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淺析幼兒園園長(zhǎng)管理的松弛有道論文
管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，而對(duì)于幼兒園園長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，由于其面對(duì)的管理對(duì)象具有一定的特殊性，因此如何針對(duì)幼兒園的運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀，對(duì)教職員工進(jìn)行積極有效的管理，激發(fā)幼師的工作熱情，感受到工作帶來(lái)的快樂(lè)和收獲，便成為幼兒園園長(zhǎng)在工作管理方面所面臨的重要課題。
在幼兒園工作中，園長(zhǎng)是所有工作的領(lǐng)導(dǎo)核心和主要策劃者，應(yīng)該充分而全面的認(rèn)識(shí)到自身在幼兒園管理方面所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，不斷提升自身的管理素養(yǎng)，改進(jìn)自身的管理方法，提高自身的日常事務(wù)和員工工作管理能力。通過(guò)有效的科學(xué)的管理實(shí)現(xiàn)管理方面的“松”“弛”結(jié)合，有效激發(fā)幼兒園教職員工的工作熱情和工作積極性，使教職員工能夠在工作中找到樂(lè)趣和人生價(jià)值所在，從而提升幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
作為幼兒園園長(zhǎng)，在進(jìn)行幼兒園工作的規(guī)劃和管理時(shí)，應(yīng)該對(duì)幼兒園教職員工的日常工作給予充分的尊重，給予他們適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)空間，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教職員工們積極主動(dòng)的發(fā)揮自身的教學(xué)主觀能動(dòng)性，將自身所具有的教學(xué)才能最大限度的發(fā)揮出來(lái)，提升幼兒園的日常教學(xué)質(zhì)量。幼兒園園長(zhǎng)還應(yīng)該針對(duì)教職員工在日常幼兒園教育工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，進(jìn)行有效的調(diào)整和改革，提升幼兒園教職員工的工作凝聚力，引導(dǎo)其不斷的對(duì)自身的工作情況進(jìn)行及時(shí)的審視和反思，從而改進(jìn)幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。可以說(shuō)，園長(zhǎng)能否針對(duì)幼兒園現(xiàn)階段的教學(xué)和發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)教職員工進(jìn)行切實(shí)有效的管理，對(duì)于幼兒園工作的順利展開(kāi)和進(jìn)一步發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。
首先，幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)該在內(nèi)心樹(shù)立起一種角色意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到自身在幼兒園日常工作中所扮演的角色、所占據(jù)的位置以及自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和使命，將對(duì)于幼兒園工作的管理和改進(jìn)提升到它應(yīng)有的位置和高度上，明晰園長(zhǎng)日常管理工作所涉及的范圍，并且根據(jù)幼兒園工作的發(fā)展現(xiàn)狀不斷進(jìn)行幼兒園管理方面的學(xué)習(xí)，豐富自身的管理理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，為幼兒園管理工作的順利展開(kāi)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園是一個(gè)人接受學(xué)校教育的初始地方，通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行教育不僅可以使兒童從家庭的氛圍內(nèi)適當(dāng)?shù)奶摮鰜?lái)，引導(dǎo)和培養(yǎng)兒童形成一定的獨(dú)立意識(shí)和集體意識(shí)。還可以對(duì)兒童進(jìn)行文化課程方面的教育和啟蒙，使他們?cè)谑斋@快樂(lè)的同時(shí)也受到一定的知識(shí)層面的引導(dǎo)和熏陶。
幼兒園教育階段對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和文化修養(yǎng)培養(yǎng)方面的要求不是特別嚴(yán)格，教育的重點(diǎn)在于保護(hù)兒童快樂(lè)童真，鼓勵(lì)其融入幼兒園的大家庭，積極的和周圍的小朋友進(jìn)行交流和溝通，為其今后的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行預(yù)備和熱身。因此，幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)該充分尊重兒童在幼兒園階段所接受的教育的特殊性，針對(duì)兒童的學(xué)習(xí)需求和幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，有計(jì)劃、有針對(duì)性的進(jìn)行幼兒園管理工作的規(guī)劃和實(shí)施，加深自身對(duì)于幼兒園管理工作的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清自身和幼兒園教職員工的職責(zé)所在。在進(jìn)行幼兒園管理工作時(shí)找好大方向，為兒童在幼兒園階段的學(xué)習(xí)以及教職員工的日常教學(xué)工作順利展開(kāi)提供一個(gè)良好的氛圍，樹(shù)立一個(gè)正確的管理和教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，管理者雖然具有對(duì)幼兒園日常工作和教職員工進(jìn)行管理的責(zé)任和權(quán)力，但是作為一名管理者同樣也受到相關(guān)條例的制約的限制。因此，幼兒園園長(zhǎng)在進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)該在充分發(fā)揮自身管理能力、管理意識(shí)，注重對(duì)于自身管理權(quán)力的限制和合理運(yùn)用，在條例規(guī)定的范圍內(nèi)保證管理工作的順利有效展開(kāi)。
