多精彩，聽到的人、聽到的內容都寥寥無幾。毫無疑問，教師課堂教學控制力的強弱是決定課堂教學效果最關鍵的因素。因此，實現良好的班級管理，催生高效課堂。
一、高水平的教學能力是實現良好課堂管理的前提
人們常說：“教書育人�！比绻氵B書都教不好，這就失去了在學校立足的根本。如此以來，作為教師的你就失去了教書的底氣。此時，你所講的任何一句話都沒有太大的說服力。記得畢業實習時，學哥學姐們紛紛為我們傳授上課的經驗。告誡我們，不要和學生走得太近，否則你說的話他們會當作耳旁風;著裝要成熟一點，否則學生會認為你不夠老練而欺負你;第一天上課你要對學生嚴厲一點，否則以后難以管理。就是沒提如何把課上得精彩一點。等我們工作以后，大家很快就發現學哥學姐們經驗在你的班級里是一紙空談。
學生接觸了這么多的老師，對你的稚嫩，學生一眼就看穿了。如果你的課上得好，情況會有較大的改觀，否則工作的第一年你的日子會很難過。后來，一次偶然的機會，我聽到了這樣一個講座，讓困擾我多年的問題得以解決。一位高中地理老師，他不修邊幅，有一天，他來上課，一進教室學生就笑了，原來他身上掛著一根面條。他低頭一看，把面條扯下來，丟在講臺上，然后就開始有條不紊地上課。但他的課上得實在是精彩，所以他的那個形象在大家的'眼里不是丑的，甚至是美談，還被大家認為是灑脫。那如果換種情況，衣著時髦的老師可是課上得平淡無奇。開始學生也許會被你的外表所吸引，久而久之，學生眼里對你的不尊敬就會越來越多，更為甚者，學生會認為你不過是個繡花枕頭而已!所以，高水平的教學能力會在無形中增強你的影響力，會讓你的話更多地深入到學生的耳朵里、學生的心里。
二、妥善處理與學生的關系，構建和諧班級是實現高效課堂的重要途徑
1.賞識性評價，讓學生的正能量得以累積。
20xx屆學生中有一個特別的學生，說他特別是因為他的成績，地理成績特別好，曾在全區考過第三名，可其他成績卻全在班級最后一名。我接這個班級時，發現這個學生很沉默，很多老師都對他搖頭，說他無藥可救。當然，我也不可能立刻妙手回春。一個偶然的機會，我發現他的作業沒有做，在課堂上提問他時，他也是一副不理不睬的樣子。下課時，我順便問了他這是怎么回事。他當時說的話我現在都記憶猶新：“我就是一堆臭狗屎，你管我干嗎!”聽完后，我很平靜地告訴他：“我不管你怎么看，也不管別人怎么看，在我眼里都一樣――都是我的學生;我再告訴你，人只有自輕自賤，然后別人才會輕賤你。”說完，我就離開了。
在往后的日子里，我一切照舊，只是在批作業的時候，每次遇到寫得好的地方，我會畫五角星，或是寫點評語。慢慢地，他的作業越來越好，成績也越來越好。我在班級表揚他，但我知道，長期以來的自卑與壓抑讓他在上課回答問題時會很不自信。因此，每次叫他回答一些較難的題目時，我都會格外地關注他的表情，在他表情輕松時，我再叫他回答問題。經過一年的時間，到高二下學期期末，他的成績是班級第一名。教育是一個過程，學生把你的教育內化成自己的東西并把它消化吸收也需要時間。因此，當你把該做的都做了，然后在等待收獲的時候，再適時修剪。時間到了，收獲就是水到渠成的事了。
2.靈活處理與學生間的摩擦。
人們常說：“牙齒與舌頭雖好，但還有咬到的時候�！笔堑模瑹o論師生關系再好，也會遇到不如意的事。妥善處理這種摩擦，會讓師生關系進一步提升。有一次班級進行元旦匯演，老師應邀參加。班級里張燈結彩、熱鬧非凡。于是我把我兒子也帶去了，小家伙一進去立刻興奮不已，不是給哥哥姐姐吃餅干，就是忙著去捏氣球。等到演小品時，大家笑得前仰后合，小朋友不明就里，但卻更興奮了，跑到教室中間跟著演小品的學生又蹦又跳，有個女同學不耐煩了，氣呼呼地說：“老師，快把他帶走!”說完，教室里一下子靜了下來。我沒說什么，只是連哄帶騙地把小家伙帶出了教室。當時，我尷尬極了。第二天正好要到這個班里上課，我點評了一下昨天的表演，順便說我們班有個同學當演員絕對好樣的，她演小孩子，絕對形象、逼真。然后，我把她的話以夸張形式重現了一下，教室里哄堂大笑，笑完后，大家很釋然。經過這樣處理，不僅學生心里的疙瘩沒了，而且學生可能還會說這個老師真有氣度!
那是不是一直都是溫和地對待所有的學生呢?我并不這樣認為。于丹在百家講壇中曾做過一期節目，其中有這樣一個話題――關于以德報怨。她說：“我們以德報怨，那我們要以什么報德呢?我們應該以直報怨�！蔽液苜澩@句話。身為老師，可以寬容很多學生的無知與缺點;但作為老師，我絕不贊同縱容學生的無理與放肆。
三、制定適當的游戲規則，實現良好班級管理是高效課堂構建的保障
我通常在接手一個班級時，第一節課是不用來上新課的。這一節課除了用有趣的方法介紹這學期要學習的內容以及學習的方法外，就是告訴學生上我的課要遵守的游戲規則。我的游戲規則很簡單：
(1)上課認真聽，如果聽不懂，可以在課上向老師提議。
(2)下課作業獨立完成，有特殊情況不能完成也可以向老師反映。另外，每個學生一學期有三次不做作業的機會。
(3)課前準備好課本、地圖冊及練習冊等。
(4)課代表每節課前到辦公室來一趟，一方面是為了拿作業，另一方面是和老師進行交流，了解學生對上節內容的反映，便于老師在課堂上進行有針對性的講解。這些規則盡管簡單，但它卻是上好一節課的基礎。盡管規則簡單，但在執行的起初階段也并不盡如人意。
是否能有好的效果，這取決于老師的堅持。我講完這些規則后，心里很清楚，不是所有的學生都會這樣做，所以我只關注那些按要求做的，或是想到的同學。剛接觸一個老師是絕大部分同學都想把好的一面表現出來，這時你只要表揚按要求做的同學，你的規則就會被執行下去;如果你只是宣布規則，做不做你根本不關注，以后你所說的任何一句話都不會很好地執行下去。當然你可能會遇到那種“油鹽不進”的學生。
對于這樣的學生，你別想馬上改變他，只要班級沒有他成長的沃土，你就不用擔心。然后，你再慢慢地觀察他，一旦發現他的優點，你一定要點評，這樣你可以讓他的正能量得到不斷的累積，久而久之效果就出來了。有人也曾用過此法，不但沒效果，可能還會適得其反。原因就是有人在表揚學生時喜歡大張旗鼓，而且言過其實，這樣的話沒有真實度，學生不會放在心里;另外就是言過其實，學生在執行的時候難度很大，這樣原本積累起來的一點信心又被抹得一干二凈，所以不會有明顯的效果。記得有人曾說：“每個人都是一半天使、一半魔鬼�！彼�，我們在對待學生時，千萬記得別讓學生把魔鬼釋放出來了!
