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關(guān)于興趣小組在高校班級(jí)管理中運(yùn)用的論文參考
摘要：本文分析了現(xiàn)行高校班級(jí)管理模式——“班委負(fù)責(zé)”制的不足之處，提出將非正式組織引入高校班級(jí)管理模式并探討其可行性，最后結(jié)合實(shí)施案例對(duì)“班委、興趣小組負(fù)責(zé)”制管理模式進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)這種創(chuàng)新的高校班級(jí)管理模式在實(shí)踐中取得了很好的效果。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；非正式組織；班委負(fù)責(zé)制；興趣小組
班級(jí)，作為組成學(xué)校的最基本單位，一直都是學(xué)校管理、教育學(xué)生的最佳載體，也是確保學(xué)生學(xué)習(xí)生活順利進(jìn)行的基本保障。然而，隨著我國(guó)高等教育的大眾化，在校大學(xué)生與老師數(shù)比例失調(diào)較為嚴(yán)重，很難按照不低于1:200的師生比來配備輔導(dǎo)員，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員更多是在應(yīng)付面上的事務(wù)性工作，很難有時(shí)間和精力，深入到班級(jí)，了解每一位學(xué)生[1]。更多的時(shí)候輔導(dǎo)員需要由班委來協(xié)助自己完成對(duì)于班級(jí)的管理，我們將這種班級(jí)管理模式稱為“班委負(fù)責(zé)”制，這一模式也廣泛應(yīng)用于我國(guó)絕大部分高校中。
1“班委負(fù)責(zé)”制的利與弊
1.1“班委負(fù)責(zé)”制的優(yōu)點(diǎn)
“班委負(fù)責(zé)”制可以充分發(fā)揮班委的自主管理以及模范帶頭作用。班委既是班級(jí)成員又是聯(lián)系老師和同學(xué)之間的紐帶和橋梁，他們來自于學(xué)生之中，便于了解到班級(jí)同學(xué)的真實(shí)想法和訴求，結(jié)合對(duì)同學(xué)的了解，他們可以更好地給老師提出合理的意見和建議。
1.2“班委負(fù)責(zé)”制的缺點(diǎn)
在實(shí)際的班級(jí)管理中筆者發(fā)現(xiàn)，這種完全基于班委協(xié)助老師的管理模式存在以下兩點(diǎn)弊端：第一，學(xué)生對(duì)于班級(jí)事務(wù)的參與度出現(xiàn)兩極分化。在班委協(xié)助老師管理這種模式下，班級(jí)事務(wù)的處理、活動(dòng)的開展往往是經(jīng)過以下流程形成的：老師布置任務(wù)——班委開會(huì)討論——活動(dòng)方案上報(bào)老師——老師審核通過——通知全班同學(xué)開展活動(dòng)。班級(jí)同學(xué)成為了被動(dòng)的參與者，在很大程度上會(huì)挫傷他們對(duì)于班級(jí)事務(wù)參與的積極性。長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)所有活動(dòng)只有班委參加，而其他同學(xué)的幾乎沒有任何熱情，極大地影響了班級(jí)凝聚力。第二，一些有特殊才能的同學(xué)無法得到施展。有些同學(xué)在某些方面擁有較高的水平，但卻因?yàn)楝F(xiàn)行的“班委負(fù)責(zé)”制，使得他們參加活動(dòng)積極性受到打擊，進(jìn)而導(dǎo)致他們的才能很難在班級(jí)活動(dòng)中得到充分的展示。如果將班委隊(duì)伍視為班級(jí)中的正式組織，那么班委以外、不經(jīng)過選舉、按彼此間的興趣愛好而組成的各個(gè)興趣小組則可視為非正式組織。在班級(jí)管理中除了班委以外再加入一些興趣小組，將會(huì)起到積極的作用。
2非正式組織理論
2.1非正式組織的內(nèi)涵
