校企聯合育人的二元制教學管理論文

校企聯合育人的二元制教學管理論文

　　摘要：本文以閩北職業技術學院“二元制”專業機電一體化技術南紡班為例，探索校企聯合育人、招生招工一體化的教育管理機制，創新“二元制”人才培養模式，對福建版“二元制”職業教育進行積極探索與實踐。

　　關鍵詞：二元制；二元建設；二元管理

　　《福建省“十三五”教育發展專項規劃》，提出打造福建版“二元制”現代職業教育的目標任務，深入推進產教融合、校企合作，促進職業教育向“高質量就業”邁進。2016年，我院與福建南紡有限責任公司合作申報聯辦福建省首批“二元制”項目機電一體化技術專業南紡班，積極探索學徒與學生二元身份、師傅與教師二元教學、企業與學校二元管理、企業與學校二元評價的現代學徒制人才培養模式。

　　1.建立“二元制”教學運行與管理工作機制

　�。�1）成立校企合作“二元制”模式領導小組。組長由學院分管教學副院長和企業集團公司領導擔任，教務處牽頭，校企多部門協同配合、分工合作。（2）成立“二元制”模式專業建設指導委員會。負責專業人才培養方案修訂、教學標準制定、課程內容安排、教材開發指導實施等。（3）學院或系設立專門的教學管理督導機構。在教學過程中負責督導教學、實驗、實習實訓、課程設計、畢業頂崗實習等各個教學環節的運行及管理。

　　2.建立“二元”管理的師資隊伍和思政管理隊伍

　　根據學校、企業二元主導的現代學徒制人才培養的特點，師資隊伍由學校和企業共同構成，共同管理，其中學校教師納入企業“駐廠專家”進行管理，并輪流參加企業實踐技能的培養；學院人事部門與企業師傅簽訂協議，將企業師傅納入學校兼職教師隊伍管理，制定了《企業兼職教師管理辦法》和《技術技能“二元制”校企合作協議》等管理文件。由于學生既是學校的全日制在籍學生，又是企業的在職員工，因此學校建立專門的思政管理隊伍對學員進行管理，實行“一輔導員雙班主任”制度，除了校方的輔導員和班主任各1人外，聘企業中層干部1人為班主任，利于“二元制”班校企的共同教育管理。

　　3.建立教學與實訓條件的二元建設與管理

　�。�1）設立學校教師企業工作室。根據“二元制”教學特點，設立專門的工作室，為校、企教師與師傅提供教學準備、教學情況交流、課后輔導、教學研究等提供辦公基礎。（2）建立校內生產性實訓基地。按照企業生產模式組織和實施相關實訓活動，把企業真實的職業素質、質量要求和安全生產融入到實訓基地的建設中。建設了PLC與自動線調試運行、機電設備維護與保養、機床與電氣控制、電子技術等鳳凰創壹仿真教學信息化資源，方便“二元制”特點的仿真教學與實訓。既能滿足學習領域課程教學的實施，也能滿足企業需求的高技能人才培訓。（3）建立企業實踐教學基地。福建南紡責任有限公司擁有十個生產廠及四家控股子公司，具備產品設計、生產、銷售完整工序鏈，技術力量雄厚，生產設備技術含量和自動化程度高，工藝流程和管理水平符合現代企業標準。公司選拔優秀技術技能人員和管理骨干擔任學徒的導師，指導“二元制”學生在企業的崗位技能實訓工作。

　　4.制定“二元”人才培養方案

　　根據學生（學徒）的工作崗位能力需求，校企共同制定人才培養方案、課程標準和教學實施方案等教學文件，以及教學運行管理、教學質量管理與評價、考核與獎勵、教學經費使用與管理、校企合作“二元制”學生管理制度等系列規章制度。（1）堅持育人為本，德育為先。“二元制”學生與全日制學生一樣進行大學生思想品德相關課程學習，遵守學院各項學生管理制定。（2）彈性學制的學分制教學管理。培養過程強化實習實訓環節，注重企業員工創業創新能力的培養，企業為學生創造符合產業發展最新技術和技能崗位要求的實習實訓環境。（3）創新教學考核評價管理機制。根據校企合作的“二元制”教學班的特點，突出“過程考核、綜合評價、以人為本”，建立以學徒自我評價、教師評價、導師評價、企業評價為核心的學徒學業成績考核機制，積極引導學徒參加職業資格技能鑒定考試，除獲得專業學歷畢業證外,鼓勵學員獲得職業資格證書。

　　5.“二元制”運行管理中存在的問題與解決辦法

　�。�1）在“二元制”運行管理中學員的工作崗位、工作地點和生活與普通的高職生不同，校企雙方對學員的日常管理也存在較大的差異，存在信息反饋遲緩等現象。為排除日常管理等困難，提高管理質量與教學質量，實行“一輔導員雙班主任”制度：“一個校方輔導員”，便于“二元制”班級與全日制班級一樣進行統一管理；“雙班主任”便于校企雙方合作運行的工作聯絡、協調和學員在企業或學校期間的日常管理，利于與企業方和企業兼職教師之間的教學管理與交流工作。（2）在“二元制”運行管理中學員的學習、工作和家庭中的多重身份和多重責任，存在因某個方面原因不能按計劃進度參與學習和考核等。采取彈性學制，實行學分管理；對學徒的教學安排，采用分散教學與集中實訓相結合；對個別學生因工作造成的缺課現象，采用現場教學、微課、慕課教學與網絡教學補課方式。（3）對于“二元制”學生的工人待遇低和家庭負擔重的問題，學院給予降低學費的支持，企業出臺《福建南紡有限責任公司關于鼓勵和支持“二元制”學生就學的相關規定》給予學費補貼，對學習優秀學生企業給予100%學費補貼。（4）“二元制”運行管理中因學生到學校交通不便，工作與學習沖突的問題。企業對“二元制”學生到學校上課提供廠車支持，對學生的上課與工作的時間沖突，對“二元制”學生工作優先排班的政策。通過近二年的積極探索，本“二元制”案例經實踐證明切實可行，獲得企業與學員的好評。企業與員工簽約7年，解決了閩北山區企業招工難和留不住技能人才的問題，更好的為閩北經濟建設發展做積極貢獻。

　　參考文獻：

　　[1]福建省教育廳.關于實施“二元制”技術技能人才培養模式改革試點的通知，閩教職成〔2016〕10號[S]2016-02-02

　　[2]牛士華，陳福明.新常態下深化高職教育產教融合研究[J]教育與職業:2016(04):55-56.