誠然，打造高效課堂的方法還有很多，但無論哪一種方法，只要你是真誠的，你又能堅持下去，都能發揮它的威力，也都是好方法!有人說：“成功其實很簡單，把平常的事堅持下去，就會有意想不到的效果�！贝蠹乙部梢栽囋嚳�。
班級管理論文7
摘要：技工院校擔負著為生產、服務、管理等一線工作培養合格勞動者的任務，促進學生向職業人轉換，是實現技工院校人才培養目標的關鍵。班級是學校實施教育教學的基本單位，本文提出，在班級管理中進行創新，引入企業化的管理模式，提高學生的職業意識、職業素養和職業能力，使學生快速成長為企業員工，滿足現代企業的要求，真正做到學校與企業的全方位無縫對接。
關鍵詞：技工院校;班級管理;企業化模式
技工教育是與市場、企業緊密聯系的一種教育類型，與企業接軌并培養出“適銷對路”的技能人才是技工院校改革發展的關鍵。傳統的班級管理方式在管理水平和管理效率方面都已滯后，急需一種新型的管理模式。而企業化管理模式能適應新形勢發展的需要，這種模式借鑒了企業管理的先進理念，可以創造和模擬企業情境，培養學生的競爭意識。在這種管理模式下，學生向員工的角色轉換，提前感受企業的管理氛圍，盡快跟社會接觸，與市場接軌。
一、班級管理中引入企業化模式的提出
1.新時期技工教育人才培養的需要
技工教育因歷史和傳統的原因，在教育和管理方面還在沿用普通教育的理念和方法，特別是在對技工院校的學生在校期間的管理和德育工作方面，沒有很好地凸顯技工學校的特色，沒有將技工教育的培養目標很好地體現在班級管理工作中，導致出現了很多弊端。例如，學生對自己的學習生活和未來的職業生涯沒有明確的目標，缺乏學習動力，生活沒有熱情；學校的學生管理工作處于疲于應付學生出現的各種問題的狀態，缺乏系統性，缺乏目標。這樣的管理模式沒有考慮到學生的可持續發展，學生走出校門后要經過很長時間才能適應社會。
2.技工院校優秀班集體建設的需要
目前，技工院校的生源質量普遍偏低，學生品德、學習較差的情況越來越嚴重，很多初中畢業生實際上并未達到合格畢業的標準。這些學生選擇技工教育的主要原因是家庭貧困，希望盡早就業；來自單親家庭，是孤兒或留守兒童，家庭教育的缺失使他們產生了厭學甚至是叛逆心理，在價值觀上存在一定的偏差。綜合這些學生的處境以及班級管理的現狀，目前技工院校的班級管理模式并不能適應社會的發展以及技工院校的健康、長久發展，也不能為班級管理實踐提供更好的服務。技工院校的生源情況加大了班級管理工作的難度。
3.“互聯網+工業”的背景對技工院校的發展提出了新要求
在“互聯網+工業”的大背景下，“機器換人”在給企業帶來效益、帶來產業轉型升級的同時，也給勞動力市場帶來了新的挑戰。“機器換人”對技術人才提出了更高的要求，也給技工教育帶來了新的機遇和挑戰。如何讓學生盡快融入企業的大家庭，快速實現學生向員工角色的轉變，是所有技工院校教育管理者需要迫切解決的問題。正是出于以上考慮，技工院校在班級管理中，應創新管理模式，引入企業化管理，充分發揮學生的主觀能動性，培養企業歡迎的高素質技能人才。
二、班級管理企業化模式的內涵
班級管理的企業化模式就是把企業文化、管理理念和管理制度融入班級管理中，把班級和企業進行虛擬的聯系，教師扮演董事長的角色，班長相當于企業的CEO，班級干部扮演企業中層領導的角色，普通學生就是企業的員工。通過模仿企業的運作，可以強化學生的職業意識，提高學生的職業素養，為將來就業打下基礎。
1.引入企業的組織機構
按照現代企業管理體制，把班級管理模擬成一個企業管理模型，幫助學生建立班級與企業的對應關系，如下表所示。班主任要幫助學生轉變觀念，使學生加入角色轉變的活動中，讓學生明白這一班級管理模式的重要意義。在這種仿真企業的管理模式中，各中層領導自我推薦，競聘上崗。董事長聘總經理，總經理聘中層領導，實行層層負責制。通過班級干部隊伍的`建設，形成良好的班級團隊精神。班主任要確保每位學生都能積極參與，獲得平等的鍛煉機會。
2.引入企業的規范管理
企業的規章制度對全體員工的行為規范具有很好的約束力，班級企業化管理模式也要引入一系列的規章制度，可以結合班級管理，制定一些與企業相似的《考勤制度》《獎懲制度》《干部選拔任用制度》《員工手冊》等系列文件。整個班級的管理模式發生了變化，評價方式、激勵機制也發生了變革，這給學生帶來了新奇感，極大地調動了學生參與班級管理的興趣和激情。
3.引入企業的競爭機制
在班級管理中，創造良好的班級氛圍很重要，班級內部需要建立一個良好、公平的競爭激勵機制，而企業的競爭機制能滿足這樣的要求。例如，在班級管理中實行競爭上崗機制或末位淘汰制度，培養學生的競爭意識、責任意識、服務意識、團隊意識，讓學生在公平、民主的氣氛中發展自我。學生提前進入競爭狀態，可以為以后更好地就業打下基礎。
三、班級管理企業化模式的建設成效
1.提升了學生的綜合素質
企業化模式的班級管理，可以提高學生各方面的能力。每個學生都要在這樣的模式下完成自己的工作，學生的溝通、協調、管理、總結及創新等能力都得到了很好的鍛煉；學生的合作意識、競爭意識增強了，集體觀念得以提高。正如學生在總結中所說的：“仿真企業的班級管理很新穎、有趣，讓我們提前感受到了企業的氛圍和環境，學習不再那么盲目了，自己的職業方向也更明確了�！�
2.增強了班級的凝聚力
在企業化模式的班級管理中，學生的主體地位得到了體現。學生共同參與班級各項管理工作，擔任自己的職務，班級氛圍良好，充滿了活力。學生之間的交流與合作增多了，關系也融洽了。正如學生總結時所說的：“有時因為自己的原因而使整個部門受到了影響，心里很過意不去，部門的同學都會相互幫助，大家共同提高，感覺生活在一個互幫互助的團隊里特別開心……”由于管理到位、責任到位，無論教師是否在場，學生都能做到一個樣，班級凝聚力得以提升。
四、對班級管理企業化模式的進一步思考