非正式組織是“正式組織”的對(duì)稱[2]。最早由美國(guó)管理學(xué)家梅奧通過“霍桑實(shí)驗(yàn)”提出，是人們?cè)诠餐墓ぷ鬟^程中自然形成的以感情、喜好等情緒為基礎(chǔ)的、松散的、沒有正式規(guī)定的群體。人們?cè)谡浇M織所安排的共同工作和在相互接觸中，必然會(huì)以感情、性格、愛好相投為基礎(chǔ)形成若干人群，這些群體不受正式組織的行政部門和管理層次等的限制，也沒有明確規(guī)定的正式結(jié)構(gòu)，但在其內(nèi)部也會(huì)形成一些特定的關(guān)系結(jié)構(gòu)，自然涌現(xiàn)出自己的“頭頭”，形成一些不成文的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。
2.2非正式組織的特點(diǎn)
第一，成員積極性高。成員根據(jù)共同的興趣愛好而組成，為共同的目標(biāo)而努力，所以成員在各類活動(dòng)和事務(wù)的處理上比正式組織有更高的積極性。第二，領(lǐng)頭人物作用大。非正式組織的領(lǐng)頭人往往是自然形成的，這種領(lǐng)頭人物不是由組織任命的，而是由成員自發(fā)從內(nèi)心認(rèn)可的。這種領(lǐng)頭人物很容易解決一些正式組織中難以解決的問題。第三，成員間約束力比較強(qiáng)。由于組織是自發(fā)組成的，所以組員之間的關(guān)系是平等的，在運(yùn)行過程中會(huì)形成一些不成文的行為準(zhǔn)則，這種準(zhǔn)則從成員的興趣愛好、共同利益、內(nèi)在需求出發(fā)，因此對(duì)于成員具有較高的約束力，如果有成員違反這些規(guī)定，就會(huì)受到別人的排斥，這種約束力比正式組織的更加強(qiáng)大。第四，不穩(wěn)定性。非正式組織僅僅是依靠成員的興趣、愛好、共同利益所組成，并不具備明確的制度和目標(biāo)，所有的約束都非強(qiáng)制性的，所以它的組織是不穩(wěn)定的。
3非正式組織在班級(jí)管理中的應(yīng)用
人在群體中都會(huì)尋求一定的“存在感”，絕大部分大學(xué)生是希望自己能在班級(jí)建設(shè)中發(fā)揮作用的，而現(xiàn)行的“班委負(fù)責(zé)”制很難發(fā)揮非班委同學(xué)的作用。如果在班委之外再讓班級(jí)同學(xué)根據(jù)班級(jí)事務(wù)和活動(dòng)組織部分非正式組織，可以更加充分地發(fā)揮班級(jí)同學(xué)的積極性，提高班級(jí)成員對(duì)于班級(jí)管理的參與度；同時(shí)，也能夠使一些有特長(zhǎng)的同學(xué)在班級(jí)管理中發(fā)揮自己的專長(zhǎng)。筆者在自己所帶班級(jí)中實(shí)施了這種班委與非正式組織共同管理班級(jí)的方法，經(jīng)過一學(xué)期的運(yùn)行，取得了良好的效果。第一，方案實(shí)施對(duì)象：合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)機(jī)械類13-5班。第二，方案內(nèi)容：在班級(jí)固定班委以外，按同學(xué)的興趣愛好再分為三個(gè)小組，分別是信息組、技術(shù)組和專長(zhǎng)組，每一個(gè)小組與一名班委進(jìn)行對(duì)接。信息組——由對(duì)各類信息、時(shí)事感興趣以及在網(wǎng)絡(luò)論壇比較活躍的同學(xué)組成，這些同學(xué)的興趣確保他們對(duì)一些最新資訊比較敏感，要求他們?cè)讷@得這些最新資訊的同時(shí)能與班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分享，這樣可以擴(kuò)大整個(gè)班級(jí)同學(xué)的知識(shí)面。另外當(dāng)班級(jí)舉辦活動(dòng)時(shí)，可以利用在網(wǎng)絡(luò)論壇比較活躍的同學(xué)對(duì)班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行宣傳，起到擴(kuò)大影響的作用，同時(shí)該小組還負(fù)責(zé)收集班級(jí)同學(xué)對(duì)于班級(jí)建設(shè)、活動(dòng)開展所提出的意見。技術(shù)組——由一些對(duì)于各類電腦軟件感興趣的同學(xué)組成，比如視頻制作處理等，這個(gè)小組可以確保班級(jí)活動(dòng)前期宣傳及后期總結(jié)材料的質(zhì)量。