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關于興趣小組在高校班級管理中運用的論文參考
摘要：本文分析了現行高校班級管理模式——“班委負責”制的不足之處，提出將非正式組織引入高校班級管理模式并探討其可行性，最后結合實施案例對“班委、興趣小組負責”制管理模式進行討論，發現這種創新的高校班級管理模式在實踐中取得了很好的效果。
關鍵詞：班級管理；非正式組織；班委負責制；興趣小組
班級，作為組成學校的最基本單位，一直都是學校管理、教育學生的最佳載體，也是確保學生學習生活順利進行的基本保障。然而，隨著我國高等教育的大眾化，在校大學生與老師數比例失調較為嚴重，很難按照不低于1:200的師生比來配備輔導員，這就導致輔導員更多是在應付面上的事務性工作，很難有時間和精力，深入到班級，了解每一位學生[1]。更多的時候輔導員需要由班委來協助自己完成對于班級的管理，我們將這種班級管理模式稱為“班委負責”制，這一模式也廣泛應用于我國絕大部分高校中。
1“班委負責”制的利與弊
1.1“班委負責”制的優點
“班委負責”制可以充分發揮班委的自主管理以及模范帶頭作用。班委既是班級成員又是聯系老師和同學之間的紐帶和橋梁，他們來自于學生之中，便于了解到班級同學的真實想法和訴求，結合對同學的了解，他們可以更好地給老師提出合理的意見和建議。
1.2“班委負責”制的缺點
在實際的班級管理中筆者發現，這種完全基于班委協助老師的管理模式存在以下兩點弊端：第一，學生對于班級事務的參與度出現兩極分化。在班委協助老師管理這種模式下，班級事務的處理、活動的開展往往是經過以下流程形成的：老師布置任務——班委開會討論——活動方案上報老師——老師審核通過——通知全班同學開展活動。班級同學成為了被動的參與者，在很大程度上會挫傷他們對于班級事務參與的積極性。長此以往，就會導致班級所有活動只有班委參加，而其他同學的幾乎沒有任何熱情，極大地影響了班級凝聚力。第二，一些有特殊才能的同學無法得到施展。有些同學在某些方面擁有較高的水平，但卻因為現行的“班委負責”制，使得他們參加活動積極性受到打擊，進而導致他們的才能很難在班級活動中得到充分的展示。如果將班委隊伍視為班級中的正式組織，那么班委以外、不經過選舉、按彼此間的興趣愛好而組成的各個興趣小組則可視為非正式組織。在班級管理中除了班委以外再加入一些興趣小組，將會起到積極的作用。
2非正式組織理論
2.1非正式組織的內涵
非正式組織是“正式組織”的對稱[2]。最早由美國管理學家梅奧通過“霍桑實驗”提出，是人們在共同的工作過程中自然形成的以感情、喜好等情緒為基礎的、松散的、沒有正式規定的群體。人們在正式組織所安排的共同工作和在相互接觸中，必然會以感情、性格、愛好相投為基礎形成若干人群，這些群體不受正式組織的行政部門和管理層次等的限制，也沒有明確規定的正式結構，但在其內部也會形成一些特定的關系結構，自然涌現出自己的“頭頭”，形成一些不成文的行為準則和規范。
2.2非正式組織的特點
第一，成員積極性高。成員根據共同的興趣愛好而組成，為共同的目標而努力，所以成員在各類活動和事務的處理上比正式組織有更高的積極性。第二，領頭人物作用大。非正式組織的領頭人往往是自然形成的，這種領頭人物不是由組織任命的，而是由成員自發從內心認可的。這種領頭人物很容易解決一些正式組織中難以解決的問題。第三，成員間約束力比較強。由于組織是自發組成的，所以組員之間的關系是平等的，在運行過程中會形成一些不成文的行為準則，這種準則從成員的興趣愛好、共同利益、內在需求出發，因此對于成員具有較高的約束力，如果有成員違反這些規定，就會受到別人的排斥，這種約束力比正式組織的更加強大。第四，不穩定性。非正式組織僅僅是依靠成員的興趣、愛好、共同利益所組成，并不具備明確的制度和目標，所有的約束都非強制性的，所以它的組織是不穩定的。