班級管理模式改革取得了一定的成效，但也存在一些問題。班主任及任科教師要轉變觀念，要將改革的內容及力度落實到位，避免流于形式，要真正發揮其產生的作用，不斷完善班級管理企業化模式�？傊�，技工院校的學生正處于人生發展的關鍵期，怎樣才能使他們得到更好的鍛煉和提高，始終是教育工作者不斷研究和探討的課題。學生管理工作者要認真學習科學的管理理論，了解學生的生理特點和心理特征，尋求科學化的管理模式，只有這樣，才能綜合運用各種管理手段和方法，有效解決學生管理難的問題，從而提高管理效率，使學生獲得更好的發展。
班級管理論文8
企業班組是企業最基層的單位，技工學校培養的學生進入企業后，是企業班組的主力軍。海南省洋浦經濟開發區技工學校通過課題研究，引入企業班組文化，對學生班級進行管理，收到良好的效果。
一、引入企業班組組織結構模式，健全班級管理體制
實施中，按照10～12人一組，把班級分成3～5個班組，分組時考慮人員的合理配置，便于在學習、生活、娛樂、文體活動等各方面順利開展活動。完善班級大班長、班委會、班組長配置。在班主任指導下，班委會成員協助班長對接學校學生會各項工作。班組長分別負責在各班組落實學習、紀律、勞動、生活、文娛、體育等各方面的工作。在班級具體活動中，班委會成員服從各小組管理。
二、引入企業班組“7S”管理模式，加強學生自我管理
“7S”內容包括整理、整頓、清掃、清潔、節約、安全、素養。讓學生在日常學習和生活中時刻按“7S”要求來做，有助于他們養成良好的習慣。具體落實在班級教室、實訓室、宿舍、活動區、衛生責任區的自我管理。為了便于評比，7S管理工作的各項內容往往都是在班組長的組織下落實的，實施7S管理后，有利于學校學生管理工作走向規范有序。
三、引入企業班組之家模式，建設班級之家
讓技校學生對班級有歸屬感是班級管理的重要環節，讓班級學生都參加到美化班級的建設中來，共同美化班級，感受班級就是我的家。全班學生共同制定班級公約；按照班組分工不同，發動學生購買彩紙、彩筆、剪刀等文具，共同設計、溝通、合作、布置班級文化墻；推薦班級名人名言；發動學生捐書，建設班級圖書角；班級共同完成教室布置規劃，班組長帶領學生完成設計及材料的征集。通過這些活動可以充分展示班級學生的才藝，逐步形成班級文化。為了讓更多學生得到鍛煉，班級之家要布置定期更新�，F介紹洋浦技校20xx級化工2班班級布置案例。教室講臺右邊彩色邊框區域布置班委會名單與照片展示、課代表名單照片、班級各小組名單。講臺左邊彩色邊框區域設置學校規章制度與班規、定期更新的班級公示、班級圖書角。班級大門對面墻設置班級活動照片，展示和班級名人名言。在班級大門旁邊的彩色邊框區域設有學生優秀作業展示和班級同學文藝作品等的展示欄。班級后墻黑板定期更新黑板報，黑板報上方是班級榮譽獎狀展示。在教室右后角規劃的區域規范放置衛生清潔用具用品。
四、開展班組活動及評比，提高班級凝聚力
當前技工學校學生的個性多樣化，通過征集班歌，讓班級學生經常唱班歌，容易使學生產生認同感。學生推選喜愛的歌曲包括《同一首歌》《明天會更好》《感恩的心》《相親相愛一家人》《團結就是力量》等。此外，還在班級定期定時開展傳統文化誦讀與美文欣賞讀書評比活動，傳統文化誦讀內容包括《三字經》《弟子規》《生活諺語》《經典勵志名言警句》等。
五、引入企業文化講座，提高學生職業素養
學校請開發區大型企業到學校開展企業文化講座，請企業領導到學校與師生進行座談交流，學校把企業文化、企業班組管理內容引入課堂，不定期組織班級進企業參觀、實習、實訓，使學生在校就接受企業文化的.熏陶。六、引入企業拓展活動，讓學生在感悟中成長學校在試點班級引入每兩周一次的拓展活動，讓學生在拓展活動中感受溝通、合作、理解、感恩、規則、信任。學校開展的拓展活動項目有傳遞呼啦圈、花樣接力、柔韌大考驗、同舟共濟、信任背摔等。在交流共享環節，學生們紛紛發言：“剛參加活動時，我沒有遵守規則，同學們沒有批評我，謝謝團隊包容”“通過拓展活動我和同學的關系越來越好”“從沒有參加過這樣的拓展活動，這個活動讓我體會到團隊合作”“以前不懂什么叫責任，我在拓展團隊中收獲了責任、友情、信任”“上學那么多年，也沒見過這么有耐心的老師，不知是哪來的福氣，讓我到了這等幸福的班級”……學生們在活動中感悟，在活動中快樂成長。技工學校在班級管理活動中引入企業班組文化，提高了學生職業素養，讓學生懂得感恩、勇擔責任，能遵規守紀、自我管理，并能做到思想積極、誠實信用、品行端正、舉止文明。
班級管理論文9
班級是學校學生管理的基本單位，是每個學生在校生活的“家”，它是學生實現成長和社會化的重要基礎�！鞍寻嗉夁�給學生，讓班級充滿成長氣息”的課程改革理念要求學生成為班級管理的主人，特別是在豐富多彩的班級活動中應充分發揮學生的主體，從而使他們的身心得到鍛煉，個性得到展現，因此作為班主任要努力引導學生發揮各自的主體作用，是班級成為學生學習的、個性成長的、自我管理的集體，讓學生在班級的自我管理中健康快樂成長。班級自主管理與學生發展包括兩個方面，一是班級自主管理的認識，二是學生自主管理的價值。
1.所謂班級自主管理就是指學生在教師的激勵和引導下，以個體或團體的方式來處理管理班級日常事物的一種管理模式當代教育，作為教育者應有傳遞者向顧問、助手、參與者轉變。班主任不能再當“保姆式”“警察式”的班主任，而應該充分發揮學生的自主性，讓他們實行自主管理。
學生自主管理，通俗的講是指學生在管理上自己做主，也就是在管理過程中，學生通過意識與行為表現出來的認識，支配外界環境的心理狀態。
自主管理意識作為自主管理重要的內在構成因素，自主管理行為是自主管理意識的外部特征，其行為受自主意識調節，使學生管理自主性的最終體現，通過對學生的自主管理行為的分析，可判斷其自主管理的水平。在明確了學生資助管理的一般概念和基本構成要素的基礎上，還需要進一步考察學生自主管理的特點，以便為班主任對學生實行有效地管理奠定基礎。學生自主管理特點表現為以下幾點：自主性：這是最顯著的特點，學生的自主管理立足于學生自己管理自己，學生成為管理的主體。協調性：自主管理是由意識、行為構成的整合物。