且通過這些同學(xué)才能的展示可以帶動(dòng)班級(jí)其他同學(xué)對(duì)軟件學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)班級(jí)氛圍向積極的方面發(fā)展。專長(zhǎng)組——由除愛好軟件以外的同學(xué)按照自己的興趣愛好而組成的小組，這個(gè)小組內(nèi)部又分為好幾個(gè)小隊(duì)，如：足球隊(duì)、籃球隊(duì)、輪滑隊(duì)等，根據(jù)不同的班級(jí)活動(dòng)選擇不同的小隊(duì)來主要負(fù)責(zé)，這樣可以保證每一項(xiàng)活動(dòng)都在有專門特長(zhǎng)的同學(xué)帶領(lǐng)下來完成，既提高了活動(dòng)完成的質(zhì)量，也提高了同學(xué)們的參與度。新的管理模式將班級(jí)管理的流程優(yōu)化為：老師布置任務(wù)——班委、專長(zhǎng)組中相關(guān)興趣小隊(duì)成員開會(huì)討論——信息組收集相關(guān)信息并與班級(jí)其他同學(xué)進(jìn)行溝通——優(yōu)化方案——上報(bào)老師——活動(dòng)開展。第三，實(shí)施后成果：自從將興趣小組融入到班級(jí)管理中來以后，班級(jí)同學(xué)參與班級(jí)活動(dòng)的積極性明顯提高，各項(xiàng)成績(jī)也有了顯著的提升：先后獲得了系羽毛球賽團(tuán)體冠軍，2013-2014學(xué)年早操/晨跑活動(dòng)校區(qū)第六名等集體榮譽(yù)，另外有多名同學(xué)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技競(jìng)賽等均取得了驕人成績(jī)。同學(xué)們自發(fā)舉辦每周一次的“勵(lì)志影院”，放映一些鼓舞人心、催人奮進(jìn)的勵(lì)志小短片，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，給班級(jí)帶來了積極向上的氛圍。在大一學(xué)年獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比中，全班共有21名同學(xué)獲得了獎(jiǎng)學(xué)金，獲獎(jiǎng)率達(dá)到了45.65%，遠(yuǎn)高于30.99%的平均水平。在2013-2014學(xué)年校區(qū)表彰中榮獲“先進(jìn)班級(jí)”稱號(hào)。使用“班委、興趣小組負(fù)責(zé)”制管理班級(jí)一個(gè)多學(xué)年以來，極大地調(diào)動(dòng)了班級(jí)同學(xué)的積極性，增強(qiáng)了大家的集體認(rèn)同度和榮譽(yù)感，也取得了一定的成績(jī)。對(duì)于高校班級(jí)管理方法創(chuàng)新方面提供了重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
4結(jié)束語
在我國(guó)高等教育發(fā)展的過程中，高校班級(jí)管理工作已經(jīng)成為一門科學(xué)，為了針對(duì)學(xué)生群體自身特點(diǎn)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人才，高校班級(jí)管理的模式要不斷創(chuàng)新，這將是一件艱巨而又亟待解決的重大課題。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊冠亞,王佩.班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制對(duì)當(dāng)前高校班級(jí)管理體制創(chuàng)新問題的初探[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2012,14(2):174-175.
[2]宋效紅.非正式組織理論對(duì)高校班級(jí)管理的啟示[J].黑龍江科技信息,2008,(35):319.
作者:童晨 夏婧 凌艷艷 單位:合肥工業(yè)大學(xué)
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