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      1. 班級管理策略研究論文

        時間:2024-08-12 18:03:56 管理畢業論文 我要投稿
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        班級管理策略研究論文

          一、教師樹立榜樣作用

        班級管理策略研究論文

          每個教師都知道學高為師、身正為范的準則,更清楚“以身作則,為人師表”是教師職業道德之一。而班主任可以說是一個班集體的靈魂,班主任的思想品德、工作作風、治學精神及言論行為,每天都在學生的嚴密監督之下,并對學生起著潛移默化的作用。因此,教師要從自身的行為規范做起,時時嚴格要求自己,處處嚴格要求自己。凡是要求學生做到的,自己必須先做到;凡是禁止學生做的,自己更不能做,以此來影響學生,感染學生,當學生的表率。教師的以身示范,就是無聲的命令,它是空洞說教無法比擬的。試想一位工作作風差、上課經常遲到的老師,又怎么能要求自己的學生遵守紀律呢?如果一個老師在學生心目中沒有好的形象,那么就意味著他失去了威信,學生自然不會心悅誠服的。

          二、組建班委會,明確職責

          對于一個班集體而言,班委會是班級的日常事務的管理者,班委會的好與否,工作到位與否,直接決定著班級的健康發展。直接決定著班級整體風貌的健康與否,關系到班級的整體狀態甚至今后的走向。因為班委會是聯系學生和教師的橋梁。在公平、公正、公開的情況下,要迅速組建好班委會,明確各班委會成員的的職責,強調各班委要在其位謀其職。選擇的班委會成員要工作能力強,威信高,能充分調動班級全員參與管理的積極性。使班級人人有事干、事事有人管。誰先發現問題,誰就應先主動解決該問題,不相互推諉。事前預見,事發解決,事后反饋。建立自立自治班級成為學生的共識,使其成為班級的奮斗目標。千里之行,目標在先。只要確定明確的目標,只要恪守自己的職責,班委會的凝聚能力就會大大加強了,管理能力也自然提高了,讓學生明白良好的班集體對人一生的重大作用,自我管理對個人成長的重要意義。

          三、健全合理的管理制度

          不以規矩不成方圓,由此可見班級管理還需要健全和合理的班級管理制度。在全班學生參加并充分討論的前提下,讓班級全體動員、全民參與制定管理制度———《班級公約》。建立比較完備的班規,使班級管理有法可依,有章可循!栋嗉壒s》里面包括從入校到離校每個時間段學生的行為規范,各種獎懲措施;并用班會時間組織學生認真學習班規,使每個學生都明確怎樣做才是班級的合格成員,并使之成為班級實行自動化管理的最重要最具活力的因素,讓明確的目標成為班級前進的內驅力。俗話說:人非圣賢,孰能無過。所以我們也要允許學生犯錯誤,從學生的心理需要出發,讓他們可以有一有二,但絕不能有三,有了三,就要一抓到底,絕不留情;讓學校的教育變為既是有懲罰的教育,又是充滿人情味的教育。在實踐中實現學生的“自我教育、自我管理”。所有的事情不再是某一個人的,而是一個集體的事情。這樣不僅使每位學生都有機會參與班級管理,而且使每位學生肩上都承擔著一份責任,使他們樹立責任意識;每個人既是管理者,又是被管理者,做了管理者之后,才懂得管理工作的不易,為了明日的管理工作的順利進行,許多學生認識到作為被管理者應盡的責任。這種管理方法擺脫了真正意義上的各自執政,在相互信任、互相幫助、團結奮進的基礎之上建立起一種競爭機制,使全班學生在競爭的基礎上變得更加團結。

          四、多鼓勵,少懲罰,因材施教

          在班級管理工作中,我們要經常進行鼓勵教育,要善于挖掘學生身上的閃光點,及時給予表揚,給予激勵,增強其自信,鼓足其干勁。在對學生進行激勵教育為主的同時,我們還采取“懲罰”為輔的策略,對于個別學生,我們堅持在適當的場合,給予“鞭笞”,促其進步,曉之以理、動之以情、導之以行。無論是“激勵”還是“懲罰”,我們都十分注意方式方法,始終做到理解學生,尊重學生。無論是學業上的問題,還是班級管理上的問題,我們都不搞一刀切,而是因人而異,對癥下藥。根據每個學生不同的性格特點,采用不同的方式對其進行教育與管理。

          五、增強凝聚力,提高歸屬感

          現在的學生大都是獨生子女,由于家庭等方面因素的影響,自我意識較強,集體主義觀念淡薄。因此,我們抓住每一契機,采用多種方式進行教育。讓每個學生認識到集體的力量取決于成員之間的組織和配合,“人心齊,泰山移”團結的集體才有凝聚力和戰斗力。集體是我們每個人集體,只有人人主動關心、愛護集體,為集體建設出力,集體才會真正成為我們依戀的家。全班學生在合作中競爭,在競爭中合作,形成了“我為人人,人人為我”“凝心聚力爭先進,和衷共濟創輝煌”的良好局面。

          六、創建班級文化

          班級文化建設通過班風建設、教師設計、開展各種文化活動,以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到熏陶和感染,并形成積極的道德情感,從而將道德認識內化、升華為道德信念和道德理想。班級文化的內容包括物資文化、班級制度文化和班級精神文化。高雅生動、形象的班級物資文化,對學生具有潛移默化教育影響力和感染力,制度文化是物質文化和精神文化的保障,良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。班風是學生思想、道德、人際關系、輿論力量等方面的精神思想的綜合反映。班風的好壞對班級的建設,對學生的成長都有很大的影響。良好的班風能給學生帶來有利于學習、有利于生活的環境,能使學生精神振奮,班級正氣上升。然而良好的班風不會自發形成,需要班主任常抓不懈,需要全體學生共同努力。

          七、聯合家庭,一起提高

          在班級工作中,家庭和學校也是密不可分的整體,遇到一些事情,教師要與家長多交流、多溝通,結合學生的具體情況共尋良策。抓住家長都很關注孩子學習這一特點,利用家訪、家長學校等形式,能大大提高學生學習的積極性。保持與家長的接觸交流,使學生家長也掌握幾套激發學生學習動力的方法,讓他們與教師密切配合,不盲目給學生施壓,不盲目請家教,完全建立對學校、對教師、孩子的信任,使學生在優化的學習環境中學得輕松愉快,信心十足,學生良好學風也容易形成。作為班主任力爭和本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度,并時常同他們交換意見?偠灾,要想管理好一個班級,只要做到“目標明確、紀律嚴明、以人為本、班級穩定、團結協作”。班級建設就會蒸蒸日上,形成一個優秀的群體。

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