2.學生自主管理的價值體現研究學生的自主管理的內涵吉特點有無實質性意義？他對班級管理工作有無真正價值？這也是班主任對學生管理必須解決的問題。
2.1學生自主管理確立了“以人為本”的管理理念。自主管理最基本的特點強調學生在管理中的自主性，能動性、創造性。它克服了以往管理中把學生作為被動客體，習慣對學生發號施令，用一系列管理制度和規范去要求學生的自上而下的管理理念，改變成視學生為獨立體，管理主體的由下而上的、低重心的管理理念。說到底，自主管理是一種相信學生、依靠學生、立足學生，以學生為本的管理模式。
2.2學生自主管理，確立了“以學生發展為本”的管理理念。學生的自主管理強調學生在班級管理中的主體地位，主張學生在管理中進行管理的.自我設計，自我教育，自我調節。這種管理有利學生在管理中鍛煉自己，提高自己，發展自己。所以自主管理也是學生自身能力的一種解放。所以說它是一種以學生發展為本的管理模式，是從學生發展角度實際的管理模式，它符合班級管理要為教育服務，培養學生綜合素質的管理宗旨和發展方向。由此可見，自主管理事關成效與影響學生的健康成長，要想達到比較理想的班級管理效果，重要的是形成正確的管理理念，產生立足于學生發展的管理模式。班級自主管理體現了新課程改革的思想，體現“以人為本”的新教育觀，它是對傳統班級管理的一種“挑戰”。在班級管理中實施自主管理可以激發學生的自我管理，自我教育的意識；可以增強班級的凝聚力，增強學生的主人翁意識和為他人服務的意識和能力，解放了班主任大量時間，是使班主任從繁瑣的班級事務中解脫出來，提高了班級管理的效能：有利于半封的轉變，有利于促進學生的自主學習意識和能力的提高，可以強化教師的“以學生為本”的教育觀，做到眼中有學生，有利于教師在新課程改革中的轉變角色。
班級管理論文10
班級是學生在校生活的基本場所，是學生成長的搖籃，班級建設的狀況直接影響班風、學風，影響著學生個性的發展，甚至影響著學生以后的生活質量和人生的發展。為了讓學生奠定全面發展和終身發展的良好基礎，學會自我管理，發展個性，健康成長,就應該把班級還給學生，讓學生管理好自己，讓班級充滿成長氣息，把創造還給學生，讓班級充滿勃勃生機.創立個性化的班級，使學生共同健康成長。
一、設立崗位負責制，為學生提供展示才華的機會
在班級不僅設有班干職位，還設有許多崗位，如學習組長、作業檢查員、讀書檢查員、班級財物管理員、紀律檢查員、安全檢查員等各種各樣的管理崗位。有的人管關教室的窗，有的人管關教室的門，有的人管拿粉筆，有的人管宿舍鞋子的擺放，有的人管口盅的放置等，做到每事都有人專管，讓班級的學生人人有事干，人人參與班級的管理。每個學生都負責好自己的崗位，誰做得好就表揚，做不好班級被扣分的`就要罰寫字背書等。
多種崗位的設立，為學生提供一個又一個張揚個性，增長才干的機會，增強了學生的主人翁意識，增強班級凝聚力。為了使每個學生更加豐富地體驗生活、感悟生活，在人人一崗位的同時，還實行崗位輪換制，有時一周換一次，有時一個月換一次。讓學生體驗各種崗位的樂趣，也讓學生在工作中競爭，在競爭中合作，很好地培養了競爭意識、合作意識、創新意識、民主意識。學生自己管理自己，管理班級，班主任工作就很輕松了。
二、組織開展豐富多彩的活動，讓學生在實踐上中鍛煉
學生在老師的指導下自主組織各種活動，如討論會、球類比賽、舞蹈表演，詩文朗誦比賽、畫展、出墻報等。學生自定主題，自定活動方式，自定活動方案，自己組織。還組織學生參加學校舉辦各種活動，每項活動都有專人負責，充分發揮學生的主動性。如我班學生參加學校籃球比賽，我就由學生選出男女隊的隊長，然后由隊長選出隊員參加比賽。開展活動不僅在校內，有時也在校外開展。如利用傳統文化節日上街打掃衛生，組織青年志愿者慰問五保戶。有時圍繞一定的課題，對大自然、社會進行研究，培養學生的實踐能力和科學精神。開展豐富多彩的活動，學生在富有挑戰性的活動中，激發了進取精神、團隊精神和拼搏精神，讓學生在實踐中成長，在活動中鍛煉自己。
三、打造班級個性，發揮集體的力量，讓集體教育學生
在一個班級中，學生的組成成分，個性特征，知識基礎，家庭情況等都不一樣，班主任應該時刻注意發揮自己班級的優勢，并想方設法創造性地發揮這些優勢。學生在老師的指導下自己創辦班級小報、班級日志，自行設計班歌、班訓、班規，體現了班級共同的價值追求，形成了班級精神。創建民主、和諧、理解、支持的班級人際關系。
在這里，學生與老師之間，學生與學生之間的感情互動，促使每個人都追求真誠、相信他人，班級的所有成員相互理解、支持和欣賞，形成和諧輕松的人際關系。最終形成自己的班級個性，班級特色。它能讓每一個班級成員在與眾不同中產生強烈的班級自豪感，這是班級產生凝聚力的源泉。班級個性特色能讓任何班級活動有了保證，讓學生有了集體歸屬感和榮譽感。一個有個性特色的班級，同學們就有了積極性、主動性和創造性。
四、加強對學生的評價，讓評價激勵學生健康成長
班級對學生的評價是激勵學生的一個重要的因素。首先，在班級內開展每月一評。每個月評出學習、體育、衛生、助人、文藝等“明星”。“明星”是這個月在某方面表現突出或進步比較大的學生。這種評價使班內形成積極向上的局面，讓受表揚者形成自信，讓未受表揚者形成善于發現別人長處的習慣，產生自勵。
其次，是崗位評價，由其他同學對某同學履行崗位職責情況是否滿意的評價，如果不滿意，其他同學要對他提出更好的建議，幫助他更好地完成他的崗位工作。
再次，班委會和紀律小組的評價。按照學校操行量化管理的評定細則，每月評一次，綜合本月學生的學習、紀律、獎勵等情況，評出A、B、C、D、E五個等級，把評定結果上交學校政教處，存到學生的學籍檔案里。促使學生自覺遵守紀律，人人爭上進。