3非正式組織在班級管理中的應用
人在群體中都會尋求一定的“存在感”，絕大部分大學生是希望自己能在班級建設中發揮作用的，而現行的“班委負責”制很難發揮非班委同學的作用。如果在班委之外再讓班級同學根據班級事務和活動組織部分非正式組織，可以更加充分地發揮班級同學的積極性，提高班級成員對于班級管理的參與度；同時，也能夠使一些有特長的同學在班級管理中發揮自己的專長。筆者在自己所帶班級中實施了這種班委與非正式組織共同管理班級的方法，經過一學期的運行，取得了良好的效果。第一，方案實施對象：合肥工業大學宣城校區機械類13-5班。第二，方案內容：在班級固定班委以外，按同學的興趣愛好再分為三個小組，分別是信息組、技術組和專長組，每一個小組與一名班委進行對接。信息組——由對各類信息、時事感興趣以及在網絡論壇比較活躍的同學組成，這些同學的興趣確保他們對一些最新資訊比較敏感，要求他們在獲得這些最新資訊的同時能與班級同學進行分享，這樣可以擴大整個班級同學的知識面。另外當班級舉辦活動時，可以利用在網絡論壇比較活躍的同學對班級活動進行宣傳，起到擴大影響的作用，同時該小組還負責收集班級同學對于班級建設、活動開展所提出的意見。技術組——由一些對于各類電腦軟件感興趣的同學組成，比如視頻制作處理等，這個小組可以確保班級活動前期宣傳及后期總結材料的質量。且通過這些同學才能的展示可以帶動班級其他同學對軟件學習的興趣，從而促進班級氛圍向積極的方面發展。專長組——由除愛好軟件以外的同學按照自己的興趣愛好而組成的小組，這個小組內部又分為好幾個小隊，如：足球隊、籃球隊、輪滑隊等，根據不同的班級活動選擇不同的小隊來主要負責，這樣可以保證每一項活動都在有專門特長的同學帶領下來完成，既提高了活動完成的質量，也提高了同學們的參與度。新的管理模式將班級管理的流程優化為：老師布置任務——班委、專長組中相關興趣小隊成員開會討論——信息組收集相關信息并與班級其他同學進行溝通——優化方案——上報老師——活動開展。第三，實施后成果：自從將興趣小組融入到班級管理中來以后，班級同學參與班級活動的積極性明顯提高，各項成績也有了顯著的提升：先后獲得了系羽毛球賽團體冠軍，2013-2014學年早操/晨跑活動校區第六名等集體榮譽，另外有多名同學參加運動會、科技競賽等均取得了驕人成績。同學們自發舉辦每周一次的“勵志影院”，放映一些鼓舞人心、催人奮進的勵志小短片，調動了同學們的積極性，給班級帶來了積極向上的氛圍。在大一學年獎學金評比中，全班共有21名同學獲得了獎學金，獲獎率達到了45.65%，遠高于30.99%的平均水平。在2013-2014學年校區表彰中榮獲“先進班級”稱號。使用“班委、興趣小組負責”制管理班級一個多學年以來，極大地調動了班級同學的積極性，增強了大家的集體認同度和榮譽感，也取得了一定的成績。對于高校班級管理方法創新方面提供了重要的實踐指導意義。
4結束語
在我國高等教育發展的過程中，高校班級管理工作已經成為一門科學，為了針對學生群體自身特點培養出適應社會需要的人才，高校班級管理的模式要不斷創新，這將是一件艱巨而又亟待解決的重大課題。
參考文獻：
[1]楊冠亞,王佩.班長負責制對當前高校班級管理體制創新問題的初探[J].內蒙古農業大學學報,2012,14(2):174-175.
[2]宋效紅.非正式組織理論對高校班級管理的啟示[J].黑龍江科技信息,2008,(35):319.
作者:童晨 夏婧 凌艷艷 單位:合肥工業大學
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