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淺論初中班級自主化管理
摘要：人們的生活水平在今天獲得了很大的提升，不管是學生家長還是社會都非常看重對孩子的教育問題。現在新課改理念越來越深入，它指出了要將學生的自主管理能力進行更充分的發揮，真正實現以人為本的教育。
關鍵詞：初中班級;管理;自主化
一、強化學習，不斷推廣素質教育
我們只有堅持學習，同時把自己學到的知識應用于實踐中，我們提倡的班級自主化管理才可以真正在班級實施。作為一名班主任，首先要學習先進的教育理念，真正樹立起以學生為本的理念，真正時刻想著站在學生的角度考慮事情。我們的家長也要改變自身持有的傳統定義學生優劣的標準，關注、鼓勵學生其他能力的發展。學生在班級自主管理中處于一個主體地位，他們要認清自己要增強自我素質，提升自身的約束能力，對自身的因素做出協調，具體就是協調自身和環境之間的關系，在實踐中居于一種掌控的地位，讓自己真正成為學習的主人，鼓勵學生更熱情地建設自己的班級。
二、強化管理，創造優良的自主化管理環境
從根本上來說，班級的自主管理總歸還是屬于管理方面的問題。我們可以從加強學生與老師，特別是與班主任之間的溝通和交流，創造出一個更加優良、理想的班級自主化管理環境。學校教育的單位為每一個班級，而這個單位是一個個學生共同組成的。在創造自主化管理環境過程中，我們的班主任要著力于建立健全班級自主化管理體制，更多地將精力集中于學生的自主管理工作中，制訂、執行自主化管理體制都少不了每一個學生的參與。師生在持續的溝通交流中對班級管理體制進行進一步的完善。同時在執行制度的時候對其作出改善與完善。
三、建立科學的班級自主化管理評價系統
首先要抓好班主任對學生的導向性，不能一味地堅持應試教育的態度開展班主任工作，而是要以開展素質教育的態度做班主任工作。其次，在開展評價的時候要保持一種客觀的、全面的評價態度，比如，可以嘗試組建一支班主任與學生為成員的評價團隊，一方面要對學生的工作開展評價，另一方面也要對班主任的工作開展評價反饋。再次，堅持評價的激勵性，不僅要對學生的工作作出積極的評價，還要對班主任的工作作出肯定與贊揚，實現學生與老師的相互激勵，共同進步。
總之，通過反復探索，筆者認可了班級“自主管理”，這種方式可啟發、引導、激勵學生進行自我管理，充分發揮班級學生的主體參與性，從而形成相對穩定的班風和學風，增強班級的凝聚力和向心力，讓每一個學生都成為班集體的主人。
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