最后，班主任和家長的評價，由班主任對每個學生一學期來的德、智、體、美、勞作出綜合評價，把結果寫到學生的報告手冊上，向家長匯報。家長對自己的孩子作出評價后向班主任反饋，共同教育學生。評價視情況對學生及時表彰，自主、全面、及時、富有激勵的評價，使學生時刻都受到鼓舞。
總之，我們要根據班級的實際情況，把班級還給學生，給學生充分的自由，發揮每個學生的主動性，讓學生在自主管理中健康成長。
班級管理論文11
班主任工作千頭萬緒，以德育為抓手，以改進教育方式為突破口，優化班級管理環境，形成班級管理重要主動力。德育在班級管理中發揮重要作用，新時期班級管理呈現嶄新時代特征。教師要根據班級管理實際，做好學生心理輔導、介入人性化管理、開展多元交流互動、創設適宜集體活動，以提升德育管理品質，促進學生全面健康成長。
一、做好心理輔導，創設學生成長環境
現代學生接受信息豐富，其思想呈現個性化特征，脆弱、任性、缺少責任感是普遍現象。針對這樣的情況，班主任首先要深入到學生中間，了解每一個學生的心理狀況，掌握學生普遍關注的問題。其次是重視學生心理健康，因為學生中普遍存在焦慮、脆弱、社交障礙等問題，教師要與學生展開心理溝通，針對學生最為關心的問題實施心理輔導，幫助學生逐漸走出心理陰霾。
案例一：有一個學生，父母離異，跟隨奶奶生活，原本快樂活潑的個性逐漸消失了，沉默寡言，思想憂郁，學習成績下滑。班主任及時介入，多次找其談話，了解了其家庭變故，給出多種心理輔導，并發動周圍學生對其友善幫助。這個學生慢慢恢復了自信，而且能夠主動找班主任匯報思想。在一次班級演講比賽中，他還取得第二名的好成績。
當今父母離異的家庭不斷增加，給班級管理帶來嚴峻挑戰。因為父母離異，孩子承受更多壓力，發生性格變化不在少數。班主任能夠及時洞察學生細微變化，多次找學生了解其心理動態，掌握了第一手信息材料，發動周邊同學展開救助活動，幫助這個學生走出心理困惑。這就是典型的心理輔導，為學生創設良好學習生活環境，班級管理呈現高效性。
二、介入人性管理，彰顯民主管理理念
班主任在具體實施班級管理措施時，要尊重學生的個性認知，用欣賞的心態看待學生。特別是家庭情況比較特殊的學生，其心理更為脆弱，班主任要及時發現學生表現亮點，并給予鼓勵和表彰，促使學生建立學習信心。為提升學生自我管理意識，班主任要引入民主管理策略，充分發揮學生自制意識，將班級管理工作進行多重分解，成立多種形式的管理小組，以調動學生民主管理參與熱情。
案例二：有一個女生名叫敏敏，是家里的獨生女，父母比較嬌慣，個性比較張揚，與周圍學生難以融合，時常與同學發生沖突，是班級麻煩制造者。班主任幾次批評教育都沒有什么明顯效果。在一次班級文娛活動中，班主任發現敏敏歌唱得不錯，就給出了積極評價，并在以后的多次文體活動中，讓其擔任主持人。敏敏漸漸改掉一些壞脾氣，與同學相處也開始融洽起來。
班主任對有缺點的學生進行批評教育是常事，但收效甚微，這是因為學生沒有獲得心靈觸動，把班主任的話當成耳邊風。如果班主任能夠發現學生積極表現，從表揚的角度展開教育，學生心靈觸動劇烈，其教育效果也成倍增加。
三、展開多元交流，提升德育管理品質
班級德育管理交流形式眾多，班主任不僅要精心選擇交流方式，還要注意創造交流機會。班主任在處理日常事務時，與學生形成眾多交集，這是與學生展開心靈交流的重要契機。特別是與學生一對一形式的`交流，更能夠聽到學生真實心聲。班主任要多創造這樣的機會，從關心學生成長角度出發，與學生展開平等多元互動交流，為班級管理提供重要信息支持。
案例三：班級工作頭緒很多，衛生、紀律、學習、活動、迎檢等方面都需要班主任親力親為，很難做到兼顧。為提升學生民主管理意識，班主任借鑒外地經驗，在班級中建立“一日督查”制度，讓學生輪流做“督查”員，具體負責班級管理多個方面的工作監督，及時發現問題，并給出糾偏指令，隨時向班主任匯報。班主任專門為“督查”制作袖標，學生參與積極性很高，班級管理事事有人抓，時時有人查，班級管理進入良性軌道。
班主任在班級管理中引入“一日督查”制度，規范了班級管理細則。讓學生參與到班級管理之中，這本身就是德育教育的重要內容。學生積極參與班級管理，不僅能夠實現自我教育，還能夠提升整個班級管理水平。民主管理是現代班級管理重要意識，班主任要根據班級管理實際制定管理策略，為學生參與班級活動創造條件，還要鼓勵學生主動參與班級管理，以形成班級管理重要成長力量。
四、創設集體活動，激發班級管理活力
班級德育管理避免班主任說教，要根據班級管理實際需要創設多種集體活動，給學生自我展示創造條件，也為班級管理提供重要內驅力。在班級集體活動設計時，班主任要發揮主導作用，積極搜集活動內容、設計活動程序、展開多元評價，還要主動吸收學生參與，給學生自我管理提供機會。班主任要注意完善班級管理機制，建立一支優秀的班干部隊伍，讓學生負責各種活動的組織和發動，也可以極大提升活動有效性。
案例四：在班級活動中，有些學生參與積極性不高，活動效果不突出。為提升班級活動管理品質，班主任組織學生展開多重調研活動，最后形成管理共識，決定建立班級活動管委會，由班干部推薦人選，擔任班級活動管理工作。管委會直接對班主任負責，在班級活動開展時，負責設計活動內容、活動程序、活動組織、活動監督。自從班級活動管委會建立之后，班級活動管理逐漸步入正軌。在學校組織的多種文體競賽活動中，我們班級都取得非常優異的成績。
班級管理是一門藝術，班主任從德育出發，制定切實可行管理策略，集合學生集體管理智慧，逐漸找到一條科學管理之路，為班級管理贏得主動權。班主任工作創造性主要體現在德育的成功，充分調動學生參與班級管理積極性，無疑是班級管理成功突破的關鍵點。