其次，幼兒園園長(zhǎng)對(duì)于幼兒園日常工作的管理，其管理核心在于對(duì)于幼兒園教職員工的管理方面，可以說(shuō)，對(duì)幼兒園教職員工的管理，對(duì)于幼兒園整體辦學(xué)水平和教學(xué)水平有著至關(guān)重要的決定性的意義。因此，如何將管理中的“松”與“弛”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使其發(fā)揮出特有的管理效應(yīng)，激發(fā)教職員工的工作熱情，使其充分發(fā)揮自身的教學(xué)才能，改進(jìn)幼兒園教學(xué)模式提升教學(xué)質(zhì)量，便成為幼兒園園長(zhǎng)在管理工作中所面臨的一個(gè)重要課題。對(duì)此，幼兒園園長(zhǎng)在對(duì)教職員工進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教職員工在教學(xué)過(guò)程中的重要地位和作用，給予教職員工充分的尊重，在其進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)應(yīng)該給予他們充足的發(fā)揮空間，不應(yīng)該隨意的對(duì)其教學(xué)工作進(jìn)行打斷和干擾，對(duì)于教職員工在工作中的優(yōu)秀表現(xiàn)，應(yīng)該及時(shí)的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)教職員工的工作熱情和工作自信心，使他們能夠全身心地投入到自身的日常教學(xué)過(guò)程中，從而提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。
在進(jìn)行幼兒園教學(xué)時(shí)，作為園長(zhǎng)應(yīng)該積極的鼓勵(lì)教師將有效的、新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式運(yùn)用到幼兒園的日常教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)其進(jìn)行創(chuàng)新和改革，為教職員工進(jìn)行教學(xué)改革和建設(shè)提供一個(gè)寬松有序的整體環(huán)境和氛圍，使其個(gè)人價(jià)值得到最大限度的體現(xiàn)，進(jìn)而提升教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。針對(duì)教職人員在幼兒園日常教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足之處，幼兒園園長(zhǎng)在尊重的基礎(chǔ)上應(yīng)該發(fā)揮自身的管理職能，對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指正，引導(dǎo)教師能夠完善自身的教學(xué)現(xiàn)狀，提升自身的教學(xué)技能。在對(duì)教職員工進(jìn)行管理時(shí)，園長(zhǎng)可以采取談話的方式來(lái)進(jìn)行，根據(jù)教師在教學(xué)活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題的不同，采取不同的談話方式，有針對(duì)性的解決教師在教學(xué)活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題和缺陷。
例如，針對(duì)教師在工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，園長(zhǎng)應(yīng)該明確問(wèn)題所在，采取“一針見(jiàn)血”的談話方式，使教師能夠清楚的明晰自身在教學(xué)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤，并且與教師一起分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因、過(guò)程以及它所造成的不良影響，并引導(dǎo)其進(jìn)行改正。通過(guò)和教師進(jìn)行談話不僅可以體現(xiàn)出對(duì)教師本人的尊重和理解，同時(shí)還可以加強(qiáng)園長(zhǎng)和教職員工之間的溝通和交流，在相互尊重和相互體諒中拉近彼此的關(guān)系，增進(jìn)員工之間的工作凝聚體，從而提升幼兒園整體的教學(xué)質(zhì)量。
幼兒園園長(zhǎng)還應(yīng)該擁有對(duì)現(xiàn)有的管理模式進(jìn)行改革和建設(shè)的勇氣和意識(shí)，面對(duì)幼兒園管理工作應(yīng)該保持一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷吸收先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和管理辦法，從幼兒園管理現(xiàn)狀和未來(lái)工作目標(biāo)出發(fā)，用發(fā)展的態(tài)度和眼光進(jìn)行幼兒園管理工作的實(shí)現(xiàn)和展開(kāi)，設(shè)計(jì)出可行性的管理方案，避免管理惰性和管理慣性的出現(xiàn)，導(dǎo)致管理工作出現(xiàn)停滯不前或者因循守舊的狀況出現(xiàn)。
幼兒園園長(zhǎng)作為幼兒園工作的領(lǐng)導(dǎo)核心，其自身管理能力的高低對(duì)于幼兒園日常工作質(zhì)量的好壞，有著十分重要的影響，因此，幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)該不斷改進(jìn)自身的管理理念，完善管理方法，有效的激發(fā)教職員工的工作熱情，使他們收獲工作的快樂(lè)，不斷提升幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量，提升幼兒園教學(xué)效率。
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