初中班級德育管理具有整體性特征，提升德育管理品質勢在必行。班級管理需要觀照眾多因素，特別是學生思想實際。班主任采取多種教育手段，豐富德育管理方法，幫助學生建立正確人生觀、價值觀、世界觀，培養學生良好學習生活習慣。這是班主任班級管理工作的重要使命，對全面提升班級管理品質發揮著重要作用。
班級管理論文12
一、以生為本理念在初中班級管理中的滲透
1.樹立以生為本的管理理念，注重學生成長發展
教師必須樹立以生為本的班級管理理念，注重學生的全面發展，關心愛護學生，為學生營造良好的學習氛圍，使學生重新樹立信心，讓學生感受到教師的關愛與認可，明確自身價值，從而更好地接受教師的教育管理。此外，教師也應做好榜樣作用，言傳身教，根據不同學生的性格以及學習特點，進行有針對性的培養，優秀的學生不偏袒，中間層次以及后進生多鼓勵，對后進生進行課后輔導和教育，幫助學生形成積極健康的學習習慣，形成頑強的意志品質。
2.實現自主式班級管理
堅持以生為本的教育管理理念，就要充分發揮學生的主體作用，讓學生增強班級管理的主人翁意識，使學生認識到班級管理是自己的事情，班主任只是起到輔助作用。學生自行管理班級時，應將班級管理各項工作分配到個人，實行責任制，發揮學生的自主性，由學生民主投票選擇班級干部，并加強對班干部工作的監督，使班級管理更加有序、順利。在班級管理中，要多注重學生的意見和建議的表達，培養學生發現問題、提出問題以及解決問題的能力，加強對班干部考核，定期進行換屆選舉，選出學生心中的班干部，形成積極健康的班級風氣，促進班級管理工作順利開展。此外，為了更好地實現學生自主管理，應制定出有針對性的、多層次的班級管理目標，根據班級的實際情況制定管理目標，并將總目標劃分為各個階段的小目標，從而更好地促進學生工作的進行。指定的目標應具有一定的可行性，明確班級管理發展的方向，促進學生更好地進行班級管理。
3.多渠道管理，促進學生個人價值的實現
初中階段，學生容易出現叛逆的心理，在教育和管理中經常與教師對著干，這主要是由于學生的實際發展需要沒有得到滿足和認可，在班級管理中，班主任應善于學生的自身價值，拓寬學生發展的渠道，讓學生的'自我價值得以體現，從而改善師生之間的關系，促進班級管理的順利進行。班主任可以從學生的興趣特點為出發點，實現學生自身價值的體現。例如班級中有學生喜歡音樂，就將他們組織起來，成立音樂協會，舉辦自己的小型音樂會，喜歡文學的學生組織起來成立文學社，進行文學創作，學生在活動中不僅使自己的興趣和欲望得到滿足，也能夠鍛煉自己的自信心。此外，班主任對學生進行多元化的評價方式，對學生的成績、自我管理、發展等進行打分，最后根據一定比例算出總成績，學生對自己的表現進行自我評價，然后教師進行評價，使學生更好地了解自己，從而樹立自信心。班主任應多為學生創造機會，讓學生更多的展現自己，獲得成功的滿足。
二、結語
以生為本理念就是在班級管理中以學生為主體，建立以學生為主體的管理模式，發揮學生主人翁的意識，進行班級管理，拓寬學生的發展渠道，體現學生自身價值，促進學生更好地發展。
班級管理論文13
摘要：優勢化的班級管理是學生快樂學習和健康成長的基礎，客觀來說，藏族地區的班級管理在實際操作中會有一下特殊的問題，要解決這些問題就要關注民族融合，實現自主管理，展開多種手段，實現創新管理，發揮班級管理的精神實質，提升藏族地區高中班級管理效果。文章總結了藏族地區高中班級管理工作存在的問題，提出了藏族地區高中班級管理工作的解決對策。
關鍵詞：中學生心理藏族學生
班級管理良好的班級管理是學生健康成長和快樂學習的基本保障。高中階段壓力逐漸加重，同學們也正處于躁動的青春期，這個時期不但學習壓力繁重，學生的心理也變得微妙，這給班級管理帶來很大的困難［１］。具體到西藏來說，又有許多特殊情況：藏區的孩子從小散養慣了，在小學和初中階段管理也相對比較松散，所以高中階段很多學生無法適應；很多班主任管理內容過于片面，管理工作限制了學生的個性發展，管理手段也是單一落后。這就需要我們結合學生的實際情況進行針對性的管理方案設置。為了解決這些實際問題，本文總結了西藏地區高中班級管理工作存在的問題，提出了西藏地區高中班級管理工作的解決對策。
１西藏地區高中班級管理工作存在的問題
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西藏地區的高中班級管理不同于其他的班級類型，教師需要考慮的內容更多，不能單純地關注學生的學業成績等。但是，目前高中階段的班主任很多都是延續了漢族高中班的管理模式，更多的經歷放到了鼓勵學生鉆研學業之上，從而忽視了學生精神層面的發展，這種片面管理的現狀導致了很多藏族班級內的學生存在心理分歧，不愿意聽從老師的安排，學業成績遲遲上不去，甚至出現了抵觸心理，師生關系、同學關系都陷入困境。
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高中生是主體人格形成的重要階段，在這個階段開展的班級管理工作必須能夠貼近孩子們的內心，而不是簡單地要求他們做這個、做那個�？上У氖钱斍暗奈鞑氐貐^高中班主任忽視了對學生個性的發展維護，反而多方面不斷地限制個性發展，不能夠正確地評價學生，導致學生認為教師不公平處理問題；不能正確地看待學生的舉止行為，導致學生認為與教師之間的溝通十分困難；不能從心理角度去分析學生，導致學生的行為教師感覺摸不著頭腦，不知道從何處解決。想一想，藏族學生天生愛好自由、喜愛草原、歌聲和舞蹈，這些在教師的“一切以考學為主”的壓制之下，很難發揮其優勢，自然不利于班級管理。其次，管理過程中忽視了學生自主管理的作用，藏族學生身處少數民族地位，他們更希望得到關注和重用，教師沒有給他們機會，自然就使得管理工作變得沒有實際效用［４］。
１．３班級管理手段單一
當前，西藏地區的高中班主任外出學習的機會相對較少，很多教師還在延續傳統的班級管理手段，管理模式固定、管理方法落后，自然造成了班級管理的障礙。具體表現在：首先，班主任在管理過程中忽視了家庭教育的作用，沒有將家庭教育指導納入管理手段之中，導致班級管理工作中家長一直處于缺席的地位，沒有將家庭教育與學校教育有機結合起來，導致了家長的教育作用遲遲得不到發揮，對高中階段學生的心理影響有所欠缺，管理效果自然不夠理想。其次，班主任管理過程中經常采用同一樣的說教模式，學生自然厭煩，班級管理的相關要求得不到執行，甚至出現班主任信任度降低的現象。
２藏族地區高中班級管理工作解決對策
�。玻标P注民族融合
班級管理內容片面不利于藏族地區高中班級管理工作的開展，應該盡快加強管理關注民族融合管理。首先，班主任要保證班級內有良好同伴關系，多項研究資料表明：人類如果有固定的同伴關系，那么內心的安全感和歸屬感會有所提升，發展自尊和自我效能感效果更為理想，更利于樂觀積極情緒和健全人格的形成。高中班主任應該著重培養班級內的學生建立同伴關系，特別是藏族學生與漢族學生之間更要培養他們建立相對穩定的小團體，形成同伴互助的格局［４］。要形成這種同伴互助的格局，教師可以將性格類似的同學分配成勞動或學習小組，利用分配小組完成任務的形式，讓藏漢族的同學有更多的接觸機會，進而形成伙伴。形成伙伴之后，教師可以在平時的班級生活過程中關注他們的成長與變化，鼓勵同伴之間互助互幫，形成和諧的班級小團體氛圍。其次，對于班級的大集體，班主任也要構建和諧的班風。教師可以利用集體活動來增強融合感。有藏族學生的班級可以組織學生一起去藏區，聽老牧民講故事，參與他們的生活等；也可以要求藏族學生與漢族學生一起到參觀高校，激勵他們努力學習成為一名優秀的大學生。
�。玻矊崿F自主管理
班級管理限制個性不利于高中生全面發展，因此班級可以實現自主管理的模式［２］。首先，要構建自主管理的風氣，教師要養成習慣將一些班級事務、管理責任等都教給學生來管理。這種理念上的轉變特別重要，教師不應該事事躬親，必須要形成自主管理的風氣。其次，教師要選拔任用班級干部。選擇有管理能力的學生擔任班長，管理班級事務，書寫班長日記，將自己的管理經驗與管理內容記錄下來。形成自主管理格局之后，教師就要選擇班級內的'學生進行輪流的班級管理，例如：讓同學們按照學號順序輪流管理班級一周，如果班級同學較多，還可以讓各小組輪流管理班級一周，這樣做就是要讓學生的管理能力得到發揮，學生的特長可以被大家認可，學生的管理熱情、愛班級的熱情也得到了激發。另外，自主管理的格局開展要鼓勵學生設計自己的管理方法，嘗試不同的管理手段，實現學生自己組織一些大型的班級活動等，這樣學生的個性得到解放，學生的潛力也能夠得到發展。
�。玻痴归_多種手段
解決班級管理手段單一的對策就是要嘗試多種管理方法。首先，可以采取目標管理方法。為班級內的學生設立學習目標、生活目標等，依據目標來完成管理。學生在目標的要求下，設立計劃，完成計劃，自然就能夠實現管理目標，養成更好地學習習慣與生活習慣。其次，教師要利用主題活動來進行班級管理。主題活動不同于班會管理，班會要針對一段時間內的班級問題進行討論解決。而主題班會則是要針對問題進行全面的管理，它包括：策劃班會的主要內容，策劃班會的實施路徑、班會后對需要加強管理的內容進行反思總結。這樣的班會活動可以一周舉行一次，讓同學們圍繞不同的管理問題開展討論分析，讓成長體驗進一步升華［３］。另外，班主任還可以通過多種活動來實現班級管理，例如：西藏歷史故事收集活動進行德育教育；藏族舞蹈學習提升和諧管理效果等。
３總結
本文是我結合藏區的實際情況對如何做好高中班級管理的幾點經驗分享�？偟脕碚f，班級管理不能沿襲簡單的批評與說教，更不能一味地寵著學生放任不管。我們要從班級的實際情況出發，結合每位同學的心理進行針對性的管理方案設置。從大的方面要注意關注民族融合，從具體實施過程中要注意以生為本，通過契合學生認知情感的多種手段來引導學生積極參與到班級管理與自我管理中來。只有這樣才能真正實現創新管理，才能發揮班級管理的精神實質，從而徹底提升西藏地區高中班級管理效果。
參考文獻
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班級管理論文14
摘 要：面對班級問題，教師要找準時機，雙管齊下;狠抓學生自習紀律，提高學習效率;制度面前鐵面無私;孩子遇到困難，及時伸出援助之手，用愛溫暖學生;面對競爭激烈的考試，及時引導學生制訂計劃;為了孩子的全面發展，平衡學科發展。
關鍵詞：制度嚴格;關愛學生;班級管理
說起班級管理，我想從以下幾方面來談談我的做法。
一、找準時機、雙管齊下
記得十一月期中考試后，我們班的學生非常懶惰：做操不積極、上課不認真、舉手回答問題的同學寥寥無幾、就寢拖拉、早上懶床等等。我看在眼里，急在心上，要學生寫反思，做學生的思想工作，罰跑操，能想到的都想了，但作用不大。正好，為了讓所有八年級的孩子約束自己的言行，養成良好的學習和生活習慣，黃主任和朱主任開展了整風運動，真是天賜良機！于是，我以年級整風運動為契機，開展了班級整風運動。我的做法是：現抓課堂，因為課堂是根本，我希望孩子們上課積極思考，做學習的主人，因此，我要求每半天每位孩子必須至少舉手回答一次問題。
二、狠抓自習紀律和高效學習
眾所周知，自習課是孩子獨立自主認真完成各科作業及復習鞏固的時間，但有些孩子估計有多動癥，如我們班的`小周、小梅、小陳等同學，經常以討論問題為由，講小話，然后就變成大聲喧嘩。為了解決這個問題，我規定：自習課不能以任何名義講話，如果在認真思考一個問題二十分鐘后，還是想不出，你可以向別人請教，但必須在教室外五分鐘內完成。為此，我又召開了紀律委員和值日生會議，教他們如何操作，大膽管理。同時，我也緊抓班級管理，每節自習課，我至少巡查兩遍，只要發現問題，馬上回到辦公室教育，寫反思，然后鼓勵他。
三、必要時鐵面無私
寢室是休息的地方，好的休息是高效學習的保障，為了讓孩子們按時作息，我想了很多辦法：如違紀后，站軍姿、跑步、寫反思或扣德育學分，但都沒起到良好的效果。最近兩個月，我的另一個辦法效果最佳，就是從我公布此制度之日起，在寢室違紀三次或以上者，晚上只能回家休息。剛開始，有些孩子以為只是說說好玩，我們班的李xx是寢室最鬧的，在規定之后的一個星期，他違紀了，并向我裝可憐，我毅然選擇了鐵面無私。但為了給他希望，我向他承諾，只要他在接下來的一個星期各方面表現良好，不違紀，可在一星期后回寢，但若再犯，整個初中階段只能做走讀生了。后來，他果然好多了。
四、用愛去關心每位學生
我班有一位因打籃球而骨折的同學小周，父母關系不和，孩子很自卑、沖動。有一次，因為效仿其他同學扔餐具，被值周班學生記名，又怕寫反思，一氣之下竟撕毀了值周班的文化墻。之后，學校某位好心的老師承諾交一百元印制文化墻的費用后，其他的事，有她幫忙完成。但是，因為老師太忙，兩個星期過去了，事情還沒有任何進展。為此，他很糾結，想自己去找廣告公司，但不知怎么弄，又怕領導和相關老師責問情況，還怕給家長丟臉。因此，脾氣也漸長。有一次，在他和一位同學發生沖突后，我及時找來他的爸爸，反映他的問題，并教爸爸如何去幫他，也讓孩子不要再為此問題而糾結，肯定他的優點來鼓勵他，還告訴他如何交朋友以及交怎樣的朋友，也幫他找了位好朋友。從此，他就像變了個人似的，也愛助人為樂了，再也沒犯任何錯誤，成績也由原先的后十名進步到了前十佳。
五、引導學生制訂目標及計劃
十二月的月考，我們班考得很糟糕，單科除了英語均分第一外，其他科目都不理想。盡管這樣，我還是滿懷信心。因為我們班的各科老師都非常優秀、有經驗又敬業。我反思問題，發現在七年級，每次月考后，除了公布他們成績外，最重要的是讓他們制定下次考試的目標。但是，進入八年級，我們只是在九月制訂了一次目標，因此，當十二月月考成績出來的第一天夕會，當孩子們還在為自己的行為自我反思時，我趁熱打鐵，指導孩子們制訂期末考試目標。有目標才有壓力，有壓力才有動力。
六、平衡各門學科
作為班主任，跟班的時間肯定多多了，班主任的學科作業可以隨時完成。因此，我要求孩子們在寫作業時，先做其他學科，最后做英語。這樣，就兼顧了每門學科，學生的整體成績也自然得到提升。
總之，班主任的工作是瑣碎的，需要我們用心去關注每個孩子、每個細節，制度與隨機應并存，嚴中有愛，愛中有嚴，學生才能進步，班級才會良好。
班級管理論文15
9月28，29兩天有幸在漢中市委黨校參加了“關注問題學生，優化班級管理”的班主任培訓活動，聆聽了教育專家們的講座，我仿佛是黑夜中看見了燈塔迷霧中看見了太陽，為了班主任工作焦頭爛額，疲于應付的我一下子如灌頂，找到了解決問題的金鑰匙——最強大的力量是愛。
一、態度決定高度
首先，劉霄老師分析了大多數班主任的工作態度——“忙”一個字�！懊Α本褪恰靶耐觥保斈愕纳钭值渖现挥羞@一個字時，你要小心了：問題無意義，思維不清，明知有問題，找不到癥結，不要以這個字為借口，而要從這個字中走出來。走向什么呢，走向另一個字——“贏”！它也有一“亡”字，代表你的付出，“口”字代表溝通，“月”字代表時間，“貝”是代表金錢，“凡”字告訴了你還要有一顆平常心。從“忙”到“贏”都有一個“亡”字，都在付出，但方式態度不同，結果就天壤之別了。
所以說“微笑著工作，才能快樂你我他”，最厲害的武器是微笑，最強大的力量是愛。堅守自己的夢想吧，從現在開始認真對待教育生活中的每一件事。只有飽滿的種子，才會破土成長。幸福是你于先生心與心的交流。
二、什么是愛
經常會聽見某家長，某老師對學生說：“我這是為了你好！”“我愛你才管你”“我的出發點是好的！”這些話語充斥耳畔，又顯得那樣蒼白無力。為什么家長、老師的.愛需要一再申辯，說明它并沒有得到迅速的認可。什么是對學生真正的愛，這很難說清，但可以肯定的是家長為了面子，為了自己的為孩子設計的藍圖，老師為了名次，乃至為了獎金，為了面子等等所做的過激措施，這些確實不算是愛！
有很多時候，我們都不知道迅速在想什么，這種狀態下的教育能有多大效果呢？時代在變，迅速的心理也在變。愛學生，首先就要傾聽心聲，走進學生的精神世界。用學生的大腦思考問題，用學生的興趣填補自己的興趣，用學生的情感區體驗情感，把學生的困難當成自己的困難。不解思想問題，是不可能解決學習問題的。在處理學生問題的時候，必須要站在學生的角度，研究學生的心理，采用學生的方式與方法，才是對學生的愛。
三、如何愛
懂得愛，還要善于愛。用對方法做事，這還需要智慧， 呵護學生的心靈，委學生的一生著想。學生在成長過程中會遇到很多的問題，我們真的做到了用愛和智慧引領他們成長嗎？做他們心靈的引路人，為他們保駕護航，一生著想？看了劉霄老師為學生設計的主題班會，我深感慚愧。平時我當班主任就像消防隊員一樣，哪里有事，哪里去救。而劉霄老師，他能針對不同階段的學生將會御道街或出現什么樣的心理問題，安排預設計好主題班會活動，讓主題班會成為學生心里成長的驛站，加油站和診所。而他獨具慧眼，引領學生自己主持的主題班會每一個都那么精彩。像一出藝術節目，蕩滌心靈，催人上進。
就班會內容來講：早戀、上網、心理健康、今日說法、自我 、見義巧為不是不作為、交友不慎、落入虎口、爬著找幸福、校園安全事件、步入社會，學會保護自己、網絡十大照片。尋找優點等等可謂無所不包。班會靈活多樣，方式手段先進、緊扣時代，而且注重學生全程參與，注重學生的動手、動腦、體驗，而不是單純的說教。他是學生敬佩的心靈老師，他收獲了幸福。
四、做一個幸福的老師
快樂時一種心態，幸福就在每一天。
把每一天過好是最大的幸福，把每一天過充實是最大的快樂。
做一個容易快樂的老師；
做一個樂于學習的老師；
做一個勤于思考的老師；
做一個善于創新的老師；
做一個勤于寫作的老師。
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